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国家社会科学基金教育学“十一五”规划一般课题 “我国地方院校的办学特色研究——以珠江三角洲地区为个案”成果公报

当代教育论坛（宏观教育研究） 2009年第11期 5-7页

由广州大学刘晖教授主持的国家社会科学基金教育学“十一五”规划一般课题“我国地方院校的办学特色研究——以珠江三角洲地区为个案”（课题批准号：BIA060041），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定。现将成果公告... 详细信息

由广州大学刘晖教授主持的国家社会科学基金教育学“十一五”规划一般课题“我国地方院校的办学特色研究——以珠江三角洲地区为个案”（课题批准号：BIA060041），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定。现将成果公告如下：

关键词：珠江三角洲地区办学特色地方院校成果个案国家社会科学基金 “十一五”规划公报

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国家社会科学基金“十一五”教育学青年课题 “校长专业化与校长人事制度改革研究”成果公报

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当代教育论坛（学科教育研究） 2009年第9期 9-11页

由北京师范大学褚宏启教授主持的国家社会科学基金＂十一五＂教育学青年课题＂校长专业化与校长人事制度改革研究＂（课题批准号：CFA070207）日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：

关键词：国家社会科学基金校长专业化人事制度改革 “十一五” 教育学课题青年成果

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中国高中生的体质指数、膳食知识掌握水平、静坐时长及影响因素研究

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中国全科医学 2025年第16期28卷 2025-2032页

作者：景涛戴永梅罗健英罗维季烨林凡彭驰张翠军曹彦俊郑清黄玉沈鹤军南京体育学院运动健康学院康复治疗学系江苏省南京市210014 江苏省南京市妇幼保健院(南京医科大学附属妇产医院)营养科 210004 江苏省苏北人民医院(扬州大学附属苏北人民医院)临床营养科江苏省扬州市225001 北京体育大学运动医学与康复学院北京市100084 江苏省扬州市宝应县妇幼保健院营养科 225800 江苏省扬州市妇幼保健院营养科 225002 同济大学附属上海市第四人民医院中医科上海市200434 江苏省邗江中学体育教研部江苏省扬州市225009 江苏省溧阳中学体育教研部江苏省溧阳市213300 南京体育学院体育教育与人文学院江苏省南京市210014

背景在我国高中普遍实施线上与线下混合式教学模式的背景下,了解高中生BMI、膳食知识掌握水平及静坐时长的改变十分必要,但目前尚缺乏聚焦三者间关系的多中心大样本研究。目的了解我国高中生的BMI、膳食知识掌握水平及静坐时长,并分析... 详细信息

背景在我国高中普遍实施线上与线下混合式教学模式的背景下,了解高中生BMI、膳食知识掌握水平及静坐时长的改变十分必要,但目前尚缺乏聚焦三者间关系的多中心大样本研究。目的了解我国高中生的BMI、膳食知识掌握水平及静坐时长,并分析其影响因素,为促进高中生身心健康发展提供实证依据。方法于2019年1—3月,采用分层随机整群抽样法,在我国华东、华南、华北、华中、西北、西南、东北七大区的23个省份抽取6213名高一、高二学生为研究对象。采用自行设计的调查问卷进行调查,内容涉及学生的个人和家庭信息、BMI、膳食宝塔知识测试(DPKT)、静坐时长4部分。共回收有效问卷6038份,问卷有效回收率为98.35%。结果不同地区、省份、年级、家庭人口数、父亲学历高中生的BMI比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同地区、省份、家庭人口数、家庭年收入、父亲学历、母亲学历高中生的DPKT得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同地区、省份、城乡分布、年龄、家庭人口数、家庭年收入、父亲学历、母亲学历高年生的静坐时长比较,差异有统计学意义(P<0.05)。多元线性回归分析结果显示:BMI(β=-0.05)、静坐时长(β=0.07)、家庭人口数(β=0.03)、父亲学历(β=0.05)、家庭年收入(β=0.05)是高中生DPKT得分的影响因素(P<0.05),DPKT得分(β=0.07)、家庭人口数(β=-0.03)、父亲学历(β=0.04)是高中生静坐时长的影响因素(P<0.05)。结论整体而言,我国高中生的BMI处在参考范围内,但膳食知识掌握水平偏低、静坐时长偏长问题突出。膳食知识掌握水平与静坐时长互为最大影响因素,父亲学历是影响膳食知识掌握水平和静坐时长的主要社会因素。

关键词：学生保健服务体质指数膳食宝塔知识测试静坐时长影响因素研究多中心研究

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高质量教师教育体系建设的特征、问题与应对

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现代教育管理 2025年第3期 43-51页

作者：荀渊潘岳林华东师范大学

加快构建高质量教师教育体系是建设高素质教师队伍和实现教育高质量发展的基础支撑，也是推进教育现代化和建设教育强国的重要保障。高质量教师教育体系以各要素优化衔接、结构合理、供需适配、协同联动、持续改进为关键特征，最终指向... 详细信息

加快构建高质量教师教育体系是建设高素质教师队伍和实现教育高质量发展的基础支撑，也是推进教育现代化和建设教育强国的重要保障。高质量教师教育体系以各要素优化衔接、结构合理、供需适配、协同联动、持续改进为关键特征，最终指向建设高素质专业化教师队伍的政策目标。当前，我国在建设高质量教师教育体系过程中面临教师教育机构与制度体系衔接相对不足、教师教育院校分布不均、教师供给体系和培养层次偏低、各教师教育参与主体协同乏力和教师培养与培训应用信息技术手段不够深入等问题。为此，应着力构建教师教育质量保障体系，完善教师教育区域结构体系，优化职前教师供给体系，加强教师协同体系建设，推进信息技术与教师培养与培训体系的深度融合。

关键词：高质量发展高质量教师教育体系教师专业发展教师教育质量保障体系教师教育区域结构体系

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教学论知识生产:历史回眸与未来展望

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课程.教材.教法 2025年第2期45卷 55-63页

作者：肖磊马瑞轩河南大学教育学部开封475004 河南大学教育学院开封475004

教学论知识生产是教学论知识生产者以教学实践中的价值问题与事实问题为研究对象,采用适切的研究方法探索教学规律,并通过多种途径合理表达的过程。历史地看,教学论知识生产主体日益多元化,主要由哲学家、教育学家、心理学家、教学实践... 详细信息

教学论知识生产是教学论知识生产者以教学实践中的价值问题与事实问题为研究对象,采用适切的研究方法探索教学规律,并通过多种途径合理表达的过程。历史地看,教学论知识生产主体日益多元化,主要由哲学家、教育学家、心理学家、教学实践者四类群体构成;教学论知识生产的动力逐渐由获得外部认同走向内部合理,主要表现为追求教学论知识的社会有用性、外在合法性及内部合理性;教学论知识生产方法呈现由二元对立走向辩证统一的趋势,大致可以分为经验主义方法、理性主义方法、唯物主义方法。应努力构建以教学理论研究者为核心的教学论知识生产共同体,完善内外联动的教学论知识生产动力机制,以适切性为宗旨选择教学论知识生产方法,从而推动中国教学论自主知识体系的构建。

关键词：教学论知识生产主体知识生产动力知识生产方法

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中国高水平大学哲学社会科学国际影响力发展的价值意蕴与策略研究

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大学教育科学 2025年第2期 30-39页

作者：谢梦曹燕南中国人民大学教育学院北京100872 北京外国语大学国际教育学院北京100089

教育强国应当具有强大的国际影响力。就高等教育而言,增强高校哲学社会科学国际影响力是建设高等教育强国的重要方面。运用高等教育国际化与国际学术关系理论,对21所“双一流”建设高校建设方案进行分析发现:相关高校对哲学社会科学国... 详细信息

教育强国应当具有强大的国际影响力。就高等教育而言,增强高校哲学社会科学国际影响力是建设高等教育强国的重要方面。运用高等教育国际化与国际学术关系理论,对21所“双一流”建设高校建设方案进行分析发现:相关高校对哲学社会科学国际影响力内涵的定位,呈现出从关注显性指标到纳入隐性影响,从追随国际范式到凸显中国特色,从聚焦内向型的“引进来”到强化引领性的“走出去”,从专注学术影响到指向战略贡献,从突出国际竞争到建立全球视野五方面演进特征;国际影响力提升仍面临着顶尖人才储备、成果产出、学科辐射和服务贡献方面的不足;应对挑战,相关高校形成了以学科建设谋求突破、以人才引育集聚动力、以学术发展奠立基础、以社会服务牵引方向、以文化引领凸显特色、以全球战略拓展视野的策略举措。有鉴于此,我国高校需在制度改革和机制建设上进一步鼓励“扎根本土、全球视野、中国贡献”的理念与实践。

关键词：哲学社会科学自主知识体系国际影响力高等教育国际化教育强国 “双一流”建设

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基于中层理论的高等教育研究路径构建与反思——兼论高等教育学自主知识体系的构建

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中国高教研究 2025年第1期 32-39页

作者：赵小丽荀渊华东师范大学高等教育研究所上海200062

理论研究与实践研究长期以分番割据的立场彼此隔阂,借用默顿等建立的中层理论可以为高等教育领域的理论研究与经验研究搭建一座可验证、双向互动的桥梁。首先要通过概念澄清,为高等教育研究提供经由经验验证的概念体系;其次要将高等教... 详细信息

理论研究与实践研究长期以分番割据的立场彼此隔阂,借用默顿等建立的中层理论可以为高等教育领域的理论研究与经验研究搭建一座可验证、双向互动的桥梁。首先要通过概念澄清,为高等教育研究提供经由经验验证的概念体系;其次要将高等教育研究的问题、事件嵌入特定的时空情境,考察其动态的变化过程;在此基础上,以研究的类型化区分不同领域的特征,实现经验研究与理论研究的整合。此外,作为一种研究视角与方法论,利用中层理论分析高等教育研究有助于从“本土化“”区域化”与“特色化”推进高等教育学自主知识体系的构建。

关键词：中层理论概念澄清时空嵌入类型化高等教育学自主知识体系

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智能教研的本质、误区与回归

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现代远程教育研究 2025年第2期37卷 33-41页

作者：王丽华时一帆卢国成浙江师范大学教育学院浙江金华321004 浙江全省智能教育技术与应用重点实验室广西职业技术学院马克思主义学院广西南宁530226

智能教研是人工智能热潮下的政策导向与实践热点,然而,当前普遍存在对智能教研本质的认识不清,由此导致对其的盲目追捧及实践误区频现。基于对人工智能本质和教研本质的双重考察,智能教研在本质上是一种以可信模型采集的教研数据为基础... 详细信息

智能教研是人工智能热潮下的政策导向与实践热点,然而,当前普遍存在对智能教研本质的认识不清,由此导致对其的盲目追捧及实践误区频现。基于对人工智能本质和教研本质的双重考察,智能教研在本质上是一种以可信模型采集的教研数据为基础,通过“人—机—人”协同教研决策,实现“三性”(即科学性、技术性和经验性)优化的循证实践。据此审视智能教研的典型误区主要体现在囿于可疑模型的教研数据、高估数据效用的教研决策、陷入单性异化的教研循证实践三个方面。为走出现有误区,未来智能教研亟须通过三大途径实现理性回归:一是联合研发保障智能教研数据质量的可信基础模型;二是借鉴相关领域的已有研究,合力探索智能教研“人—机—人”协同决策的实践新课题;三是内外联动推进科学性证据库的建设,正视经验性证据的合理价值,持续优化智能教研的循证实践。

关键词：智能教研可信模型 “人—机—人”协同决策循证实践

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普通高中生涯教育体系构建的实践探索

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课程.教材.教法 2025年第3期45卷 30-37页

作者：索桂芳宋伟河北师范大学教育学院石家庄050024 石家庄市第二中学石家庄050000

普通高中生涯教育体系是一个由目标体系、内容体系、实施体系、评价体系、保障体系等共同构成的有机整体。在普通高中生涯教育体系构建的实践探索中,坚持以生涯教育目标为统领,按照生涯教育的价值定位,依据学生需求、国家和社会需要、... 详细信息

普通高中生涯教育体系是一个由目标体系、内容体系、实施体系、评价体系、保障体系等共同构成的有机整体。在普通高中生涯教育体系构建的实践探索中,坚持以生涯教育目标为统领,按照生涯教育的价值定位,依据学生需求、国家和社会需要、学校办学特色、生涯教育专家建议,构建普通高中生涯教育目标体系。对照普通高中生涯教育目标体系,对原有生涯教育内容进行补充、调整和完善,构建普通高中生涯教育内容体系。围绕普通高中生涯教育目标体系,建设生涯教育课程群,通过各类课程实施生涯教育,构建普通高中生涯教育实施体系。基于普通高中生涯教育目标体系,制定评价指标,选择评价方法,合理运用评价结果,构建普通高中生涯教育评价体系。健全生涯教育校内保障,强化生涯教育校外保障,构建普通高中生涯教育保障体系。通过以上五个体系的构建,最终形成普通高中生涯教育体系。

关键词：普通高中生涯教育生涯教育体系

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技术现象学视域下生成式人工智能赋能教师:技术作用、现实隐忧与应对路径

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教育理论与实践 2025年第2期45卷 23-28页

作者：洪玲朱晓宏首都师范大学教育学院北京100048

ChatGPT等生成式人工智能技术正在引发教育的深刻变革,如何利用人工智能技术培养具备智慧教学素养、融合创新的高质量教师已成为教师数字化转型的关键问题。从学理和实践层面厘清ChatGPT赋能教师的技术作用和关系,能更好地预测和防范人... 详细信息

ChatGPT等生成式人工智能技术正在引发教育的深刻变革,如何利用人工智能技术培养具备智慧教学素养、融合创新的高质量教师已成为教师数字化转型的关键问题。从学理和实践层面厘清ChatGPT赋能教师的技术作用和关系,能更好地预测和防范人工智能赋能教师的现实隐忧,为人工智能赋能高质量教师队伍建设提供参考路径。基于技术现象学的视域,生成式人工智能赋能教师具有技术义肢、解蔽与持存作用,教师与ChatGPT的关系,具体包括:具身关系、诠释关系、它异关系、背景关系,在人技关系过程中存在身体隐匿与能动意向缺失、教育意义解蔽风险与教育感知缺失、主体性弱化与交互主体性消弭、课堂失序和教育本质异化的现实风险。应对ChatGPT技术风险,教师要关注身体并开展具身教学活动,重视意义并丰富师生的生命价值,加强交互成为学生思维的引领者,探索艺术追求课堂教学的“真善美”。

关键词：生成式人工智能教师 ChatGPT 技术现象学

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