检索结果-内蒙古大学图书馆

语文建设 2024年第9期 72-75页

作者：吴蓓山东省滨州市滨城区教学研究室

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未... 详细信息

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词： “当代文化参与”学习任务群作业评价支架多元化差异化

来源：评论

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“当代文化参与”学习任务群作业评价研究

引用

中学课程资源 2024年第9期20卷 30-32页

作者：于淑雯安徽省宿州市泗县第二中学安徽宿州234399

“当代文化参与”学习任务群作业评价对于传播文化、增强学生的文化自信具有重要意义。教师在设计“当代文化参与”学习任务群作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原活动体验和探究过程,强化研究的方法和意识。目前,“当代文化参与”... 详细信息

“当代文化参与”学习任务群作业评价对于传播文化、增强学生的文化自信具有重要意义。教师在设计“当代文化参与”学习任务群作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原活动体验和探究过程,强化研究的方法和意识。目前,“当代文化参与”学习任务群作业评价存在评价方式单一、评价主体单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化分层作业等问题,教师应引入多元化评价方式,丰富评价主体,提供支架和详细的成果要求,设计和布置差异化分层作业。

关键词：高中语文 “当代文化参与”学习任务群作业评价

来源：评论

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“当代文化参与”学习任务群测评的情境化设计

“当代文化参与”学习任务群测评的情境化设计

引用

作者：马达晟华中师范大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调在语言实践活动中积累与构建语文学科核心素养,在真实的语言运用情境中培育语言运用能力和思维品质,《中国高考评价体系》也将情境视为实现综合考查的关键载体,基于现实生活创设学习... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调在语言实践活动中积累与构建语文学科核心素养,在真实的语言运用情境中培育语言运用能力和思维品质,《中国高考评价体系》也将情境视为实现综合考查的关键载体,基于现实生活创设学习情境已成为培育学生语文核心素养最为重要的途径。以引导学生充分利用当代文化资源,在学习实践中主动传播和交流中国特色社会主义先进文化,积极参与和建设当代文化生活为设立目标的“当代文化参与”任务群,其学习内容与当代社会各类文化现象密切相关,学习方式与当代文化实践活动紧密相连,其教学与测评的开展也需与贴近现实生活的情境相融合。在此背景下,如何使情境在语文学科的综合考查中更好发挥其载体作用,如何将情境合宜地融入到“当代文化参与”任务群的教学与测评实践之中,如何构建起该任务群的情境化测评体系,正成为理论上有待深入探讨、现实中亟待解决的问题。本研究基于对高中语文任务群教学发展需要和“当代文化参与”任务群及其测评特殊性的分析,立足于建构主义理论、情境认知与学习理论和第四代评估理论,借鉴罗日叶情境化评估体系,学习PISA测试等较有影响力测评的先进经验,深入探讨“当代文化参与”任务群测评如何构建评估体系、编制评估框架和创设合宜情境,并进一步总结该任务群测评情境化设计的理论依据、原则和基本路径,以指导该任务群的测评实践。同时,在对现有研究的综评总结与优化提议基础上,设计测评案例,结合教学效果完成总结与反思,为测评实践及未来研究提供参考。

关键词：高中语文 “当代文化参与”学习任务群情境测评

来源：评论

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地域文化视域下“当代文化参与”学习任务群的教学研究 ——以“家乡文化生活”单元为例

地域文化视域下“当代文化参与”学习任务群的教学研究 ——以“...

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作者：朱佳莹广州大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准(2017年版)》的最新修订,对语文课程内容进行了全面整合,划分为十八个学习任务群。其中,“当代文化参与”作为第二个学习任务群,其重要程度显而易见。课标对必修阶段该任务群安排了9课时的学习内容,并占据0.5学分... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版)》的最新修订,对语文课程内容进行了全面整合,划分为十八个学习任务群。其中,“当代文化参与”作为第二个学习任务群,其重要程度显而易见。课标对必修阶段该任务群安排了9课时的学习内容,并占据0.5学分,重要性在课标中得到了强调。鉴于此,本论文旨在探讨以“当代文化参与”学习任务群的教学为主题,在地域文化的视角下,针对该学习任务群教学的现实情况,提出一系列具体而有效的教学改进策略以及提供详尽的教学设计参考。具体来看,主要有以下三个部分: 第一,对“当代文化参与”学习任务群进行解读,涵盖绪论中对其概念的界定,以及正文中对其特点的分析,并从四个方面对该任务群学生学习的现状以及教师教学的现状进行问卷调查,了解学生在“当代文化参与”学习任务群教学的认知情况和参与程度、对该任务群的学习兴趣与动力、主要困难及学习效果;以及教师是如何对其进行教学的。发现两者在“当代文化参与”教学中存在的问题,并分析问题成因。第二,以地域文化为视角,探究“当代文化参与”学习任务群的课程目标和教育教学价值,根据该任务群的特点和教学现状的把握,结合目标和教育教学价值的分析,提出改进策略。第三,以“当代文化参与”学习任务群对标教材的“家乡文化生活”单元为例,明确该单元教学的设计过程,对教材、学情进行分析,以及作方法性知识和本土文化资源的准备,以汕尾城市文化为教学资源,列举了三个具体的教学设计。结语,在对本次研究进行深入分析后,反思还存在的局限性,提出了相应的优化建议,旨在持续推进研究的深化。

关键词： “当代文化参与”学习任务群 “家乡文化生活”单元语文实践活动综合性学习活动

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深度学习视域下“当代文化参与”学习任务群教学实践活动设计的研究与策略——以统编高中语文教材必修上第四单元“家乡的文化生活”为例

引用

中华活页文选（教师） 2024年第19期 124-126页

作者：薛庆夏泉州培元中学福建省泉州市

本文以统编高中语文教材必修上第四单元“家乡的文化生活”为例,探讨了深度学习视域下“当代文化参与”任务群教学实践活动设计的策略。通过具体的案例分析,本文展示了如何在语文教学中有效融入“当代文化参与”的任务群教学实践活动,... 详细信息

本文以统编高中语文教材必修上第四单元“家乡的文化生活”为例,探讨了深度学习视域下“当代文化参与”任务群教学实践活动设计的策略。通过具体的案例分析,本文展示了如何在语文教学中有效融入“当代文化参与”的任务群教学实践活动,以促进学生对家乡文化的深入理解和积极参与,进而提升他们的文化素养和文化自觉。这一研究不仅丰富了语文教学的内容和方法,也为其他学科的教学实践提供了有益的借鉴。

关键词： “当代文化参与”学习任务群高中语文

来源：评论

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