检索结果-内蒙古大学图书馆

“实践与综合应用”总复习教学设计

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小学教学（数学版） 2012年第2期 16-17页

作者：蒋明玉江苏丹阳市华南实验学校

“实践与综合应用”内容涉及面广，题型千变万化，并且都带有一定的综合性。这类问题通常题材开放，形式活泼，信息丰富，往往需要通过观察、联想、分析、比较来发现其中的有用信息。

关键词： “实践与综合应用” 教学设计总复习涉及面信息联想

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“实践与综合应用”内容标准研讨

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云南教育 2003年第20期 83-84页

作者：于江

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是一个领域,更是一种数学教育价值观——“实践与综合应用”备课解读与难点透视

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人民教育 2006年第17期 24-29页

作者：斯苗儿浙江杭州

1.实践与综合应用是课程改革中结构性变革在学科领域的体现。2.它不同于数学课外活动、复习整理课以及传统意义上的应用题教学,目的是发展学生综合应用知识解决问题的能力。3.它强调联系与综合,但需要依托具体的数学知识;强调实践和体验... 详细信息

1.实践与综合应用是课程改革中结构性变革在学科领域的体现。2.它不同于数学课外活动、复习整理课以及传统意义上的应用题教学,目的是发展学生综合应用知识解决问题的能力。3.它强调联系与综合,但需要依托具体的数学知识;强调实践和体验,但需要有探索空间的“大问题”;强调以教材为线索,但要注意适当挖掘和拓展;强调课内外结合,但课外延伸要适度和适量;强调过程性评价,但需关注方法和策略的优化。4.实践与综合应用更深远的意义在于其对教师的教育观念、教学方法及对数学和数学教育的理解产生一定的影响。

关键词： “实践与综合应用” 数学思想方法教育价值观备课解读专辑小学课程改革数学教学教学方法

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“实践与综合应用”的解析与思考——以人教版小学数学课标教材为例

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教育艺术 2012年第1期 52-54页

作者：李光杰湖北武汉市教育科学研究院

人教版小学数学课程标准实验教材在编排上有很多的亮点．其中关于“实践与综合应用”版块的编排就是这众多的亮点之一。教材通过对这一内容科学系统、有针对性地编排．较好地体现了课程标准中“帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自... 详细信息

人教版小学数学课程标准实验教材在编排上有很多的亮点．其中关于“实践与综合应用”版块的编排就是这众多的亮点之一。教材通过对这一内容科学系统、有针对性地编排．较好地体现了课程标准中“帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，

关键词： “实践与综合应用” 数学课程标准解析实验教材科学系统知识经验综合运用合作交流

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“实践与综合应用”教学实效“六策略”

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辽宁教育 2011年第11期 44-45页

作者：黄淑珍福建安溪县第三实验小学

数学课程标准把小学数学教材内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这四个领域。在其它三个领域我们进行了比较多的研究，而由于实践与综合应用课的教学内容不做为考试要求，

关键词： “实践与综合应用” 教学实效 “空间与图形” “统计与概率” “数与代数” 数学课程标准教材内容小学数学

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数学课程“实践与综合应用”教学平衡点略探

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教学与管理（理论版） 2005年第11期 64-65页

作者：李霞西北师范大学数学与信息科学学院

20世纪中叶以来,现代信息技术的飞速发展,极大地推进了应用数学与数学应用的发展,使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面,从而也就决定着:数学学习不能仅仅停留在掌握知识的层面,而必须学会应用,只有如此,才能使数学... 详细信息

20世纪中叶以来,现代信息技术的飞速发展,极大地推进了应用数学与数学应用的发展,使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面,从而也就决定着:数学学习不能仅仅停留在掌握知识的层面,而必须学会应用,只有如此,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学的价值.正是基于这样的事实,2001年我国明确将'实践与综合应用'作为学生学习数学的领域之一写进了<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>),并对各学段的具体目标进行了细化,这无疑对于改变学生的数学学习方式,提高学生解决问题的能力都具有重要意义.但具体到'实践与综合应用'的有关知识如何定位,教学过程中这些知识要得以较好的实施应该找到哪些平衡点,都是亟待研究的课题.

关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 “实践与综合应用” 平衡点教学 20世纪中叶现代信息技术数学应用应用数学科学领域数学学习

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数学课堂热点问题讨论系列(8) 本期关注:“实践与综合应用”的理想形态打电话

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人民教育 2006年第20期 27-29页

作者：潘红娟浙江杭州

“实践与综合应用”领域对大多数学教师而言是全新的。它在教材中出现的次数十分有限,又很难列入“正规”考试内容,常常不被重视。另外,它自身的不成熟也让许多教师无所适从。但这些并不应当成为漠视它的理由。事实上,它不仅代表了国际... 详细信息

“实践与综合应用”领域对大多数学教师而言是全新的。它在教材中出现的次数十分有限,又很难列入“正规”考试内容,常常不被重视。另外,它自身的不成熟也让许多教师无所适从。但这些并不应当成为漠视它的理由。事实上,它不仅代表了国际课程发展的趋势,也是培养真正有创见、有能力的人的最重要的载体。中国教育几十年来的一个明显缺陷就是脱离情境哺喂学生,这些被剥去的情境中固然有许多干扰教学的因素,可同时这些因素往往也是发展学生辨析能力和综合判断力最为重要的资源。学生的确需要在一再被细分和抽象了的学科里积累知识基础,另一方面,我们切不可忘记,基础只能是基础,如果没有仰望高层能力的意识,基础只是一堆废墟。如果没有对人的各种能力有清醒的价值判断,那么教育也只能走向盲目和虚无。从这个意义上来说,“实践与综合应用”就是一种教育价值观的引领。在一个素来缺乏这方面传统的国度里,不成熟也就极为正常。关键是能否积极地去摸索,去尝试,而不是再次将其作为教科书里的摆设和点缀。由此,潘红娟老师的研究就是十分可贵的。当我们对一个新的事物还是一头雾水的时候,一个好的案例有可能带领我们触摸到它的心跳。希望这股“破晓”的力量能持续地前行。

关键词： “实践与综合应用” 理想形态问题讨论数学课堂打电话辨析能力数学教师中国教育

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思维质量蕴含在好的问题当中——兼谈什么是一堂好的“实践与综合应用”课

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人民教育 2006年第20期 30-31页

作者：潘红娟

'打电话'是教材中的新增内容.多次实践之后,引发了笔者对如何有效开展'实践与综合应用'领域教学的思考,其中,在如何把握目标重心、如何选择好的问题以及教学展开中应注意的问题等方面有了更为深刻的认识.

关键词： “实践与综合应用” 思维质量蕴含 “打电话” 教学教材重心

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小学数学“实践与综合应用”的实施现状研究

小学数学“实践与综合应用”的实施现状研究

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作者：唐艳西南大学

学位级别：硕士

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，首次将“实践与综合应用”与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”置于同等地位，组成四大学习领域。“实践与综合应用”的实施，直接关系到数学课程改革的成败。... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，首次将“实践与综合应用”与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”置于同等地位，组成四大学习领域。“实践与综合应用”的实施，直接关系到数学课程改革的成败。因此，把握“实践与综合应用”的实施现状显得尤为重要。小学数学“实践与综合应用”的实施现状可以从教师与学生两大主体去把握：教师对“实践与综合应用”的认识情况及相关教学活动反映教师教“实践与综合应用”的现状；学生在“实践与综合应用”学习过程中的参与情况反映学生学“实践与综合应用”的现状。本论文以重庆市小学数学教师和小学生为对象，通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对教师教“实践与综合应用”的现状和学生学“实践与综合应用”的现状进行研究。研究结果表明：教师比较赞同《标准》设置“实践与综合应用”，教师对“实践与综合应用”的认识基本符合《标准》的要求；但部分教师的实际教学活动却未能很好地体现《标准》中关于师生互动、合作学习等方面的要求。小学生的学习参与情况总体上较好，学生普遍对“实践与综合应用”的学习感兴趣，并乐于参与“实践与综合应用”学习；但部分学生在认知参与上倾向于采用依赖的策略。研究也发现，教学过程中普遍存在合作学习质量不高的情况；教师教学“实践与综合应用”的情况参差不齐；学生课前准备不足的问题时有发生。造成这些现象的原因是多方面的，如教育专家和教研员对小学数学“实践与综合应用”实施给予的指导与帮助不够；教师与教师之间的合作教研成果不明显；教材配套资源不充分等。针对上述问题，笔者认为可以围绕以下几个方面开展工作：加强小学数学“实践与综合应用”相关的实践研究，做好理论与实践的衔接工作；培训前调查教师的需求、增强新教材培训的方向性，改善培训的内容和方式；倡导教师的合作教研，鼓励教师的行动研究；完善教材及相关资源库的建设等。

关键词： “实践与综合应用” 现状学生参与

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“实践与综合应用”教学应注意的问题

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小学教学研究 2005年第10期 26-26页

作者：刘久成江苏扬州大学教育科学与技术学院

新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性领域之外．设置了“实践与综合应用”领域这一全新的学习内容，反映了数学课程改革的要求，也是《标准... 详细信息

新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性领域之外．设置了“实践与综合应用”领域这一全新的学习内容，反映了数学课程改革的要求，也是《标准》的特色之一。为了便于课程的实施．教师应结合本校、本地区的实际。积极开发“实践与综合应用”的课程内容．创造性地使用教材。教学中，除合理组织教学内容外，还要做到精心设计。充分发挥新课程对促进学生全面发展的教育功能。

关键词： “实践与综合应用” 教学内容注意的问题数学课程标准全日制义务教育 “空间与图形” “统计与概率” “数与代数” 数学课程改革

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