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“双万计划”背景下地方高校生物技术专业课程体系优化的实践探索——以黑龙江大学生物技术专业建设为例

创新创业理论研究与实践 2025年第3期 68-70+106页

作者：付海燕杨峰山常伟李昆刘春光黑龙江大学生命科学学院

该文以黑龙江大学生物技术专业为研究对象，分析了在获评“国家一流专业建设点”的背景下课程体系优化的必要性；基于人才培养模式的改革与创新，以地方高校服务黑龙江省经济社会发展为导向，结合地方高校的定位与特色，围绕人才培养目... 详细信息

该文以黑龙江大学生物技术专业为研究对象，分析了在获评“国家一流专业建设点”的背景下课程体系优化的必要性；基于人才培养模式的改革与创新，以地方高校服务黑龙江省经济社会发展为导向，结合地方高校的定位与特色，围绕人才培养目标与要求，找准专业定位，凝练专业特色，探讨课程体系建设的思路；同时，初步探索了地方高校生物技术专业课程体系优化的创新点与实践路径，并顺利完成了2023版本科人才培养方案修订。研究成果可为同类型院校专业课程体系建设提供参考，并助力一流专业的建设。

关键词： “双万计划” 地方高校生物技术专业课程体系优化实践探索

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“双万计划”背景下“流体力学”一流课程建设与实践

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教育教学论坛 2025年第3期 61-64页

作者：刘宏升贾明张博大连理工大学能源与动力学院辽宁大连116024

在“双万计划”背景下,介绍了大连理工大学“流体力学”一流课程教学改革与实践工作。以本硕贯通的流体力学系列教材为基础,构建“纸质教材—电子教案—线上慕课—习题指导”多方互补的立体化教学资源体系;通过强化课堂的主导作用,构建... 详细信息

在“双万计划”背景下,介绍了大连理工大学“流体力学”一流课程教学改革与实践工作。以本硕贯通的流体力学系列教材为基础,构建“纸质教材—电子教案—线上慕课—习题指导”多方互补的立体化教学资源体系;通过强化课堂的主导作用,构建“寓教于研,寓学于趣”的情景式、参与式课堂氛围;通过推动课内课外、线上线下、本硕知识相融合的全方位混合式教学,践行以学生学习为中心的研究型教学模式;探索理论教学、科学研究与课程思政三方联动的教育机制,逐步形成了相对完善的“流体力学”一流课程建设模式。

关键词： “双万计划” 流体力学一流课程

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“双万计划”与高等教育内涵式发展

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江苏高教 2019年第9期 15-20页

作者：马廷奇天津大学教育学院

“双万计划”是一流本科建设的具体行动,是推动高等教育内涵式发展的核心工程。实践中,“双万计划”从政策文本到政策落实,由于政策执行场域的变化,可能导致不同场域政策目标的非一致性;由于政策执行的非统一性和分散性,可能导致政策的... 详细信息

“双万计划”是一流本科建设的具体行动,是推动高等教育内涵式发展的核心工程。实践中,“双万计划”从政策文本到政策落实,由于政策执行场域的变化,可能导致不同场域政策目标的非一致性;由于政策执行的非统一性和分散性,可能导致政策的限度;由于项目制的功利主义导向,可能导致一流本科建设整体目标的裂解。因此,关键是要使高校真正成为“双万计划”的执行主体,切实整合专业教育资源,使“双万计划”的实施过程成为建设过程。

关键词： “双万计划” 内涵式发展一流本科建设

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“双万计划”与“双一流”建设的政策接力研究

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现代大学教育 2021年第5期37卷 87-95,F0003页

作者：房莹上海海关学院发展规划处上海201204

"双一流"建设是中国高等教育的引领性工程,具有鲜明的示范效应,然而,其实施过程蕴含一定内在风险,体现在:择优选能逻辑加剧"马太效应";追赶世界一流模式不利于高校特色发展;片面追求学科卓越造成"重科研轻教学... 详细信息

"双一流"建设是中国高等教育的引领性工程,具有鲜明的示范效应,然而,其实施过程蕴含一定内在风险,体现在:择优选能逻辑加剧"马太效应";追赶世界一流模式不利于高校特色发展;片面追求学科卓越造成"重科研轻教学"现象。"双万计划"的推出,与"双一流"建设形成政策接力,体现在推动高校分类发展、引导高校凸显特色、强化高校育人功能等方面。这一政策接力的局限体现在:技术的拆解性带来高校价值理性的弱化;项目的时限性导致高校改革的系统性不足;任务的专项性强化高校内部治理的碎片化。要超越以上局限,关键在于强化高校的主体地位,推动高校面向社会办学;改革教育评价机制,重构高等教育项目制治理;注重理念的更新,提高高校的内部治理能力。

关键词： “双一流”建设 “双万计划” 政策接力项目制高等教育普及化高校多样化

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“双万计划”视域下地方高校青年教师专业能力提升研究

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中国高等教育 2022年第7期 54-55,64页

作者：罗兴奇盐城师范学院

“双万计划”是新时期推进高等教育内涵式、高质量发展的重要举措,对地方高校青年教师课程思政能力、专业教学能力、创新创业能力均提出新的要求。进入新时代,地方高校青年教师应当从加强理念指引、专业能力建设、促进产教融合等多重维... 详细信息

“双万计划”是新时期推进高等教育内涵式、高质量发展的重要举措,对地方高校青年教师课程思政能力、专业教学能力、创新创业能力均提出新的要求。进入新时代,地方高校青年教师应当从加强理念指引、专业能力建设、促进产教融合等多重维度进行提升,用实际行动回答好立德树人的时代命题。

关键词： “双万计划” 地方高校青年教师专业发展能力

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“双万计划”执行的现实困境及其突破路径——基于米特—霍恩模型的分析框架

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高教探索 2021年第11期 25-33页

作者：周君佐咸春龙广东财经大学教务处广州510642 华南农业大学经济管理学院

“双万计划”是建立高质量本科教育的重要举措,探究其执行过程中可能面临的阻碍因素及其突破路径具有重要的理论和现实要意义。基于米特—霍恩模型的分析框架,考察“双万计划”执行过程中面临的现实困境。研究发现,“双万计划”执行面... 详细信息

“双万计划”是建立高质量本科教育的重要举措,探究其执行过程中可能面临的阻碍因素及其突破路径具有重要的理论和现实要意义。基于米特—霍恩模型的分析框架,考察“双万计划”执行过程中面临的现实困境。研究发现,“双万计划”执行面临政策目标与标准模糊不清,政策执行资源保障乏力,项目制驱动下政策意图扭曲,政策执行主体多重职能重叠、以及内部结构块块分割和多重权力结构导致政策执行面临部门间合作困难,政策执行现实环境“重科轻教”导向难以扭转,政策执行者处置与回应动力不足等多重困境。问题的解决需要从优化政策目标与导向、整合政策执行资源、创新政策驱动机制和激发政策执行主体内生动力等方面来寻找突破。通过实现“四个转向”来促进政策的有效执行,即政策导向从竞争趋同转向特色发展、政策资源从单一资源依赖转向多元协同共建、政策运行从主要由政策驱动转向高校主导以及政策逻辑从项目激励与诱导转向观念变革与个体积极性释放。

关键词： “双万计划” 米特—霍恩模型一流本科教育专业建设政策执行

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“双万计划”背景下小学教育一流本科专业建设的探索

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当代教育科学 2020年第5期 72-77页

作者：郭顺峰田小军汉江师范学院教育学院华中科技大学教育科学研究院

"双万计划"作为实现高校内涵式发展的重要举措,是新时代本科院校专业建设的重要遵循。"双万计划"凸显了专业建设对象重全员、建设导向重特色、建设目的重育人、建设实施重过程等新变化。"双万计划"背景... 详细信息

"双万计划"作为实现高校内涵式发展的重要举措,是新时代本科院校专业建设的重要遵循。"双万计划"凸显了专业建设对象重全员、建设导向重特色、建设目的重育人、建设实施重过程等新变化。"双万计划"背景下小学教育一流本科专业建设要应对更加多元的竞争格局,更加注重学科、专业、课程协同发展,更高层次的人才培养质量需求,更趋精细的专业建设过程等新挑战。要通过准确凝练专业人才培养新理念,切实构建专业建设新机制,加快形成学科、专业和课程协同建设发展新格局等策略,提升小学教育一流本科专业建设质量。

关键词： “双万计划” 小学教育专业一流本科专业建设小学教师

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“双万计划”背景下治安学一流专业的实践探索与路径建设——以湖北警官学院治安学专业建设为例

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湖北警官学院学报 2022年第6期35卷 31-39页

作者：宋福荣湖北警官学院治安管理系湖北武汉430035

公安院校加强一流专业建设在落实新时代公安高等教育使命、培养新时代高水平警务专业人才和提升公安院校核心竞争力等方面发挥着重要促进作用。湖北警官学院治安学专业围绕“双万计划”一流专业和一流课程建设与评价标准开展实践探索,... 详细信息

公安院校加强一流专业建设在落实新时代公安高等教育使命、培养新时代高水平警务专业人才和提升公安院校核心竞争力等方面发挥着重要促进作用。湖北警官学院治安学专业围绕“双万计划”一流专业和一流课程建设与评价标准开展实践探索,取得了一定成效,但同时也因师资队伍、课堂教学、学生的自主学习能力、公安专业的创新创业氛围等因素制约,阻碍了专业建设发展。对此,可从坚持优化人才培养方案,全面凝练专业特色和优势;坚持人才培养中心地位,多措并举强化育人质量建设;坚持师资建设龙头地位,持续优化师资队伍质量和结构;坚持探索“互联网+”教学模式,推进公安教育数字化建设;坚持协同育人机制,提升合作育人成效等方面,加快推进治安学一流专业建设。

关键词： “双万计划” 公安院校治安学育人质量路径建设

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“双万计划”专题笔谈

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重庆高教研究 2020年第4期8卷 24-39页

作者：王洪才王务均陈迎红郑飞中王健刘丽梅厦门大学教育研究院安徽工业大学高教研究所温州医科大学发展规划处温州医科大学高教研究所温州医科大学阜阳师范大学实验实训管理中心厦门大学邯郸学院教育研究与教学质量监控中心

教育部发布的建设一流专业的“双万计划”是一项声势浩大的本科教育质量提升工程,是为实现我国在2035年建成世界一流本科教育目标的奠基性工程。然而要在3年时间内建成1万个国家级一流本科教育专业点并统筹完成1万个省级一流本科教育专... 详细信息

教育部发布的建设一流专业的“双万计划”是一项声势浩大的本科教育质量提升工程,是为实现我国在2035年建成世界一流本科教育目标的奠基性工程。然而要在3年时间内建成1万个国家级一流本科教育专业点并统筹完成1万个省级一流本科教育专业点,其困难是巨大的,最大的困难莫过于对一流专业标准的确认。无论是工科专业、医学专业还是师范专业,如果不能在一流专业的标准上获得基本共识,仅仅是基于已有水平进行“选秀”,很可能错过一次大面积提升本科教育质量的机会。专业是高校人才培养的基本单元和组织平台,建设一流本科专业是高校内涵式发展的重要基石和根本抓手。“双万计划”要求面向各类高校和全部专业开展一流本科专业点建设,重在基础建设和机制建设。显然,师资、课程和实践实训基地是基础,评价政策是机制,只有基础牢固,机制健全,才能奠定一流专业健康成长的根基,否则一流专业建设就会出现较大的波折。

关键词： “双万计划” “双一流”建设新工科新医科师范专业评估专业建设

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“双万计划”背景下高校本科专业设置的逻辑诉求与应对策略研究

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教育与考试 2021年第1期 75-81页

作者：刘海涛河北师范大学教育学院石家庄050024

“双万计划”聚焦高校本科专业,致力于将高等教育改革从宏观的高校层面向微观的专业层面转换,突出了专业在高校人才培养中的重要地位。根据本科专业客观属性与“双万计划”对一流本科专业建设点条件要求的耦合关系,对本科专业设置逻辑... 详细信息

“双万计划”聚焦高校本科专业,致力于将高等教育改革从宏观的高校层面向微观的专业层面转换,突出了专业在高校人才培养中的重要地位。根据本科专业客观属性与“双万计划”对一流本科专业建设点条件要求的耦合关系,对本科专业设置逻辑体系进行理论与实践的双向建构,得出其内在逻辑结构主要包括学科知识逻辑、市场需求逻辑和个体发展逻辑。基于各逻辑的基本诉求,以人才培养为逻辑起点,可以从“淡化专业、强化课程”的视角对如何应对各逻辑的基本诉求进行对策思考。

关键词： “双万计划” 专业设置逻辑诉求课程设置

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