检索结果-内蒙古大学图书馆

电化教育研究 2022年第2期43卷 42-48,79页

作者：王小根陈瑶瑶江南大学江苏“互联网+教育”研究基地江苏无锡214000

情感投入在混合协作学习中发挥重要作用,厘清其作用机制是当前亟待解决的问题。混合协作学习场景下多模态情感计算技术的支持为更加精准地分析学习者情感投入提供了可能。文章从情感数据的多模态融合、情感发生的情境解释、情感状态的... 详细信息

情感投入在混合协作学习中发挥重要作用,厘清其作用机制是当前亟待解决的问题。混合协作学习场景下多模态情感计算技术的支持为更加精准地分析学习者情感投入提供了可能。文章从情感数据的多模态融合、情感发生的情境解释、情感状态的动态变化、情感发展的层级建构和情感反馈的调节干预五个层面构建了混合协作学习者情感投入的研究框架,并从改善混合协作学习过程和探索混合协作学习规律出发,阐述了混合协作学习者情感投入的分析路径。一方面,融合多模态数据,输出可视化的情感状态识别结果;根据环境、认知、行为、动机及任务等因素,进行情感归因;预防情感危机,采取反馈与调节措施。另一方面,探索情感投入与人际互动、学习资源、认知发展的关系,以期揭示混合协作学习的内在规律。

关键词：多模态数据情感计算混合协作学习情感投入

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从学习者模型到学习者孪生体——学习者建模研究综述

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远程教育杂志 2021年第2期39卷 53-62页

作者：王小根吕佳琳江南大学江苏“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

促进个性化学习与发展是教育信息化发展新阶段的核心诉求,学习者建模是个性化学习的核心和关键环节,可为个性化学习提供智能化的决策支持。从学习者特征、模型构建和建模技术三个维度分析学习者建模,发现学习者模型的构建,正朝着学习者... 详细信息

促进个性化学习与发展是教育信息化发展新阶段的核心诉求,学习者建模是个性化学习的核心和关键环节,可为个性化学习提供智能化的决策支持。从学习者特征、模型构建和建模技术三个维度分析学习者建模,发现学习者模型的构建,正朝着学习者特征多维化、模型构建综合化和技术融合化的趋势发展。数字孪生在教育领域的研究内容不再局限于理念,研究对象也逐渐转向学习者;基于数字孪生的学习者建模,正朝着建模方式自动化、应用场景多样化、学习者和孪生体共成长的方向演进。学习者孪生体将以多重角色出现在未来教育场景中,不仅可以与学习者和教师沟通交流,还可以与其他学习者孪生体进行模拟互动,以助推教育生态的重构。

关键词：学习者模型学习者建模数字孪生学习者孪生体个性化学习

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教育领域设计思维评价:模型、工具与方法

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开放教育研究 2021年第5期27卷 34-43页

作者：王志军严亚玲江南大学江苏“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

设计思维作为创新解决复杂问题的方法体系,为课程改革与教学创新提供了新思路。如何将设计思维应用于教育领域,又如何评价其成效,是推动设计思维深度教育应用需解决的关键问题。当前国内有关设计思维教育应用的研究集中在内涵与应用路... 详细信息

设计思维作为创新解决复杂问题的方法体系,为课程改革与教学创新提供了新思路。如何将设计思维应用于教育领域,又如何评价其成效,是推动设计思维深度教育应用需解决的关键问题。当前国内有关设计思维教育应用的研究集中在内涵与应用路径分析等方面,缺乏对其评价的系统研究。本研究通过文献调研,采用内容分析法,从评价模型与原则探索、评价工具开发以及具体情境的评价实施三个层面对已有研究进行分析,为推进设计思维教育应用提供参考。研究发现,研究者主要从思维发展和能力发展两个维度建构评价理论模型,并遵循多角度、学习者中心、发展性、全过程原则。研究者设计了量表、图示和测试任务等评价工具。在具体实施中,设计思维教育应用包括专门的设计思维课程、设计思维指导项目实践、设计思维指导课程教学、设计思维促进教师专业发展四大情境,覆盖各个教育阶段。评价研究主要关注个体的设计思维发展和设计思维的融入成效。评价内容涉及设计与成效,设计维度关注设计过程和设计成果,成效维度关注能力发展、思维发展、认知发展与态度转变。评价方式以混合评价法、质性分析法、调查访谈法为主,以量表法和测试任务法为辅。在混合评价法中,课堂观察、自我(团体)反思报告、设计成果评价是研究者常用的重要方法。本研究最后指出,教育领域设计思维评价应注意:1)设计思维评价具有过程性和复杂性,需坚持以人为本,不断迭代;2)以培养T型人才为价值导向,围绕设计思维的本质特征开展评价;3)加强模型工具与方法的融合,做到评价科学合理;4)理解具体教育教学情境,融合情境目标开展综合评价设计;5)面向教与学全过程收集数据,保证评价的连续性和系统性。

关键词：设计思维评价理论探讨工具开发评价模型教学创新

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孪生场馆:融入数字孪生的虚实共生学习空间

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现代教育技术 2021年第7期31卷 5-11页

作者：王小根周乾江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

场馆作为学习空间的一种形态,承担着重要的社会教育和学校教育功能,场馆学习空间设计需要寻求信息空间、物理空间、社会教育的深度融合。伴随建模仿真和传感技术而兴起的数字孪生技术,能够为构建虚实融合共生学习空间提供支持。文章指出... 详细信息

场馆作为学习空间的一种形态,承担着重要的社会教育和学校教育功能,场馆学习空间设计需要寻求信息空间、物理空间、社会教育的深度融合。伴随建模仿真和传感技术而兴起的数字孪生技术,能够为构建虚实融合共生学习空间提供支持。文章指出,数字孪生技术支持下的场馆正朝“孪生场馆”演变,旨在实现“人—机—物—环境”的智能交互融合。文章阐述了“孪生场馆”的概念,分析了孪生场馆的模型和架构,对孪生场馆的功能拓展和教育应用进行了讨论,为促进场馆教育与学校教育的进一步融合提供了新思路。

关键词：数字孪生场馆孪生场馆学习空间虚实共生

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循证教学评价:数智化时代下高校教师教学评价的新取向

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中国电化教育 2021年第9期 104-111页

作者：牟智佳刘珊珊陈明选江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

人工智能和数据科学技术的快速发展以及循证教育理念的逐步深入,促使教学评价从传统的基于感知的评价向现代的基于证据的评价转变,由此催生循证教学评价。它以教育主体进行施教的全过程为聚焦点,分析教学投入及其学习成效,体现了对以人... 详细信息

人工智能和数据科学技术的快速发展以及循证教育理念的逐步深入,促使教学评价从传统的基于感知的评价向现代的基于证据的评价转变,由此催生循证教学评价。它以教育主体进行施教的全过程为聚焦点,分析教学投入及其学习成效,体现了对以人为本的发展性评价的坚守。循证教学评价的主要要素包括个性化教学、教学时空场域、多源异构数据,三者之间互联互通,并随着教学进程的推进相融共生。循证教学评价在理论设计上是以立德树人成效为核心,以课程教学起点与终点为评价周期,以线下教学与线上教学的融合为场景支撑,包含教学投入、教学证据、教学评测、教学优化四个阶段。在评价层级上,设计了教与学的评价层级塔,即教学从低投入到高投入表现为:教学行为、教学认知、教学情感、教学智慧,与之相对应的学习成效从低阶到高阶依次表现为:学生反应、学习成果、学习能力、核心素养。最后,对循证教学评价的证据来源、多源数据融合形式、数据融合的技术路线进行阐释,为教学评测的操作与实施提供可行路径。

关键词：循证教学评价立德树人多源数据教学投入增值评价

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多模态学习分析研究综述

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现代教育技术 2021年第6期31卷 23-31页

作者：牟智佳符雅茹江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

多模态学习分析为复杂环境下的学习测量与评价提供了新的视角。文章以涵盖多模态学习分析各类学术组织和学术论文的数据库为分析源,采用多种分析方法,对多模态学习分析的研究共同体、研究主题、研究领域、演进情况、研究热点等进行了分... 详细信息

多模态学习分析为复杂环境下的学习测量与评价提供了新的视角。文章以涵盖多模态学习分析各类学术组织和学术论文的数据库为分析源,采用多种分析方法,对多模态学习分析的研究共同体、研究主题、研究领域、演进情况、研究热点等进行了分析,研究结果显示:多模态学习分析研究已初步形成多个学术群体,但各群体呈零散分布状态;学生编程建模、卷积与对称深层神经网络、传感器数据采集、人类行为识别、协作建构与自动评价等为主要研究主题;多模态感知与情绪分析、多模态数据融合与挖掘、多模态表征与对象识别是多模态学习分析的三大研究领域;演进情况为从知识模型与框架设计发展到多模态特征提取与情感分析、再发展到多模态表征学习与深度学习;研究热点包括多模态学习数据采集与系统设计、多模态学习认知与行为分析、多模态学习分析方法与工具开发。

关键词：多模态学习分析多模态数据人工智能数据融合

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基于问题解决模型的学习者计算思维培养——以编程类课程“数据库技术及应用”的教学为例

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现代教育技术 2021年第2期31卷 109-117页

作者：严大虎苏秀玲李雨婷江南大学教育信息化研究中心江苏无锡214122

作为计算时代的新产物,计算思维体现了学习者解决问题的思维发展过程,捕获其过程性数据可为开展有效且精准的计算思维评价提供数据基础。为此,文章以计算思维的问题属性为契机,以问题解决过程中产生的学习行为数据为依据,构建了促进计... 详细信息

作为计算时代的新产物,计算思维体现了学习者解决问题的思维发展过程,捕获其过程性数据可为开展有效且精准的计算思维评价提供数据基础。为此,文章以计算思维的问题属性为契机,以问题解决过程中产生的学习行为数据为依据,构建了促进计算思维发展的问题解决模型,并基于此模型设计了教学流程和智能训练系统。之后,文章在编程类课程“数据库技术及应用”中开展了基于问题解决模型培养学习者计算思维的应用实践,对学习者的计算思维水平进行了测量,验证了问题解决模型的有效性。效果评价结果表明,问题解决模型能有效促进学生计算思维的培养,其中智能训练系统的设计与学习行为数据的捕捉为学习者解决问题提供了可靠性依据,是发展计算思维的双重保障。

关键词：计算思维问题解决模型教学设计编程类课程

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群体动力学视角下的协作知识建构活动探究

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现代教育技术 2020年第11期30卷 55-61页

作者：王小根杨爽江南大学教育信息化研究中心江苏无锡214122

在线协作知识建构环境下,学习者往往只关注个人观点的改进,而缺乏集体意识,这在一定程度上削弱了任务凝聚力,并间接影响不同学习者之间的有效交互。针对此问题,文章将对任务凝聚力具有显著影响的群体动力学引入协作知识建构活动,从群体... 详细信息

在线协作知识建构环境下,学习者往往只关注个人观点的改进,而缺乏集体意识,这在一定程度上削弱了任务凝聚力,并间接影响不同学习者之间的有效交互。针对此问题,文章将对任务凝聚力具有显著影响的群体动力学引入协作知识建构活动,从群体动力学的视角梳理协作知识建构活动的过程和呈现方式,构建了群体动力学视角下的协作知识建构活动模型。之后,文章面向初中语文课堂设计了案例,以期通过协作知识建构的活动探究,为其它学科或其它视角下的协作知识建构与优化提供指导。

关键词：群体动力学协作知识建构任务凝聚力组内协作组间协作

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