检索结果-内蒙古大学图书馆

工业技术与职业教育 2019年第3期17卷 56-58页

作者：戚英杰江苏旅游职业学院

"5e"教学模式是以真实情景为切入点,围绕学生自主探究的过程,在讨论、分析、探索、比较、改进和迁移中不断自主构建知识体系的新模式。分别采用传统讲授法和"5e"教学法对不同班级学生开展"放大电路"教学... 详细信息

"5e"教学模式是以真实情景为切入点,围绕学生自主探究的过程,在讨论、分析、探索、比较、改进和迁移中不断自主构建知识体系的新模式。分别采用传统讲授法和"5e"教学法对不同班级学生开展"放大电路"教学,以问卷调查和闭卷笔试的形式进行教学实践效果分析,结果表明"5e"教学模式对提高职业院校学生学习专业知识的积极性,培养学生实践能力、合作探究能力和创新能力具有积极的作用。

关键词： “5e”教学模式放大电路对比实验

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“5e”教学模式下“捕获光能的色素和结构”的教学设计

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中学生物学 2018年第7期34卷 16-18页

作者：尹涛张佳艺朱梅北华大学理学院

利用＂5e＂教学模式对人教版生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容＂捕获光能的色素和结构＂一节进行教学尝试,目的是发展学生的科学思维能力,提升学生的科学探究能力。

关键词： “5e”教学模式教学设计科学思维探究能力

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STeM教育理念下“5e”教学模式在高中地理教学中的设计研究

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中学地理教学参考 2023年第11期 53-56,80页

作者：王宁波孟丽红赣南师范大学地理与环境工程学院江西赣州

对STeM教育理念下“5e”教学模式在高中地理教学中的必要性和可行性进行了阐述,分析了STeM教育理念的关键因素,探索了开发融合STeM的高中地理知识的方法;在分析“5e”教学模式基本内涵和特点的基础上,构建了STeM教育理念下“5e”教学模... 详细信息

对STeM教育理念下“5e”教学模式在高中地理教学中的必要性和可行性进行了阐述,分析了STeM教育理念的关键因素,探索了开发融合STeM的高中地理知识的方法;在分析“5e”教学模式基本内涵和特点的基础上,构建了STeM教育理念下“5e”教学模式,并在该教学模式的指导下,以“荒漠化的危害与治理”为例进行了教学设计。

关键词： STeM教育理念 “5e”教学模式地理教学设计

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运用“5e”教学模式进行科学史教学——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例

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中学生物教学 2021年第18期 33-35页

作者：成茵茵曾嘉敏柯德森广州大学生命科学学院广东广州510006

应用“5e”教学模式进行“生物膜的流动镶嵌模型”的教学,把吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节应用于科学史教学过程,让学生在亲历科学探究的过程中,掌握模型建构的科学方法,培养假说一演绎的科学思维,形成结构与功能相适应的生命观... 详细信息

应用“5e”教学模式进行“生物膜的流动镶嵌模型”的教学,把吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节应用于科学史教学过程,让学生在亲历科学探究的过程中,掌握模型建构的科学方法,培养假说一演绎的科学思维,形成结构与功能相适应的生命观念,有效落实学生核心素养的培养。

关键词：高中生物学 “5e”教学模式科学史教学

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基于“5e”教学模式促进科学本质理解的教学实践——以“磁场”教学为例

引用

物理教学 2018年第9期40卷 40-41页

作者：汪晓浙江省杭州经济技术开发区学正中学浙江310018

促进科学本质教学有内隐途径和外显途径。而科学探究教学是内隐途径的一种策略。本文以科学探究为主线,从前端分析、目标制定、教学过程、实践反思等方面阐明了通过内隐途径促成科学本质理解的具体做法,以飨读者。

关键词： “5e”教学模式磁场科学本质教学实践

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基于“5e”教学模式的高中生物学教学设计与应用研究

基于“5E”教学模式的高中生物学教学设计与应用研究

引用

作者：史淑婷温州大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式源自美国生物科学课程研究所,主要倡导的是一种探究式教学模式,主要分为五个环节:引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(expand)、评价(evaluate)。本文尝试将“5e”教学模式应用于高中生物学教学中,目的是... 详细信息

“5e”教学模式源自美国生物科学课程研究所,主要倡导的是一种探究式教学模式,主要分为五个环节:引入(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(expand)、评价(evaluate)。本文尝试将“5e”教学模式应用于高中生物学教学中,目的是提高学生的生物学学科核心素养。生物学是一门重视理论与实践相结合的学科,而“探究”是开展生物学教学的一个重要途径,通过探究活动的开展,一方面有利于学生更好地理解生物学知识,培养学生对问题的分析和解决能力,另一方面可以了解科学探究的过程,逐渐培养学生的科学探究精神以及社会责任感。这与《普通高中生物学课程标准》(2017年版)提出的生物学学科核心素养(生命观念、科学思维、科学探究、社会责任)趋同。因此,将“5e”教学模式应用于生物学教学中有利于培养学生的生物学学科核心素养,实现学生的全面发展。本文通过查阅相关文献资料,梳理了“5e”教学模式在高中生物学教学中应用的相关研究。在此基础上,本文根据学生特点、高中生物学教材内容特点、实践学校的设备条件等方面,选择了4节课的教学内容用于开展“5e”教学模式的实践研究。随机选择了两个平行班,一个班作为对照班,实施传统教学模式,一个班实施“5e”教学模式。教学实践研究主要分三步,首先,对教学内容进行详细的教学设计;其次,将“5e”教学模式应用于课堂;最后,对教学效果进行评估和检测。实践教学效果的评估方式主要是编制一套检测核心素养达成情况的试卷,其次通过调查问卷调查学生的生物兴趣及其他的基本生物素养情况。本研究主要借助SPSS 17.0对研究结果的数据进行统计和分析。通过研究分析实验班与对照班在调查问卷方面的数据,发现“5e”教学模式能有效提高学生学习生物学的兴趣和积极性,并在一定程度上提高学生的生物学基本素养;通过对比分析实验班与对照班关于核心素养试题评价的数据,发现实验班与对照班在科学探究维度存在显著差异,在生命观念、科学思维以及社会责任三个维度不存在显著差异,从核心素养试题的总分来看,实验班与对照班之间不存在显著差异。通过对比实验班与对照班的各个维度的平均分,发现“5e”教学模式能在一定程度上培养学生的生物学学科核心素养,但是在提升学生的生物学核心素养的显著性方面并不明显,还需要更深入和持续的研究。

关键词： “5e”教学模式教学设计高中生物学生物学学科核心素养

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基于“5e”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究

基于“5E”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究

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作者：潘星谕云南师范大学

学位级别：硕士

大量的研究表明,学生在接受科学教育之前,受到生活经验与实践的影响,在头脑中形成与科学概念相悖的概念,这些错误的概念称为迷思概念。迷思概念会对学生的学习造成负面影响,导致教学效果大打折扣。高中生头脑中普遍存在迷思概念,其中力... 详细信息

大量的研究表明,学生在接受科学教育之前,受到生活经验与实践的影响,在头脑中形成与科学概念相悖的概念,这些错误的概念称为迷思概念。迷思概念会对学生的学习造成负面影响,导致教学效果大打折扣。高中生头脑中普遍存在迷思概念,其中力学模块的迷思概念较多,而力学作为高中物理的入门基础,及时有效地转变高中生头脑中存在的力学迷思概念,显得尤为重要。“5e”教学模式是概念转变教学模式的其中一种,本研究选择基于“5e”教学模式来进行高中力学典型迷思概念的转变研究,着力于提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。本研究的主要工作为:文献检索整理出了高中力学典型迷思概念,并分析了其成因;基于“5e”教学模式,并结合概念转变的四个条件,研究了高中力学典型迷思概念的转变策略;选取了四个高中力学典型迷思概念,应用基于“5e”教学模式的转变策略进行了教学设计,并对各个教学环节进行了分析和说明;在红河州第一中学进行了一个学期的教育实验,检验了基于“5e”教学模式的转变策略的有效性。研究表明:应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,能够有效帮助学生转变高中力学典型迷思概念,建构科学概念,有效地提高学生的学习成绩;同传统教学相比,应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,高中生转变力学典型迷思概念的效果更显著,学生成绩提高得更快。综上所述,应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,能够提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。

关键词：高中力学迷思概念 “5e”教学模式概念转变

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基于“5e”教学模式的高中数学教学研究 ——以导数为例

基于“5E”教学模式的高中数学教学研究 ——以导数为例

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作者：姚月闽南师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式起源于国外,在国外各个学科领域得到广泛应用并取得了不错的成效,因此,为顺应新时代教育改革洪流,笔者试图比较“5e”教学模式与国内传统教学模式来探究这种新型模式是否能对我国高中数学教学产生积极影响,本文主要通过... 详细信息

“5e”教学模式起源于国外,在国外各个学科领域得到广泛应用并取得了不错的成效,因此,为顺应新时代教育改革洪流,笔者试图比较“5e”教学模式与国内传统教学模式来探究这种新型模式是否能对我国高中数学教学产生积极影响,本文主要通过课堂观察法,访谈法,问卷调查法以及数理统计法对这种模式展开研究,为了研究这种教学模式的有效性,笔者整理出相关教学特点,教学原则,选取某一高中的两个班级进行实践测评后,发现其中A班测试卷的答题情况明显比B班的答题好;A班的学习态度以及学习兴趣,问题解决能力也比B班稍强;其中A班数学教师虽然并没有听说过“5e”教学模式,但是他的课堂教学模式基本符合“5e”教学模式的基本理念和流程,比如,在课堂开始时,A班数学教师会播放一段与本节课程有关的小短片来将学生带入到特定的数学情境,这符合“5e”模式中的参与环节;教师没有把教学内容直接教授给学生,而是让学生自主探究的形式进行,这符合“5e”模式的探究环节;教师在学生得到结论时组织学生总结对结论的理解,这符合“5e”模式的解释环节;教师在学生总结以后给出适当点评并拓展,这符合“5e”教学的拓展环节;教师在学生习得相关知识以后,让学生自评或小组评价符合“5e”模式的评价环节。而B班的情况大致相反,教师没听说过“5e”模式并且他的课堂教学模式更偏向于我们传统的讲授式的教学模式,由此得出推论,“5e”教学模式对课堂教学是有效的,并据此总结出了“5e”教学模式下导数的相关教学设计,希望可以给教学实践者提供一定的帮助。

关键词： “5e”教学模式高中数学课堂教学教学效果

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基于“5e”教学模式促进高中化学核心概念建构的实践研究

基于“5E”教学模式促进高中化学核心概念建构的实践研究

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作者：高悦牡丹江师范学院

学位级别：硕士

本研究在建构主义理论、人本主义理论、概念转变理论、最近发展区理论和有意义学习理论的指导下,采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法以及访谈法,探究并归纳了“5e”教学模式的教学策略以及“5e”教学模式在核心概念教学中的应用原... 详细信息

本研究在建构主义理论、人本主义理论、概念转变理论、最近发展区理论和有意义学习理论的指导下,采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法以及访谈法,探究并归纳了“5e”教学模式的教学策略以及“5e”教学模式在核心概念教学中的应用原则,依据教学策略和应用原则进行教学设计并实施。以“氧化还原反应”和“离子反应”的教学为例,呈现基于“5e”教学模式的核心概念教学设计。本文一共分为六个部分进行研究。第一部分是绪论,通过文献研究,确定研究背景、研究目的、研究意义等,在此基础上总结国内外核心概念与“5e”教学模式的国内外研究现状。第二部分是概念界定与理论基础,其中包括教学模式与“5e”教学模式、概念与化学概念、核心概念与化学核心概念的界定和人本主义理论、概念转变理论、最近发展区理论、有意义学习理论、建构主义学习理论的理论基础。第三部分是“5e”教学模式应用于高中化学核心概念教学的现状调查与结果分析,在该部分研究分析了目前“5e”教学模式和高中化学核心概念的教学现状。第四部分是“5e”教学模式促进高中化学核心概念建构的策略研究,包括“5e”教学模式的教学策略和“5e”教学模式在核心概念教学中的应用原则;“5e”教学模式的教学策略有引入环节的策略、探究环节的策略、解释环节的策略、迁移环节的策略和评价环节的策略;应用原则有学生为主体原则、科学性探究原则、评价多元化原则和问题普适性原则。第五部分是“5e”教学模式应用于高中化学核心概念教学的实践研究,在该部分以《氧化还原反应》和《离子反应》为例进行了“5e”教学模式基础上的核心概念教学设计并进行教学实践,最后对教学实践数据进行了分析总结。第六部分是研究结论与反思,本次研究得出了(1)发展课堂教学模式,营造良好课堂氛围;(2)安排课堂探究活动,理解核心概念本质;(3)开展课堂教学研究,促进教师专业发展的结论,并对此次研究进行了反思。根据实践研究结果,“5e”教学模式可以有效促进高中化学核心概念的建构,有助于营造良好的课堂氛围,帮助学生理解核心概念的本质,促进教师专业素质的发展。

关键词：核心概念 “5e”教学模式高中化学实践研究

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基于“5e”教学模式的高中生物学教学的实践研究 ——以《遗传与进化》模块为例

基于“5E”教学模式的高中生物学教学的实践研究 ——以《遗传与...

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作者：李林四川师范大学

学位级别：硕士

在新的课改环境下,高中生物阶段的教学强调培养学生的生物学核心素养。本课题是基于国内教育的大环境和时代的新要求而提出的,采用“5e”教学模式进行高中生物学课堂教学,进而突破高中生物《遗传与进化》教学内容的重难点。本文主要采... 详细信息

在新的课改环境下,高中生物阶段的教学强调培养学生的生物学核心素养。本课题是基于国内教育的大环境和时代的新要求而提出的,采用“5e”教学模式进行高中生物学课堂教学,进而突破高中生物《遗传与进化》教学内容的重难点。本文主要采用文献研究法、行动研究法、数据统计法等进行研究。基于“5e”教学模式的内涵与本质,筛选了高中生物人教版《遗传与进化》中部分内容:“孟德尔豌豆杂交实验(一)”、“减数分裂与受精作用”、“人类遗传病”、“基因指导蛋白质的合成”等教学内容进行教学案例设计。依据实习单位的实际情况,因地制宜地选取两个同层次的班级进行了为期五个月的课堂实践研究。采用课堂观察记录表,观察与分析学生的课堂表现;采用SPSS Statistics 25.0数据统计软件,对学生的阶段成绩进行前测和后测(2次后测),分析学生的各阶段总成绩、识记类题目、理解及运用类题目。研究的数据结果表明“5e”教学模式在一定程度上能够促进学生的学习兴趣和学习效果,同时为高中培养高中生的生物学核心素养提供实可参照的实践素材。

关键词： “5e”教学模式高中生物学课堂教学学习兴趣和效果核心素养

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