检索结果-内蒙古大学图书馆

远程教育杂志 2025年第1期43卷 106-112页

作者：李洁华东政法大学教育法研究院上海201620

终身教育法典化既指终身教育理念指导下的教育法典编纂逻辑,亦指教育法典编纂过程中遵循一定的立法技术纳入终身教育相关内容。终身教育法典化可助力:推进教育法治治理,实现教育治理体系和治理能力现代化;构建服务全民终身学习的教育体... 详细信息

终身教育法典化既指终身教育理念指导下的教育法典编纂逻辑,亦指教育法典编纂过程中遵循一定的立法技术纳入终身教育相关内容。终身教育法典化可助力:推进教育法治治理,实现教育治理体系和治理能力现代化;构建服务全民终身学习的教育体系,建设学习型社会;推动面向中国式现代化的教育变革,建设教育强国。终身教育法典化的编纂逻辑包括以服务全民终身学习为立法宗旨、以终身学习权利法典为价值定位、以公民终身学习的实现为逻辑主线、以公民终身学习与受教育权保障为逻辑起点。终身教育法典化之总体思路为:依据编纂逻辑,总则篇目的条款嵌入公民终身学习与受教育权保障,并以该权利为核心构建教育法典权利体系;分则篇结构以“学校—家庭—社会”为布局展开内容构造,其最紧迫的筹备工作之一是出台终身教育单行法助力构建社会教育规范体系。

关键词：法典化终身教育法典化编纂逻辑终身教育立法社会教育

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中外学习型社会建设领域发展的比较研究图谱

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中国职业技术教育 2025年第8期 91-100,112页

作者：李家成于星漫李德明华东师范大学上海终身教育研究院马来西亚理工大学吉林外国语大学教育学院

中外学习型社会建设领域发展研究是当前国内外相关研究的热点之一。通过对CNKI知网数据库和WOS全球引文数据库中“学习型社会”研究文献的整理与分析,采用CiteSpace可视化分析软件,绘制了2003年至2023年间国内外学习型社会研究的可视化... 详细信息

中外学习型社会建设领域发展研究是当前国内外相关研究的热点之一。通过对CNKI知网数据库和WOS全球引文数据库中“学习型社会”研究文献的整理与分析,采用CiteSpace可视化分析软件,绘制了2003年至2023年间国内外学习型社会研究的可视化图谱,并通过对不同发文国家和地区的研究热点词与聚类分析,对该研究领域的未来趋势与研究热点进行了可视化分析,得到全民终身教育体系、教育促进可持续发展、学习共同体构建三个主要方向,且对三个方向的聚类进行了深度分析。以国内外学习型社会建设方面的探索及未来发展趋势为主要研究内容,探索了国内外学习型社会建设的经验,为我国学习型社会建设研究和实践提供可行建议。

关键词：学习型社会比较研究可视化分析 CiteSpace

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21世纪以来国外老年教育数字化研究:演进、热点及趋势

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教育与职业 2025年第7期 88-95页

作者：李书涵宋亚芳李德明华东师范大学上海200062 吉林外国语大学吉林长春130117 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

21世纪以来,随着全球人口老龄化加剧和数字技术指数级发展,老年教育数字化的重要性日益凸显。本研究基于CiteSpace软件,对2000—2024年国外老年教育数字化研究文献进行可视化分析,揭示其演进脉络、热点及趋势,为推动我国老年教育数字化... 详细信息

21世纪以来,随着全球人口老龄化加剧和数字技术指数级发展,老年教育数字化的重要性日益凸显。本研究基于CiteSpace软件,对2000—2024年国外老年教育数字化研究文献进行可视化分析,揭示其演进脉络、热点及趋势,为推动我国老年教育数字化和构建泛在可及的终身教育体系提供借鉴。研究发现,该领域经历了初步探索期、稳步发展期和快速发展期。研究热点集中在数字鸿沟和包容性教育、数字素养与健康教育、数字技能与终身学习以及AI技术的跨学科协同与赋能等主题。在此基础上,建议我国老年教育数字化未来研究应重点关注理论体系的系统性建构、实践范式的适老化重构、技术迭代的场景化探索、国际经验的本土化融合,进而推动老年教育数字化从“工具性支持”向“生态性赋能”跃迁,实现技术普惠、社会包容、学习型社会建设,以及泛在可及的终身教育体系构建的多重目标。

关键词：老年教育数字化 CiteSpace 演进热点

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为了劳动者自由的成人教育：基于霍耐特承认理论的审视

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继续教育研究 2025年第06期 1-6页

作者：张永刘靖华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所新疆师范高等专科学校(新疆教育学院)发展规划处

相对于仅仅为了消极自由的利己主义成人教育或为了反思自由的道德经济主义成人教育，为了社会自由的成人教育把为承认而斗争作为基本规范，其中，劳动者的人性化是基本议题。在市场经济乃至全球化市场经济高度发达的今天，劳动者与教育... 详细信息

相对于仅仅为了消极自由的利己主义成人教育或为了反思自由的道德经济主义成人教育，为了社会自由的成人教育把为承认而斗争作为基本规范，其中，劳动者的人性化是基本议题。在市场经济乃至全球化市场经济高度发达的今天，劳动者与教育之间的联结变得越来越单面和稀薄，有着去社会化效应的成人教育走到前台，而为了劳动者社会自由并且作为劳动者话语机制的成人教育隐而不显。为了唤醒成人教育的伦理之维，需要开展基于承认的成人教育，激活被遗忘的承认；通过成人教育强化“我们”感，构建公共领域；巩固劳动者与教育之间的联结，寻回成人教育中的劳动者。

关键词：成人教育承认理论社会自由制度体系话语机制

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国际绿色学校的建设机制与实践策略

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环境教育 2025年第3期 14-17页

作者：杨懿凝华东师范大学教育学部

国际绿色学校的建设机制与实践策略展现了全球应对气候变化的教育智慧，为中国绿色学校建设提供了丰富的经验借鉴，助力我国教育系统深度融入可持续发展进程，为推进美丽中国建设贡献教育力量。气候变化已成为人类社会面临的最严峻挑战...

国际绿色学校的建设机制与实践策略展现了全球应对气候变化的教育智慧，为中国绿色学校建设提供了丰富的经验借鉴，助力我国教育系统深度融入可持续发展进程，为推进美丽中国建设贡献教育力量。气候变化已成为人类社会面临的最严峻挑战之一。联合国政府间气候变化专门委员会第六次评估报告指出，若延续当前的碳排放轨迹，全球气温将在2040年前突破1.5℃阈值，进而触发不可逆的生态灾难。自工业文明以来，人类活动所导致的气候变暖以及极端天气事件的频繁发生，对全球范围内的生态系统、经济结构和社会稳定造成了深远的影响。教育系统作为社会的重要组成部分，同样面临前所未有的挑战。

关键词：

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新质生产力背景下终身教育高质量发展:内在关系、方向突破与路径优化

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终身教育研究 2025年第1期36卷 52-59页

作者：李文淑山东建筑大学法学院华东师范大学上海终身教育研究院

终身教育作为新质人才培养和社会可持续发展的基石,其高质量发展与新质生产力之间存在着复杂关联:终身教育是战略性发展新质生产力的重要功能载体和关键驱动,而新质生产力是催生终身教育高质量发展的新动能和新优势。为此,新质生产力背... 详细信息

终身教育作为新质人才培养和社会可持续发展的基石,其高质量发展与新质生产力之间存在着复杂关联:终身教育是战略性发展新质生产力的重要功能载体和关键驱动,而新质生产力是催生终身教育高质量发展的新动能和新优势。为此,新质生产力背景下终身教育高质量发展的方向突破,应以终身教育服务模式的根本性变革适应新质生产力的发展需求,以提升所有学习者的终身学习能力,紧密对接新质中坚人才培育,以优化调整服务结构构建契合新质生产关系的终身教育共同体,以终身教育服务体系的转型升级驱动新质生产力的可持续发展。其行动路径包括强化科技创新与终身教育的深度融合、完善人才培养机制、融通终身教育资源配置与服务供给、增强终身教育治理力度、健全制度保障等。

关键词：新质生产力终身教育数字技术全民终身学习可持续发展

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家校社共建绿色学校：理论与实践的中国探索

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环境教育 2025年第3期 10-13页

作者：李家成华东师范大学上海终身教育研究院华东师范大学气候变化教育实验室华东师范大学“生命·实践”教育学研究院教育部人文社科重点研究基地、华东师大基础教育改革与发展研究所中国教育发展战略学会家校协同专业委员会中国教育学会班主任专业委员会

以家校社合作的方式建设绿色学校，反映了中国绿色教育工作者和研究者所拥有的理念系统和实践经验的特殊性，积累着本领域开展国际交流与合作的经验，助力教育强国建设。气候变化的挑战越来越明显，建设绿色学校势在必行。以气候变化教...

以家校社合作的方式建设绿色学校，反映了中国绿色教育工作者和研究者所拥有的理念系统和实践经验的特殊性，积累着本领域开展国际交流与合作的经验，助力教育强国建设。气候变化的挑战越来越明显，建设绿色学校势在必行。以气候变化教育为核心的绿色学校建设，不能仅依靠校长和教师，也不能停留在学校内部治理结构上，而需要基于气候变化的系统成因、全民影响，将教育融入应对气候变化的整体中，将气候变化教育融入全民终身学习中。因此，家校社协同建设绿色学校成为一个很好的选择。正如张婧和王咸娟所指出的，“协同共赢，构建家校社三级教育网络是实现目标的关键”（引自张婧、王咸娟：《气候变化教育融入绿色学校建设的内容与路径——联合国教科文组织〈绿色学校质量标准〉解读与思考》，《环境教育》2025年1—2月合刊，第21页）。

关键词：

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家长主体参与家校合作的行动状况如何——基于对我国J省13329名家长调研的证据

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教育学术月刊 2025年第3期 103-112页

作者：李艳于星漫李德明伍红林江南大学教育学院吉林外国语大学吉林外国语大学教育学院

以J省13329名家长主体为调研对象，在综合运用文献研究与专家咨询的基础上，采用问卷调查法探究以下问题：家长主体参与学校发起、家庭主导、沟通联系、教育期待四个维度家校合作行动状况如何？家长主体行动受到机会资源、环境场景、认... 详细信息

以J省13329名家长主体为调研对象，在综合运用文献研究与专家咨询的基础上，采用问卷调查法探究以下问题：家长主体参与学校发起、家庭主导、沟通联系、教育期待四个维度家校合作行动状况如何？家长主体行动受到机会资源、环境场景、认知信念、生活境遇四个变量何种影响？研究发现：家长参与家校合作行动现状较为良好，学校发起与家庭主导的参与均有待进一步改善；家长参与家校合作存在显著的认知—行动鸿沟，外部机会资源提供亟需进一步加强；家长身份、学历及其孩子所处年级不同在参与家校合作中均呈现显著差异，家长生活境遇与认知信念仍需进一步提升。由此提出建议：相关主体应从整体上重建家校合作内涵意蕴，在共享理解与系统行动中真正走向协同育人；为家长建构更多的外部资源与环境场景，使家校在教育融通中激发内生动力；以家长多样性与生命存在为实践根基，在推进家校合作中构建差异化育人格局。

关键词：家长主体家校合作家长参与行动家长生活境遇差异化育人

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老年群体数字社会化及教育支持路径

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教育与职业 2025年第5期1077卷 72-80页

作者：叶长胜杨子仪华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

老龄化与数字化相互交织的“大变局”催生了众多新现象、新问题,老年群体的数字社会化成为前所未有的时代性议题。在数字社会中,老年人面临“触网”之前的数字鸿沟,承受“触网”之后的数字沉迷和数字分化等“数字危机”。如何发挥教育... 详细信息

老龄化与数字化相互交织的“大变局”催生了众多新现象、新问题,老年群体的数字社会化成为前所未有的时代性议题。在数字社会中,老年人面临“触网”之前的数字鸿沟,承受“触网”之后的数字沉迷和数字分化等“数字危机”。如何发挥教育的功能助益老年人数字社会化,是教育理论与实践必须回应的。适应性教育是这一特定时代背景下教育何为的一次尝试,它发生于家庭、学校、社会、网络等多维空间,以赋权增能为核心旨向,具有补缺、导引、规正、激发和弥合五重功能。实现老年人的数字社会化,需要以赋权增能为重点优化教育资源供给,以适老理念为核心促动教育功能发挥,以跨界交互为基础驱动教育空间融通。

关键词：数字社会化适应性教育老年群体数字生活数字鸿沟

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“门牌协议”下村民学习空间的分类及转化路径:基于列斐伏尔的三元空间理论

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成人教育 2025年第5期45卷 16-24页

作者：方娇马颂歌上海师范大学教育学院上海200234

村民学习空间是推进乡村振兴战略的重要载体,如何使其持续且有活力地运行是目前亟待研究的课题。从村民学习者的视角出发,村民学习空间可被划分为物理空间、活动空间和协议空间三个维度。物理空间的标志性门牌起到了连接三个空间的桥梁... 详细信息

村民学习空间是推进乡村振兴战略的重要载体,如何使其持续且有活力地运行是目前亟待研究的课题。从村民学习者的视角出发,村民学习空间可被划分为物理空间、活动空间和协议空间三个维度。物理空间的标志性门牌起到了连接三个空间的桥梁作用。通过门牌,设立者表达了他们对场所空间用途及村民相应活动的内隐期望,而村民活动能否满足这份期望则影响着该学习空间的实际效用。门牌设立者和学习者之间的“门牌协议”,作为协议空间的主要呈现形式,其变化会催生出不同类型的村民学习空间。确保“门牌协议”的持续运作是建设乡村优质学习空间的关键所在。为此,需推动空间从“供给驱动”向“需求驱动”转型;促进“政府声音”和“村民意见”的双向互通;重视“自治平台”对“学习团队”的柔性管理。

关键词：学习空间门牌协议农民学习列斐伏尔三元空间理论

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