检索结果-内蒙古大学图书馆

在线学习的创新与未来:数字徽章——访美国宾西法尼亚州立大学凯尔·派克(Kyle Peck)教授

中国电化教育 2014年第10期 1-6页

作者：胡小勇李馨宋灵青熊频华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 中央电化教育馆北京100031 华南师范大学网络中心广东广州510631

凯尔·派克(Kyle Peck)博士,美国宾夕法尼亚州立大学(PSU:Pennsylvania State University)教育学院教授、在线学习创新中心联合主任、美国航空航天局航天教育服务项目首席研究员。他主要研究如何在教育领域中应用技术开展创新,当前... 详细信息

凯尔·派克(Kyle Peck)博士,美国宾夕法尼亚州立大学(PSU:Pennsylvania State University)教育学院教授、在线学习创新中心联合主任、美国航空航天局航天教育服务项目首席研究员。他主要研究如何在教育领域中应用技术开展创新,当前研究兴趣集中在数字徽章、在线学习创新、大规模开放在线课程等。凯尔教授曾担任美国教育传播与技术协会(AECT)主席及其附属宾州分会(PAECT)主席、国际教育技术协会(ISTE)程序与政策委员会主席、美国中大西洋区域教育实验室主任、宾州州立大学技术拓展研究院的副院长、宾州州立大学学习绩效系统系的系主任,还曾是宾州未来课堂评估项目联合主任,以及当地创新式"中心学习社区特许学校"的共同发起人。凯尔教授拥有丰富的学术经验,负责领导了PSU的学习设计与技术项目,并一直积极推动在宾西法尼亚州立大学和当地开展信息技术的教育创新应用;同时,他也是一个备受欢迎的演讲家,受邀在全球12个国家举办过260多场学术讲座。近两年来,数字徽章运动在美国迅速兴起。本刊特邀在PSU进行访问的学者胡小勇教授对凯尔教授进行了访谈,重点请他介绍了在数字徽章和在线学习创新方面的相关研究。

关键词：在线学习数字徽章创新技术

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全民教育30年全球教育包容性发展成就与挑战——基于1990年以来UNESCO的教育数据分析

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外国教育研究 2021年第11期48卷 48-62页

作者：王正青但金凤西南大学教育学部国际与比较教育研究所重庆400715

全民教育是一项旨在满足儿童、青少年以及成人的基本学习诉求,推动全球教育包容性发展的国际主张和全球承诺,至今已历经30年发展历程。基于1990年以来联合国教科文组织发布的教育数据分析发现,全球残障儿童的全纳教育体系基本建立,全球... 详细信息

全民教育是一项旨在满足儿童、青少年以及成人的基本学习诉求,推动全球教育包容性发展的国际主张和全球承诺,至今已历经30年发展历程。基于1990年以来联合国教科文组织发布的教育数据分析发现,全球残障儿童的全纳教育体系基本建立,全球男女性别均等指数趋于改善,各国基础教育普及性水平稳步提高,全球公民读、写、算等基本能力显著增强。与此同时,全民教育仍面临世界区域贫富差异悬殊,性别歧视尚未完全根治,全球大中小学教育阶段发展不均等多重挑战。面向"教育2030"远景目标,未来全民教育应优化教育公平行动方略,巩固弱势群体教育成果,扩大教育经费投入占比,强化全民教育质量关注,精准施策国际教育援助,以推动全球教育高质量包容性发展。

关键词：全民教育包容性发展教育2030 联合国教科文组织

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美国儿童玩具图书馆的运行模式及其启示

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图书馆工作与研究 2016年第4期 103-108页

作者：蔡迎旗崔志月华中师范大学教育学院

儿童玩具图书馆主要是提供玩具借用和游戏场所的儿童服务机构。它是儿童游戏机会和游戏资源的保障。美国是世界上儿童玩具图书馆发展最早的国家之一,其儿童玩具图书馆目前主要有社区儿童玩具图书馆和莱柯泰克两种发展模式。两种模式的... 详细信息

儿童玩具图书馆主要是提供玩具借用和游戏场所的儿童服务机构。它是儿童游戏机会和游戏资源的保障。美国是世界上儿童玩具图书馆发展最早的国家之一,其儿童玩具图书馆目前主要有社区儿童玩具图书馆和莱柯泰克两种发展模式。两种模式的儿童玩具图书馆在服务对象与目的、服务程序与特点、服务项目上均存在显著差异。但无论是哪种发展模式,玩具的管理都是其关注的重点。虽然美国儿童玩具图书馆仍存在很多问题和挑战需要面对,但无疑对我国在保障儿童游戏权、关注有特殊需要的儿童和完善社区服务等方面有一定的启示。

关键词：美国儿童玩具图书馆运行模式

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知识建构社区外组中间人的形成特征及作用研究

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电化教育研究 2020年第2期41卷 38-44页

作者：陈羽洁张义兵徐朝军南京师范大学教育技术系

知识建构理论鼓励学生进行组间交互形成高层次的集体认知责任,教学过程中会生成一类特殊角色——外组中间人。为探究外组中间人的特征与作用以支持知识建构理论的发展与教育实践,研究全程跟踪南京师范大学硕士班“学习科学”知识建构课... 详细信息

知识建构理论鼓励学生进行组间交互形成高层次的集体认知责任,教学过程中会生成一类特殊角色——外组中间人。为探究外组中间人的特征与作用以支持知识建构理论的发展与教育实践,研究全程跟踪南京师范大学硕士班“学习科学”知识建构课堂,原始数据是学生在数课云平台上发表、建构与评论的观点及交互的次数与方向。运用UCINET确定外组中间人,以描述性统计及内容分析归纳外组中间人的关键特征与作用。研究表明:知识建构社区中的外组中间人具有生成性、动态性、嵌套性与间接性的特征;他们通过观点陈述、提供资料、持续追问等方式干预外组活动;他们不仅是信息中介,更是知识中介。教师敏锐发现外组中间人,有意识地积极引导,将有助于促进社区深度知识建构的发展。

关键词：中间人外组中间人知识建构特征分析

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“在地化”农村教师培育的理念与实践研究

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比较教育学报 2024年第2期 127-139页

作者：沈晓燕王国明毕妍山东师范大学教育学部济南250014 天津工业大学经济与管理学院天津300387

“在地化”培养是教师教育回应农村学校需求的新视野。基于教师情境学习理论,“在地化”培养重视教师专业资本与农村社会情境的呼应化,强调从农村社会和学校实际情境中创生和发展教师教育课程体系与课程内容,促进教师候选者对“自我-农... 详细信息

“在地化”培养是教师教育回应农村学校需求的新视野。基于教师情境学习理论,“在地化”培养重视教师专业资本与农村社会情境的呼应化,强调从农村社会和学校实际情境中创生和发展教师教育课程体系与课程内容,促进教师候选者对“自我-农村教育”关系的能动转变。“在地化”农村教师培养的实践策略包括:第一,基于教师候选者和农村任教环境的分析,整体设计和局部改进教师教育课程。第二,构建大学与农村社区教师教育实践共同体,吸收农村在职教师、社区力量进入教师教育者队伍,建立大学与社区共享知识库,为教师候选者选择职业指导教师和职业榜样,激励教师候选者参与农村社区行动。第三,实施行动研究取向的教师实习计划,促进教师候选者认识和反思农村教育问题,并助其在职前阶段获得农村任教的成功体验。

关键词：农村教师在地化职前教师教育乡村性

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美国中小学创客教育的现状、理念与挑战

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比较教育研究 2016年第7期38卷 27-31页

作者：王志强卓泽林温州大学创业人才培养学院浙江温州325035 华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

随着创客运动的兴起,创客教育逐渐成为了推动学校教育理念革新与教育实践变革、激发学生创造潜能的重要路径。基于实践、创造、分享的创客教育以3D打印技术与开源硬件平台为基础,融合了体验式学习、项目学习、建构主义等多种教育思潮,... 详细信息

随着创客运动的兴起,创客教育逐渐成为了推动学校教育理念革新与教育实践变革、激发学生创造潜能的重要路径。基于实践、创造、分享的创客教育以3D打印技术与开源硬件平台为基础,融合了体验式学习、项目学习、建构主义等多种教育思潮,构造了实体性的实践学习场所和虚拟化的互联网社区。从中小学创客教育的未来发展趋势而言,除了必要的资源配套与制度保障,更重要的是如何增进教育者、家长、社区等不同群体对创客文化的理解与认同,通过具有"创客精神"的教师引领创客教育的深度发展。

关键词：美国创客创客教育基础教育

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开放知识社区用户分类研究——以中文维基百科为例

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现代教育技术 2016年第6期26卷 47-53页

作者：陈耀华杨现民北京师范大学远程教育研究中心北京100875 江苏师范大学智慧教育学院江苏徐州221116

开放知识社区既是知识创新与分享的重要聚集地,又是智慧的策源地。在开放知识社区中,用户是内容的分享者、创建者和智慧的提供者,对用户的类型加以区分和研究,可促进人们在开放知识社区中发挥更加积极的作用,更好地促进知识的分享、创... 详细信息

开放知识社区既是知识创新与分享的重要聚集地,又是智慧的策源地。在开放知识社区中,用户是内容的分享者、创建者和智慧的提供者,对用户的类型加以区分和研究,可促进人们在开放知识社区中发挥更加积极的作用,更好地促进知识的分享、创新与智慧生成。文章采用数据挖掘等研究方法,深入研究用户分类,研究不同类型用户之间的协作模式,基于对大量数据的分析将用户分为领导者、领域专家、词条贡献者、词条维护者、边缘用户等5种类型,并提出资源进化中的用户协作模式。

关键词：开放知识社区用户分类维基百科资源进化知识创新

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虚拟学习社区的文化认同影响因素研究

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现代教育技术 2017年第6期27卷 101-107页

作者：李兴保王腾刘敏曲阜师范大学传媒学院山东日照276826

为探究虚拟学习社区文化认同的影响因素,文章在文献分析、专家咨询及对虚拟学习社区部分学习者进行访谈的基础上,构建了虚拟学习社区文化认同影响因素假设模型。同时,文章对参加山东省教师教育网研修平台的部分教师和曲阜师范大学参加&q... 详细信息

为探究虚拟学习社区文化认同的影响因素,文章在文献分析、专家咨询及对虚拟学习社区部分学习者进行访谈的基础上,构建了虚拟学习社区文化认同影响因素假设模型。同时,文章对参加山东省教师教育网研修平台的部分教师和曲阜师范大学参加"学习科学与技术"虚拟学习社区的本科生进行了问卷调查。结果显示:个人因素中的性别、年龄和学历对虚拟学习社区的文化认同无显著影响,个人因素中自我效能感及环境因素中的知名度、规模、有用性、易用性、趣味性、安全性、社区管理、成员互动、知识共享和奖罚评价制度等因素对虚拟学习社区的文化认同有显著影响。最后,文章根据调查结果修正虚拟学习社区文化认同影响因素假设模型,并就提高虚拟社区文化认同问题提出了相关建议。

关键词：虚拟学习社区文化认同影响因素

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共同学习理论在社区场域的本土化创新——基于《社区学习共同体》与《第五项修炼》的比较

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成人教育 2020年第7期40卷 26-31页

作者：王中汪国新常州开放大学江苏常州213001 杭州市职业教育与成人教育研究室杭州310003

共同学习作为学习科学领域中真实场景学习研究的重要内容,已形成一定的理论积淀,具有独特的应用价值。长期以来,相对于宗教场域和学校场域,工作场域和社区场域中共同学习理论的研究不够深入,作为当代学习型组织发展经典之作《第五项修... 详细信息

共同学习作为学习科学领域中真实场景学习研究的重要内容,已形成一定的理论积淀,具有独特的应用价值。长期以来,相对于宗教场域和学校场域,工作场域和社区场域中共同学习理论的研究不够深入,作为当代学习型组织发展经典之作《第五项修炼》和当代社区学习文化力作《社区学习共同体》,分别在工作场域和社区场域深耕,一定程度上填补了相应领域共同学习理论的空白,均具有划时代的积极意义。其中,《社区学习共同体》作为共同学习理论在社区场域的本土化创新成果,在坚守社会学共同体要义的同时,生发新的理论内涵与实践模式,对助力个体生命成长、服务全民终身学习、完善社区治理体系具有重要应用价值。

关键词：共同学习理论社区学习共同体第五项修炼

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国家终身学习立法的逻辑与路径

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宁波大学学报（教育科学版） 2022年第4期44卷 1-19页

作者：韩民徐莉陈乃林吴峰安琪张懿丹中国教育发展战略学会北京100816 河北师范大学教育学院河北石家庄050024 江苏省教育厅江苏南京210024 北京大学教育学院北京100871

推进终身学习立法是中国当下深入推进教育改革发展的一个重点课题。在立法概念界定方面,终身学习更具综合性、整合性、融合性;在终身学习立法的思想原则方面,要彰显终身学习的立法原则,紧扣终身学习权主要问题,确立终身学习的法制规范,... 详细信息

推进终身学习立法是中国当下深入推进教育改革发展的一个重点课题。在立法概念界定方面,终身学习更具综合性、整合性、融合性;在终身学习立法的思想原则方面,要彰显终身学习的立法原则,紧扣终身学习权主要问题,确立终身学习的法制规范,尊重学习者的终身学习权益;在终身学习立法的内容方面,应涵盖包括学校教育在内的整个终身学习体系,重点聚焦其他教育法律中很少涉及、法律保障薄弱的非正规教育和非正式学习等终身学习体系建设的薄弱环节。终身学习立法落地既需要借鉴国内外典型经验,扎根中国本土,更需要持续的理论成果和专业的人才队伍,最终形成合力促进终身学习立法从理论走向实践,切实解决教育资源公平、学习者权益保障、教育行政主体权责边界、正规教育与非正规教育关系、成人教育与企业再教育关系等系列人民关切问题。

关键词：终身教育终身学习国家立法

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