检索结果-内蒙古大学图书馆

终身教育研究 2024年第5期35卷 13-21页

作者：朱敏华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所

终身教育的广泛社会联结和多层级需要在研究方面注重分层,以帮助研究者合理定位研究问题,选取合适的理论视角和研究方法,提出可行的研究方案,提高终身教育研究的质量。基于教育科学研究的一般分析,结合对我国终身教育发展背景的总体式理... 详细信息

终身教育的广泛社会联结和多层级需要在研究方面注重分层,以帮助研究者合理定位研究问题,选取合适的理论视角和研究方法,提出可行的研究方案,提高终身教育研究的质量。基于教育科学研究的一般分析,结合对我国终身教育发展背景的总体式理解,以分层为主视角,对“我们需要怎样的终身教育研究”做出了探索性回应:宏观层面的终身教育研究非常重要,需要在社会形态变化、国家教育战略、区域教育发展三个方面同步强化,并在新时代教育对外开放和制度型开放的最新趋势下,注重在国际视野中推进终身教育的战略发展。中观层面的终身教育研究相对比较薄弱,建议以组织机构、行业职业为分析单位,拓展研究对象,获取现实数据,剖析有时代特征和本土特色的中层组织秩序,分析学习在其中的运行机制。微观层面的终身教育研究有传统基础,也有现代新发展,建议在理解优秀传统学习和教育文化的基础上,在个人、家庭和团队层面开展具有本土气质的终身教育田野创新研究。倡导分层并不排斥对终身教育进行跨层级和嵌套式的研究,相反有助于更好地揭示终身教育的丰富性和复杂性,在分层与综合相结合的过程中提高研究质量。

关键词：终身教育研究元研究教育科学研究研究方法制度逻辑

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网络问答社区核心参与者知识共享障碍机制研究——基于扎根理论与系统动力学仿真的实践

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电化教育研究 2025年第1期46卷 79-85页

作者：沈占波刘建泽王蒙单伟河北大学管理学院河北保定071002 北京航空航天大学经济管理学院北京100191 华东理工大学商学院上海200237

随着核心参与者在网络问答社区知识共享中的作用愈发凸显,探究其知识共享障碍机制对于提高群体学习质量具有重要价值。研究首先通过扎根理论构建核心参与者知识共享行为意愿障碍因素模型;其次,利用系统动力学建立障碍机制模型,仿真探究... 详细信息

随着核心参与者在网络问答社区知识共享中的作用愈发凸显,探究其知识共享障碍机制对于提高群体学习质量具有重要价值。研究首先通过扎根理论构建核心参与者知识共享行为意愿障碍因素模型;其次,利用系统动力学建立障碍机制模型,仿真探究核心参与者知识共享行为数量的演化规律及关键障碍因素对知识共享行为数量产生非线性影响的传导逻辑。研究发现知识共享主体障碍、客体障碍等4个障碍因素是核心参与者知识共享行为意愿的主要障碍因素,各因素间存在相互作用。仿真结果表明:核心参与者知识共享行为意愿和数量增速逐渐放缓;调节参数灵敏度后,各障碍因素均会导致核心参与者知识共享行为数量下降。其中,知识共享氛围障碍、核心参与者特征障碍等5个关键障碍因素对核心参与者知识共享行为数量阻碍作用明显,研究据此提出着重优化关键障碍因素所在反馈回路的建议。

关键词：网络问答社区核心参与者知识共享障碍机制扎根理论仿真

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我国社区教育“三无”困境问题研究

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中国远程教育 2018年第10期 63-69页

作者：吴遵民赵华华东师范大学教育学部上海市徐汇区社区学院

社区教育作为我国当前教育改革与发展的重要战略与方针,已经日益受到社会各界的高度重视。加快社区教育的发展,深化社区教育的改革,对于提升全民素养、创新社会治理手段乃至净化社会环境将发挥越来越重要的作用。然而,社区教育迄今仍然... 详细信息

社区教育作为我国当前教育改革与发展的重要战略与方针,已经日益受到社会各界的高度重视。加快社区教育的发展,深化社区教育的改革,对于提升全民素养、创新社会治理手段乃至净化社会环境将发挥越来越重要的作用。然而,社区教育迄今仍然面临无国家立法的明确定位、无健全财政机制的有效保障、无专业化队伍建设的基本途径的所谓"三无"困境,已经形成影响社区教育进一步发展的重大障碍与瓶颈。对此,尽快完善社区教育法制建设的进程,健全社区教育专业化队伍的培养途径,形成固定的社区教育专项拨款机制,已经成为突破困境,精准解决社区教育"三无"发展难题的必由之路。

关键词：社区教育法律定位专项经费师资队伍教育规划

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跨界、交互、融合:终身教育研究的新视野和新路径

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现代远距离教育 2024年第5期 3-9页

作者：吴遵民张之晔华东师范大学上海200062 北京宣武红旗业余大学北京100054

终身教育作为一种前沿的国际教育思潮和理念,旨在统合各种教育资源并围绕人的一生构建教育的生态体系,其具有先天的泛在性、乌托邦式的浪漫性等特点,因此较难落到实处。当下理论界热议的跨界教育的思维模式则为终身教育从理论走向实践... 详细信息

终身教育作为一种前沿的国际教育思潮和理念,旨在统合各种教育资源并围绕人的一生构建教育的生态体系,其具有先天的泛在性、乌托邦式的浪漫性等特点,因此较难落到实处。当下理论界热议的跨界教育的思维模式则为终身教育从理论走向实践提供了新视野和新路径。终身教育若在理论拓展、实践推进、政策保障等层面融入跨界思维和交互融合的研究方法,就能使空泛的终身教育理念变得更加立体多元,更易融入具体的教育活动和场域,同时也更有利于教育资源的有机整合。未来终身教育将在国际化、本土化以及立法化过程中融入更多跨界教育的视角,从而为构建服务全民终身学习教育体系的实践提供切实可行的推进路径和实施方案。

关键词：跨界跨界教育终身教育融合创新

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终身学习立法的实践基础、价值取向与推进路径——基于终身教育治理的视角

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当代职业教育 2024年第5期 96-104页

作者：修桂芳李家成邬跃华东师范大学上海200062 中国矿业大学北京100083

教育治理,法治先行。终身学习立法本应在终身教育治理中发挥先导作用,但由于立法进程缓慢,终身教育治理思想反而“倒推式”提供了立法价值取向定位的参考框架。基于终身教育治理的保障个体学习者权利、优化教育系统内学习支持环境和优... 详细信息

教育治理,法治先行。终身学习立法本应在终身教育治理中发挥先导作用,但由于立法进程缓慢,终身教育治理思想反而“倒推式”提供了立法价值取向定位的参考框架。基于终身教育治理的保障个体学习者权利、优化教育系统内学习支持环境和优化社会大系统学习支持环境三个维度,终身学习立法的价值取向可以从保障公民学习权的“终身性”、重构教育系统的“融通性”和推动协同发展的“跨界性”进行理解。基于上述分析,终身学习立法要在强化终身学习权保障的薄弱环节,融通教育类型之间的发展壁垒,破解跨部门资源整合的现实困境等方面持续推进。

关键词：终身学习立法终身教育体系学习权学习型社会治理能力现代化

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《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》推动终身学习高质量发展

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中国教育信息化 2025年第4期31卷 11页

作者：侯怀银赵航山西大学教育科学学院山西太原030006

《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》将“构建泛在可及的终身教育体系”确立为教育强国建设的重点任务,这标志着我国的终身学习进入新阶段。历经半世纪的探索与实践,终身学习逐渐从政策愿景转化为社会行动。《纲要》中的终身学习是... 详细信息

《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》将“构建泛在可及的终身教育体系”确立为教育强国建设的重点任务,这标志着我国的终身学习进入新阶段。历经半世纪的探索与实践,终身学习逐渐从政策愿景转化为社会行动。《纲要》中的终身学习是贯穿人生全程、以人的全面可持续发展为旨归、以实践生成为机制的学习活动,具有学习主体的全民性、学习时间的终身性、学习空间的泛在性、学习方式的个性化和知识经验的主体化等特征,其与终身教育关系密切。《纲要》部署了一系列推动终身学习高质量发展的关键举措,包括构建泛在可及的终身教育体系、建设学习型社会、提升终身学习公共服务水平、构建终身学习制度、建设学习型城市和学习型社区、加强学习型社会数字基础设施建设等方面。作为推进终身学习的重要主体,开放大学应积极贯彻落实《纲要》精神,以终身学习为视阈,促进各级各类教育的协同发展;以数智技术为手段,构建融会贯通的终身学习网络;以社区教育为抓手,推动全民终身学习的泛在可及;以终身发展为导向,开发创设多样化的课程服务,从而赋能终身学习的高质量发展。

关键词：《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》终身学习开放大学泛在可及的终身教育体系

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西方现代社区教育理念及其启示

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全球教育展望 2011年第12期40卷 25-30页

作者：张永华东师范大学职业教育与成人教育研究所讲师上海200062

相对于传统的教育形态,西方现代社区教育在同社区的关联度和结构功能上存在着重要差异。首先,它是为了社区的教育,以社区需求和终身学习为导向;第二,它是属于社区的教育,强调社区参与与公民精神;第三,它是通过社区的教育,重视社区教育... 详细信息

相对于传统的教育形态,西方现代社区教育在同社区的关联度和结构功能上存在着重要差异。首先,它是为了社区的教育,以社区需求和终身学习为导向;第二,它是属于社区的教育,强调社区参与与公民精神;第三,它是通过社区的教育,重视社区教育资源的有效利用。探讨西方现代社区教育理念的启示在于:我国社区教育应着眼于我国社区发展的特殊需求,重视社区参与机制的建立,避免产生新的教育分隔。

关键词：社区教育社区发展社区学校

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数字化时代终身学习体系的现实挑战与生态构建

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远程教育杂志 2022年第5期40卷 3-11页

作者：吴遵民蒋贵友华东师范大学教育学部上海200062

当下,数字智能技术正在以不可逆转之势影响着教育领域的各个层面,其中构建服务全民终身学习的教育体系,亦已成为数字化转型的重要领域。面对市场化、老龄化与网络化所带来的冲击以及数字智能技术的更新迭代,终身学习体系的构建不仅需要... 详细信息

当下,数字智能技术正在以不可逆转之势影响着教育领域的各个层面,其中构建服务全民终身学习的教育体系,亦已成为数字化转型的重要领域。面对市场化、老龄化与网络化所带来的冲击以及数字智能技术的更新迭代,终身学习体系的构建不仅需要借助数字化技术实现转型,而且还必须从框架结构上去明确转型目标、算力支持、多元协作与学习评价等的内在关联。与此同时,还需要清醒意识技术渗透给全民终身学习可能造成技术至上的误区与工具理性的陷阱。因此,如何通过技术赋权与技术赋能两条路径,加快推进终身学习体系的数字化转型,协同社区教育、老年教育、职业教育、高等教育等领域的一体共融的生态构建,不仅是当前全社会亟需面对的重要议题,亦是克服上述弊端,促进社区、政府与专业教育组织之间的互动,并完善数字化与智能化学习生态的重要路径与手段。

关键词：数字智能终身学习治理创新数字驱动技术赋能

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新时代老年教育教师发展的三重隐忧及纾解路径

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终身教育研究 2024年第2期35卷 30-38页

作者：叶长胜李家成华东师范大学职业教育与成人教育研究所华东师范大学教育学部上海终身教育研究院

教师队伍在老年教育高质量发展中发挥着重要作用。关注老年教育教师的发展状态,是老年教育研究的迫切议题。基于访谈研究发现,此类教师发展存在“我是不是教师”的认同隐忧、“我该如何成长”的路径隐忧和“我应向何处行进”的方向隐忧... 详细信息

教师队伍在老年教育高质量发展中发挥着重要作用。关注老年教育教师的发展状态,是老年教育研究的迫切议题。基于访谈研究发现,此类教师发展存在“我是不是教师”的认同隐忧、“我该如何成长”的路径隐忧和“我应向何处行进”的方向隐忧。“自我”发展不足和“他者”支持缺失等复杂因素导致了三重困境的产生。因此,消解教师发展隐忧应具备融通思维,建议在国家、公众、个体的协同中提升教师身份认同,在自学、“被培训”、共同研习的交互中实现专业成长,在自我定位、他者规约、利益保障中明晰发展方向。

关键词：老年教育教师学习共同体职称评审

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美国社区教育的缘起、演进与启示

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全球教育展望 2016年第11期45卷 58-66页

作者：张永道格拉斯·珀金斯华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所上海200062 华东师范大学“生命·实践”教育学研究院美国范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院人类与组织发展系纳什维尔37240 美国范德堡大学社区研究中心纳什维尔37240

美国社区教育发端于1930年代的社区学校运动。美国社区教育的演进主要体现在三个方面:一是社区教育实践的推广和多样化发展;二是社区教育在信息共享、理论发展和人才培育方面取得一系列进展;三是社区教育获得了州和联邦立法与资金支持... 详细信息

美国社区教育发端于1930年代的社区学校运动。美国社区教育的演进主要体现在三个方面:一是社区教育实践的推广和多样化发展;二是社区教育在信息共享、理论发展和人才培育方面取得一系列进展;三是社区教育获得了州和联邦立法与资金支持。美国社区教育发展的启示在于,建构多层的社区教育概念,联结多样的社区教育组织和激发主动的社区教育参与。

关键词：社区教育社区学校运动人才培育教育政策社区学习

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