检索结果-内蒙古大学图书馆

中文科技期刊数据库(文摘版)教育 2025年第3期 105-108页

作者：宋雅萍山西省晋中市榆次区羊毫街小学山西晋中 030600

在小学语文教学领域,“文学阅读与创意表达” 任务群具备培养学生语文核心素养的重任。本研究聚焦于此任务群视域下的读写结合教学,阐述任务群内涵、目标及其在小学语文教学中的定位,揭示当前读写结合教学的实践成果与现存问题。通过创... 详细信息

在小学语文教学领域,“文学阅读与创意表达” 任务群具备培养学生语文核心素养的重任。本研究聚焦于此任务群视域下的读写结合教学,阐述任务群内涵、目标及其在小学语文教学中的定位,揭示当前读写结合教学的实践成果与现存问题。通过创新教学策略探索,提出情境创设、文本精读、创意激发、多元评价等多维度举措,以搭建读写桥梁、汲取写作养分、拓展表达边界、助力读写成长。同时结合童话单元、古诗词等具体教学案例,呈现读写结合的实践路径,旨在为小学语文教师提供有益参考,推动读写结合教学持续优化,助力学生在文学阅读与创意表达中提升综合素养,实现语文学习的高质量发展。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群小学语文读写结合教学

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“文学阅读与创意表达”任务群下小学语文童话互文阅读教学的策略探究

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黑龙江教育(教育与教学) 2025年第S1期 11-13页

作者：谭瑜萍江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团鼎方校区

小学语文童话教学具有独特的审美价值和丰富的育人功能，是语文学科教学中重要的教学资源。但实际的童话教学中往往存在形式单一、文本解读浅层的问题，从一定程度上影响了童话教学的实施成效，难以落实任务群的发展要求。因此，立足于... 详细信息

小学语文童话教学具有独特的审美价值和丰富的育人功能，是语文学科教学中重要的教学资源。但实际的童话教学中往往存在形式单一、文本解读浅层的问题，从一定程度上影响了童话教学的实施成效，难以落实任务群的发展要求。因此，立足于学习任务群的视角，尝试探索小学语文童话互文阅读的教学策略，以期提高语文学科童话教学以及文学阅读与创意表达任务群的实施成效。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群小学语文童话教学互文阅读

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小学语文“文学阅读与创意表达”任务群的构建策略研究

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基础教育论坛 2025年第2期 48-50页

作者：曾晓丽贵州省六盘水市钟山区教研室

随着新课改的不断落实,越来越多的教师开始将小学语文教学方法创新改革,以此保证学生的语文核心素养全面发展。“文学阅读与创意表达”学习任务群为发展类型的任务群,这一教学模式的内涵与语文核心素养有着密切的联系,能够让小学语文各... 详细信息

随着新课改的不断落实,越来越多的教师开始将小学语文教学方法创新改革,以此保证学生的语文核心素养全面发展。“文学阅读与创意表达”学习任务群为发展类型的任务群,这一教学模式的内涵与语文核心素养有着密切的联系,能够让小学语文各篇阅读互相渗透、融合,从片面的单篇阅读教学转换为整体理解。这就要求教师在开展“文学阅读与创意表达”任务群教学时,能够根据学生的学习需求制订合适的阅读方案,创设完整的学习情境,并且积极转变评价形式,强化学生语文核心素养。本文主要研究教师如何在小学语文教学中构建“文学阅读与创意表达”任务群,并提出具体的教学策略,以供参考。

关键词：小学语文 “文学阅读与创意表达”任务群构建策略

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校园文化与“文学阅读与创意表达”任务群单元整体教学融合的实践研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第3期 175-178页

作者：肖转凤山西省晋中市榆次区郭家堡小学山西晋中 030600

在教育领域不断追求创新与素养提升的当下,本研究聚焦校园文化与 “文学阅读与创意表达” 任务群单元整体教学的融合实践。通过深入剖析任务群内涵,明确其在文学鉴赏、创意读写、素养培育方面的关键目标,为后续融合筑牢理论根基。全方... 详细信息

在教育领域不断追求创新与素养提升的当下,本研究聚焦校园文化与 “文学阅读与创意表达” 任务群单元整体教学的融合实践。通过深入剖析任务群内涵,明确其在文学鉴赏、创意读写、素养培育方面的关键目标,为后续融合筑牢理论根基。全方位挖掘校园物质、精神、制度文化的多元层次,探寻与单元教学任务群的契合点。实践中,精心设计整合式课程,将文学阅读贯穿学科教学,以跨学科联动催生创意;开展丰富的校园活动,文学社团、主题阅读节成为学生展现风采的舞台;营造浸润式环境,文化长廊、班级阅读角让文学气息弥漫校园。本研究为校园文化建设与语文单元整体教学的延伸与拓展打开新思路,致力于开创以文育人、文化润校的新局面。

关键词：校园文化 “文学阅读与创意表达”任务群单元整体教学融合实践

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“文学阅读与创意表达”任务群作业设计的思考与实践——以小学高年段为例

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语文建设 2023年第24期 27-31页

作者：钱栋彬江苏省南通市通州区兴东小学

作业是“文学阅读与创意表达”任务群的重要组成部分。“文学阅读与创意表达”任务群的作业设计应立足文体特征,注重文学鉴赏过程的完整,尊重学生之间的差异,保持文学接受的开放性。要联系生活实际,让学生享受文学体验的“愉悦”。要着... 详细信息

作业是“文学阅读与创意表达”任务群的重要组成部分。“文学阅读与创意表达”任务群的作业设计应立足文体特征,注重文学鉴赏过程的完整,尊重学生之间的差异,保持文学接受的开放性。要联系生活实际,让学生享受文学体验的“愉悦”。要着眼于任务群整体,系统地设计作业。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群作业设计文学体验

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“文学阅读与创意表达”任务群下的小学语文民间故事单元整体教学研究

“文学阅读与创意表达”任务群下的小学语文民间故事单元整体教学...

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作者：王琴江西师范大学

学位级别：硕士

“以文化人,以德育人”是现今语文教育的价值导向,民间故事作为中华优秀传统文化的重要载体,对于推进文化教育有不可比拟的作用。单篇教学模式下的民间故事教学,缺乏教学内容之间的互动,阅读和表达相对割裂,使学生无法在更大的学习场域... 详细信息

“以文化人,以德育人”是现今语文教育的价值导向,民间故事作为中华优秀传统文化的重要载体,对于推进文化教育有不可比拟的作用。单篇教学模式下的民间故事教学,缺乏教学内容之间的互动,阅读和表达相对割裂,使学生无法在更大的学习场域中实现对于文化的理解和内化。“文学阅读与创意表达”学习任务群的问世为改变这一教学困境提供了契机,它强调教学内容的整合,阅读和表达的融合,使学生通过阅读感受文学作品的魅力,通过创意表达表现个性化的审美体验。基于此,本研究探索如何根据“文学阅读与创意表达”任务群进行民间故事单元整体教学,以此提高民间故事单元的教学效率,增强学生的文化自信。本研究第一章依据新课标从三方面对“文学阅读与创意表达”任务群进行了理论上的解读。首先,阐释了“文学阅读与创意表达”任务群的内涵和特点,其次,基于“文学阅读与创意表达”任务群的教学提示分析该任务群的基本要求。第二章阐明了研究的理论基础:群文阅读理论、口头叙事理论、情境教学理论、整体教学理论,并从“文学阅读与创意表达”任务群下民间故事单元的教学价值、部编版小学语文的民间故事选编情况两个角度来论述研究的现实依据。第三章通过对部分一线小学语文教师的访谈,以及师生的调查问卷,了解民间故事单元的教学现状,结合“文学阅读与创意表达”任务群,总结出当前教学存在的问题,并进行原因分析。第四章在教学现状的基础之上,结合新课标,探索“文学阅读与创意表达”任务群下小学语文民间故事单元整体教学设计的基本原则,即素养导向性、情境体验性、内容整合性、任务层次性,并从现有的优秀教学案例中总结出基本流程,结合民间故事单元的编排特点,阐明“文学阅读与创意表达”任务群下小学语文民间故事单元整体教学设计的具体操作流程。第五章以部编版小学语文五年级上册第三单元为例呈现出一份具体的教学设计,通过教学实践发现其中的不足,并根据现状调查和教学实践的得失,结合研究的理论基础提出四点改进建议:研读课标及教材,明确教学定位;加强民间故事阅读,唤醒文学审美意识;提供思维支架,丰富民间故事表达方式;丰富民间故事评价主体,重视过程反馈。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群民间故事单元整体教学

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“文学阅读与创意表达”任务群的理解与落实

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基础教育课程 2023年第2期 20-26页

作者：杨九俊江苏省教育学会江苏省教育科学研究院

义务教育语文课程中,“文学阅读与创意表达”任务群的课程目标,从核心素养维度看,侧重对应“审美创造”,且综合体现其他三方面核心素养;从总目标和学段要求看,形成了以内涵、样式、方式、语言为要素的目标系统。其教学内容以人的成长为... 详细信息

义务教育语文课程中,“文学阅读与创意表达”任务群的课程目标,从核心素养维度看,侧重对应“审美创造”,且综合体现其他三方面核心素养;从总目标和学段要求看,形成了以内涵、样式、方式、语言为要素的目标系统。其教学内容以人的成长为原点,向多个向度打开,并以人文主题统领为呈现方式。其学科实践则要从育德的、主动的、语文的、文学的、单元的、开放的多个方面体现共同规律与任务群特点的有机统一。在学业评价方面,要把握质量标准,关注学生的过程性表现,提高命题的技术性和艺术性,发挥积极的导向作用。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群课程目标教学内容学科实践学业评价

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“文学阅读与创意表达”任务群结构化设计的思考

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小学语文教师 2023年第Z1期 59-62页

作者：曹丽萍江苏省苏州太仓市科教新城实验小学

要实施好“文学阅读与创意表达”任务群，必须结构化设计学习活动，注重活动情境的创设，整合相关学习资源、学习策略与学习工具等要素，有效组织各类语文学习活动，以促进学生语文核心素养的发展。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群结构化设计学习活动

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“文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学策略研究

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文科爱好者 2023年第6期 163-165页

作者：张得妹永安市第十中学附属小学

基于“文学阅读与创意表达”学习任务群开展小学语文阅读教学活动，能够推动阅读教学资源的有效统整，让学生深入研究文学作品的主要内容、语言特征、艺术风格等，并在阅读中广泛积累优秀语言素材、展开创意表达活动。为了充分发挥“文... 详细信息

基于“文学阅读与创意表达”学习任务群开展小学语文阅读教学活动，能够推动阅读教学资源的有效统整，让学生深入研究文学作品的主要内容、语言特征、艺术风格等，并在阅读中广泛积累优秀语言素材、展开创意表达活动。为了充分发挥“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值，文章从制定阅读方案、创设阅读情境、设计多元任务等层面入手，对小学语文阅读教学的有效策略展开分析，以期为学生提供文学阅读、创意表达的平台与资源。

关键词：小学语文 “文学阅读与创意表达”任务群阅读教学

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“文学阅读与创意表达”任务群下的整本书阅读教学路径探究——以《鲁滨逊漂流记》为例

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中华活页文选(教师) 2024年第23期 10-12页

作者：苗晓蕾南京晓庄学院实验小学江苏省南京市

“文学阅读与创意表达”任务群的提出,为整本书阅读教学指明了方向。整本书阅读是提高学生语文核心素养的有效途径,可以为学生提供广阔的精神土壤和丰富的文化滋养。在整本书阅读教学中,教师可通过任务驱动法、问题导学法、自主合作学... 详细信息

“文学阅读与创意表达”任务群的提出,为整本书阅读教学指明了方向。整本书阅读是提高学生语文核心素养的有效途径,可以为学生提供广阔的精神土壤和丰富的文化滋养。在整本书阅读教学中,教师可通过任务驱动法、问题导学法、自主合作学习法等多种教学方法,引领学生开展阅读。在此基础上,教师应引导学生养成良好的读书习惯,注重培养学生的语言感知力、语言理解力和语言运用能力,从而为其创造性表达提供广阔的空间。

关键词： “文学阅读与创意表达”任务群整本书阅读

来源：评论

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