检索结果-内蒙古大学图书馆

新材料作文自2006年在语文高考作文试题中出现,一直以取材新颖、立意广泛、能激发学生的思维等优势频繁地出现在高考作文试题中。经过十多年的实践,也正是由于这些优势,如今学生套作、宿构的现象难以控制。直到2015年,任务驱动型作文通过增加任务指令缩小立意空间、营造真实的写作情境,让学生有明确的写作方向、真实的写作对象,在一定程度上遏制了学生套作、宿构的现象。本文主要研究任务驱动型作文中的“任务”设计,意在为一线教师提供科学有效的“任务”设计方法。本文一共分为七章,正文内容共五章,主要为第二章、第三章、第四章、第五章、第六章。第一章为绪论部分,主要从研究缘起、研究价值、研究现状、核心概念界定这几个方面着重讨论研究任务驱动型作文中的“任务”设计的原因。第七章为结语部分,笔者总结了本论文的研究成果与不足之处,并根据这些不足,提出了笔者对“任务”设计的建议与研究展望。第二章是正文部分的开头,探讨任务驱动型作文的出现。首先总结出了任务驱动型作文出现的背景,在强调语文核心素养、初高中语文课标重新颁布、高考作文命题形式不断改革这样的背景下,任务驱动型作文出现了。之后从建构主义、人本主义、交际写作理论中追溯了任务驱动型作文的理论根源。最后通过分析德国优秀写作案例、日本生活作文以及法国作文中的哲理思维,借鉴这些优秀的写作案例的成功之处,帮助任务驱动型作文尽快的本土化。第三章主要讨论了“任务”设计在任务驱动型作文教学中的价值。这一章首先对“任务”、“任务驱动”进行详细论述,并对任务驱动型作文中“任务”的特点做了概述。接着从“任务”设计的作用与意义这两方面来探讨进行“任务”设计的价值。第四、五章从“任务”设计着手,分析了影响“任务”设计的因素以及给出具体的“任务”设计方法。第四章分析了影响“任务”设计的因素,然后具体分析了影响“任务”设计的因素,主要有:教师因素、学生因素、材料输入因素以及环境因素,目的是为任务设计者提供可供参考的设计因素,方便任务设计者进行“任务”设计。第五章在总结出“任务”设计原则的基础上提供了有效设计“任务”的策略。教师在进行“任务”设计时要有明确的“任务”目标,在材料选择上也要考虑材料的信息量以及教育引导功能,最后在学生完成“任务”时还要合理安排活动,帮助学生达到学习目的。第六章是对任务驱动型作文实例中的“任务”设计进行案例分析。首先选取两个任务驱动型作文题目,对这两个作文题目中的“任务”进行科学设计,然后选取真实的高中教学班级进行教学,并分析教学案例。最后笔者根据以上研究给任务设计者提出一些“任务”设计的建议。本文主要采用的研究方法是文献研究法、案例分析法与课堂观察法。为了对任务驱动型教学法有一个全面、深刻的了解,笔者查阅了与任务型语言教学的相关理论著作、期刊、文献等大量中外文献,笔者发现很多一线教师把任务驱动型作文与材料作文混为一谈,依然是采用以前的作文教学方式,根本没有突出任务驱动型作文中的“任务”特色。笔者发现有些老师原创的任务驱动型作文题目中的“任务”设计并不合理,其根本原因是教师不知如何进行“任务”设计。本文从任务驱动型作文中的“任务”设计着手,通过对任务驱动型作文出现的背景、影响“任务”设计的因素的分析,试图为一线教师找到科学进行“任务”设计的方法。

关键词：任务驱动型作文写作教学任务 “任务”设计

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浅议信息技术教学中的“任务”设计

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宣武教育 2005年第11期 34-36页

作者：刘晓杰北京师大附中

在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主绂、教师为主导、学生为主体”。

关键词：信息技术教学 “任务”设计 “任务驱动”教学法教学实践活动教学方法中小学计算机主导教师学生

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浅探中小学信息技术课程教学中的“任务”设计

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实验教学与仪器 2006年第7期23卷 72-73页

作者：李海龙河北省张家口市教育科学研究所 075000

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：“学生的学习活动必须... 详细信息

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：“学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和学习动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生必须拥有学习的主动权。”

关键词：信息技术课程教学 “任务”设计建构主义教学理论中小学 “任务驱动” 教学设计原则学习活动教学手段现代教育教学信息

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信息技术课程中的“任务”设计

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中小学电教（综合） 2004年第7期 29-30页

作者：张奉华新沂二中江苏新沂221400

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信息技术课堂教学“任务”设计初探

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福建电脑 2002年第3期18卷 15-16页

作者：杨荔霞福建省税务学校 351100

“任务驱动“是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文就“任务驱动”教学法中“任务”的设计以及设计时需要考虑的一些问题进行了探讨。

关键词：信息技术课堂教学 “任务”设计教学法

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浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计

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网络科技时代 2002年第1期 38-40页

作者：郭芳人民教育出版社信息技术教育室

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与... 详细信息

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,

关键词：信息技术课程 “任务”设计信息处理中小学

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任务型语言教学在语文阅读中的“任务”设计与应用

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学周刊（上旬） 2010年第5期 153-154页

作者：包颖宏甘肃省秦安县西川中学 741600

培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力是素质教育对语文教学提出的基本要求。语文阅读教学必须始终坚持以培养学生自学能力为目的。实践证明，让学生“会学”比让学生“学会”更为重要。为了教学生“会学”，教师在阅读中应该改变学... 详细信息

培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力是素质教育对语文教学提出的基本要求。语文阅读教学必须始终坚持以培养学生自学能力为目的。实践证明，让学生“会学”比让学生“学会”更为重要。为了教学生“会学”，教师在阅读中应该改变学生消极被动地接受教师灌输的状况，确立学生的主体地位，规范学生阅读行为，严格要求学生按照目标任务进行阅读实践。对此，从培养学生阅读习惯和提高阅渎能力着手，我对语文阅读课堂教学结构进行了大胆探索与尝试，把任务型语言教学引入语文阅读课堂，使阅读教学结构发生了质的变化，同时也收到了良好的教学效果。

关键词：任务型语言教学语文阅读教学 “任务”设计课堂教学结构应用阅读能力阅读习惯 “会学”

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关于信息技术教学中“任务”设计的探讨

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考试周刊 2012年第23期 108-109页

作者：封建新常州市第八中学

在信息技术课堂中,"任务驱动"的教学法深受教师的喜爱,因为"以任务为载体、教师来引导、学生是主体"恰巧符合新课程改革中的教育教学理念。教师对知识点进行分析和推敲,为学生设计出切实可行的一系列"任务&quo... 详细信息

在信息技术课堂中,"任务驱动"的教学法深受教师的喜爱,因为"以任务为载体、教师来引导、学生是主体"恰巧符合新课程改革中的教育教学理念。教师对知识点进行分析和推敲,为学生设计出切实可行的一系列"任务",引导学生循序渐进地完成"任务",掌握课堂上必需的内容、技能与方法,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,激发他们的学习兴趣和求知欲望。

关键词：信息技术教学 “任务驱动”教学法 “任务”设计

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信息技术“任务驱动”教学法实施中“任务”设计的反思与探索

引用

福建教育研究（综合版）（B） 2011年第3期 73-75页

作者：方坪珍南安市诗山中学

“任务”设计是“任务驱动”教学法应用中的关键步骤，本文从“任务驱动”教学法在信息技术教学应用中的优势出发，反思和分析了当前“任务驱动”教学法实践中“任务”设计存在的误区和不足，重点探讨了“任务”设计的改进策略。

关键词：信息技术任务驱动 “任务”设计实践反思

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