检索结果-内蒙古大学图书馆

电化教育研究 2013年第10期34卷 66-70页

作者：李凤英薛庆水吴伟民上海交通大学继续教育学院上海201101 上海交通大学计算机科学与工程系上海200240 青岛大学师范学院山东青岛266071

随着网络技术的飞速发展,一种在互联网上面对全球开放的学习形式——协同学习成为人们学习、探索知识的有效方式之一。Web2.0时代的开放和透明,是一把双刃剑,既给协同学习带来了可能和方便,也给协同学习带来了安全隐患和威胁。通过分析... 详细信息

随着网络技术的飞速发展,一种在互联网上面对全球开放的学习形式——协同学习成为人们学习、探索知识的有效方式之一。Web2.0时代的开放和透明,是一把双刃剑,既给协同学习带来了可能和方便,也给协同学习带来了安全隐患和威胁。通过分析协同学习的特点、功能以及面临的安全威胁,文章提出了基于门限代理签名的协同学习安全保护方案,以期在为协同学习提供安全的网络学习环境方面做出理论上的新探索。

关键词：协同学习门限代理签名安全保护方案f

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开放知识社区中学习资源进化现状与问题分析——以学习元平台为例

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中国电化教育 2015年第11期 45-53页

作者：杨现民江苏师范大学教育研究院江苏徐州221116

在Web2.0理念和技术的强力冲击下,开放知识社区发展迅速,成为信息时代知识创新与分享的重要聚集地。开放知识社区中的知识管理受到了来自信息科学、图书情报、教育技术等多个领域研究者的关注,社区中的知识进化成为重要研究议题之一。... 详细信息

在Web2.0理念和技术的强力冲击下,开放知识社区发展迅速,成为信息时代知识创新与分享的重要聚集地。开放知识社区中的知识管理受到了来自信息科学、图书情报、教育技术等多个领域研究者的关注,社区中的知识进化成为重要研究议题之一。该文以国内面向中小学教师和高校师生的新型开放知识社区——学习元平台中一年内实际产生的资源进化数据为样本,综合运用描述性统计、相关性分析、滞后序列分析等方法,对其资源进化现状和存在问题进行了调查分析。研究发现:(1)学习资源的生成速度和学校校历密切相关,基本呈现"开学初快速上升,达到顶峰后开始下降,维持2个月左右时间,到期末突然下降"的整体发展趋势;(2)学习资源的平均进化时长较短,但整体质量较好;(3)学习资源的平均得分与进化时长、编辑次数以及协作者人数之间存在显著的正向相关关系;(4)用户行为存在一些显著的序列模式;(5)用户参与度低、用户行为缺乏适时引导、社区知识共享机制与文化缺失是开放知识社区发展面临的三个主要问题。

关键词：开放知识社区学习资源资源进化学习元平台

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美国中小学校与社区互动的两种研究取向

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外国教育研究 2017年第12期44卷 103-112页

作者：张永华东师范大学教育学部上海200062

美国中小学校与社区的互动存在着两种研究取向,即学校、家庭与社区伙伴关系取向和青少年—成人伙伴关系取向。前者基于人类个体发展的生态学分析框架,强调中小学生置身于其中的学校、家庭与社区之间的互动,并将家长卷入作为重要的研究... 详细信息

美国中小学校与社区的互动存在着两种研究取向,即学校、家庭与社区伙伴关系取向和青少年—成人伙伴关系取向。前者基于人类个体发展的生态学分析框架,强调中小学生置身于其中的学校、家庭与社区之间的互动,并将家长卷入作为重要的研究主题。后者基于青少年的赋权增能理论,强调青少年和成人的合作共事,服务学习是其中一项重要的实践模型。两种研究取向具有互补性、共通性和情境性,从而使得美国中小学校与社区的互动呈现出复杂的多样性。

关键词：美国中小学校社区教育伙伴关系家长卷入服务学习

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基于SPOC的线上线下混合式教学模式的应用与评价

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中国高等医学教育 2025年第1期 98-100页

作者：吴华贝李虹陈恩然韦思羽孔燕左延莉广西医科大学全科医学院广西南宁530021

目的:构建并探讨基于SPOC的线上线下混合式教学模式的应用效果。方法:将采用基于SPOC的线上线下混合式教学模式授课的年级(试验组)与上一个进行传统面授式教学的年级(对照组)进行对比。比较两组的笔试成绩并评价试验组学生的能力提升程... 详细信息

目的:构建并探讨基于SPOC的线上线下混合式教学模式的应用效果。方法:将采用基于SPOC的线上线下混合式教学模式授课的年级(试验组)与上一个进行传统面授式教学的年级(对照组)进行对比。比较两组的笔试成绩并评价试验组学生的能力提升程度及其对教学改革的满意度。结果:试验组学生成绩优秀率和不及格率均比对照组高;试验组学生创新、自学等能力均有提高;学生对基于SPOC的线上线下混合式教学模式的满意度达到62.16%。结论:基于SPOC的线上线下混合式教学模式有利于提高自主学习意识强的学生的学习成绩及其能力,是大部分学生满意及愿意选择的教学模式。

关键词： SPOC 线上线下混合式教学传统面授式教学

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如何支持与评价协作学习中的共享调节?——基于2007-2020年国内外共享调节研究的系统性文献综述

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远程教育杂志 2020年第6期38卷 86-95页

作者：王靖崔鑫江南大学江苏“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

协作学习是跨越个体、小组、社区等多个层面,涉及认知、元认知、行为、情感动机等多个维度的复杂过程。协作成员需要共同监控协作学习中的各种障碍与挑战,协商选择解决策略,调整认知、行为、情感动机等状态,即通过共享调节,不断推进有... 详细信息

协作学习是跨越个体、小组、社区等多个层面,涉及认知、元认知、行为、情感动机等多个维度的复杂过程。协作成员需要共同监控协作学习中的各种障碍与挑战,协商选择解决策略,调整认知、行为、情感动机等状态,即通过共享调节,不断推进有效的协作。然而,共享调节往往难以有效发生,需要对其进行引导与干预。因此,如何设计与开发干预工具以引导共享调节的发生,如何测量与评价共享调节是否发生,是协作学习与共享调节领域的关键问题。为此,对2007-2020年国内外共享调节的高水平实证研究成果进行系统性文献综述,并讨论与分析了共享调节干预工具的类型、特性、应用现状与共享调节的评价取向。研究发现:共享调节干预工具包括脚本工具、感知工具与系统化环境三种类型,不同类型的干预工具对共享调节的阶段性、适应性、多维性、循环性机制有着不同程度的支持;脚本工具是目前共享调节的主流干预工具,系统化环境以及脚本工具与感知工具的组合使用呈上升趋势;基于行为日志与讨论文本的共享调节行为评价、基于多模态数据的共享调节事件评价,是共享调节的主要评价取向。未来建议在干预层面充分支持共享调节的内在特有属性,充分考虑共享调节学习者的特征;在评价层面解释与共享调节事件相关的多模态数据,分析共享调节多个维度间的相互关系。

关键词：共享调节协作学习系统性文献综述干预工具评价方法

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新型城镇化进程中易地扶贫搬迁移民市民化社区教育服务机理与路径

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职教论坛 2021年第11期37卷 107-116页

作者：杨智刘伟宜宾学院教育学部江苏开放大学

新型城镇化与易地扶贫搬迁移民市民化是我国新时期高质量发展的重要举措,社区教育能从“志力”“智力”与“技术”等方面为新型城镇化和易地扶贫搬迁移民市民化赋能。从易地扶贫搬迁工作的进程看,“十四五”时期易地扶贫搬迁移民市民化... 详细信息

新型城镇化与易地扶贫搬迁移民市民化是我国新时期高质量发展的重要举措,社区教育能从“志力”“智力”与“技术”等方面为新型城镇化和易地扶贫搬迁移民市民化赋能。从易地扶贫搬迁工作的进程看,“十四五”时期易地扶贫搬迁移民市民化的重心已从外延建设转向内涵发展,搬迁移民市民化是内涵发展的重要指标。历经“十三五”时期精准扶贫系列政策的推动,搬迁移民市民化的政策保障、物质基础已基本完善,因此需充分发挥社区教育在易地扶贫搬迁移民市民化进程中的“志力”“智力”与“技术”助力功能。一是明确社区教育服务易地扶贫搬迁移民市民化的边界与目标,二是多方联动筹集易地扶贫搬迁移民市民化的社区教育资源,三是社区教育与社区治理融合推动现代学习型社区建设,四是易地扶贫搬迁移民母文化与新文化融合创生新的共同体文化。

关键词：新型城镇化市民化易地扶贫搬迁社区教育

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虚拟学习社区学习评价指标体系的设计

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中国电化教育 2016年第11期 61-67,93页

作者：李兴保徐进刘敏赵可云曲阜师范大学传媒学院山东日照276826

虚拟学习社区学习评价对于规范和约束学习者社区行为具有重大作用,更是提升社区学习者学习效率的重要保障。虚拟学习社区的学习评价指标体系的研究十分重要。研究在理论剖析与原则构建的基础上,初步设计了虚拟学习社区的学习评价体系,... 详细信息

虚拟学习社区学习评价对于规范和约束学习者社区行为具有重大作用,更是提升社区学习者学习效率的重要保障。虚拟学习社区的学习评价指标体系的研究十分重要。研究在理论剖析与原则构建的基础上,初步设计了虚拟学习社区的学习评价体系,进而采用问卷调查的方法开展研究,通过问卷的发放和收回,经过SPSS处理得到问卷的信度和效度检验,得出了虚拟学习社区的学习评价指标体系。依据该评价指标体系,运用层次分析软件计算权重,用模糊综合评价方法,对在虚拟学习社区中学习的某学习者进行了实践评价运用。即首先要确定被评价对象的因素集;然后分别确定各因子权重及其隶属度向量,得到模糊评价矩阵;最后模糊判断矩阵和因子权重向量进行模糊操作和归一化得出模糊综合评价的结果。

关键词：虚拟学习社区学习评价评价指标体系

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社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究

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成人教育 2020年第1期40卷 24-29页

作者：王中汪国新常州开放大学江苏常州213001 杭州市职业教育与成人教育研究室杭州310003

人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典“学习圈”与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产生的时代背景不同,但是在非正规成人教育领域与和谐社会建设... 详细信息

人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典“学习圈”与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产生的时代背景不同,但是在非正规成人教育领域与和谐社会建设进程中发挥着不可替代的载体作用。通过两者共通性、差异性分析,深入剖析它们的普遍联系与独特差异,有助于进一步厘清社区学习共同体的本质特征,提升对社区学习共同体重要性的认识,增强培育社区学习共同体的信心,并在完善政策建构等方面为政府提供相应的决策参考。

关键词：社区学习共同体瑞典学习圈比较研究

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青少年课外STEM项目质量评价系统的建构与启示——基于美国《印第安纳州课外项目规范和专业标准:STEM教育》的分析

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电化教育研究 2019年第10期40卷 115-122页

作者：赵慧臣张亚林马佳雯张娜钰河南大学教育科学学院河南开封475004 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

如何评价青少年课外STEM项目质量,成为促进其可持续发展中亟待关注的问题。文章在系统科学视野下,参考美国《印第安纳州课外项目规范和专业标准:STEM教育》,构建青少年课外STEM项目质量评价系统。文章认为:青少年课外STEM项目质量评价... 详细信息

如何评价青少年课外STEM项目质量,成为促进其可持续发展中亟待关注的问题。文章在系统科学视野下,参考美国《印第安纳州课外项目规范和专业标准:STEM教育》,构建青少年课外STEM项目质量评价系统。文章认为:青少年课外STEM项目质量评价应以课外STEM项目的供给、应用、保障和监督为评价对象,以量表作为项目评价的方法支持,以科学的实施步骤指导项目评价的开展,评价指标体系应在供给层面关注所需物质资源基础,在应用层面确保应用效果,在保障层面关注社会资源支持,在监督层面关注自我调整的途径。针对我国STEM课外项目的评价,研究提出:设定科学的评价目标,促进青少年课外STEM项目的持续发展;关注校内外STEM资源、设备的配置,评价能否创设项目学习的优质环境;关注家庭、学校和社区的联动情况,评价能否整合不同情境的课外STEM项目;评价人员专业发展的效果,提高项目设计质量与实施效果;关注是否融入激励性内容,判断能否优化STEM教育的效果。

关键词：青少年课外STEM项目评价系统评价量表

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终身教育研究在中国的回顾与展望

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成人教育 2020年第10期40卷 1-8页

作者：王晓丹侯怀银山西大学马克思主义哲学研究所太原030006 山西大学教育科学学院太原030006

终身教育研究在我国经历了理论取向、实践取向、理论与实践结合取向以及历史与反思取向阶段,并且在终身教育概念、终身教育思想、终身教育与各类教育的关系、终身教育立法、终身教育政策、终身教育体系、终身教育发展历史、研究梳理等... 详细信息

终身教育研究在我国经历了理论取向、实践取向、理论与实践结合取向以及历史与反思取向阶段,并且在终身教育概念、终身教育思想、终身教育与各类教育的关系、终身教育立法、终身教育政策、终身教育体系、终身教育发展历史、研究梳理等方面取得了一定的进展。展望未来,中国终身教育研究应当做到:明晰研究起点,服务全民终身学习;回溯研究底蕴,挖掘中国传统文化;突破研究领域,实现跨域联合;拓宽研究视野,融合多学科范式。

关键词：中国终身教育终身教育研究

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