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3 篇 辽宁师范大学
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作者

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284 篇 中文

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排序：

基于“5e”教学模式培养高中生物学科学思维的应用研究

基于“5E”教学模式培养高中生物学科学思维的应用研究

引用

作者：彭雯雯华中师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式是一种倡导把学生放在学习的中心地位,通过教师精心设计5e教学环节,充分激发学生学习兴趣,从而帮助学生掌握科学概念,发展理性思维能力的探究型现代教学模式。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中提出:生物学科核心... 详细信息

“5e”教学模式是一种倡导把学生放在学习的中心地位,通过教师精心设计5e教学环节,充分激发学生学习兴趣,从而帮助学生掌握科学概念,发展理性思维能力的探究型现代教学模式。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中提出:生物学科核心素养凝练了学生学习完中学生物学课程之后应该具备的最关键、最必要的素养和能力。科学思维作为生物学核心素养的重要构成部分,是一种人类大脑认识客观世界、对信息的高层次加工及思维方式,是中学生分析、解决生物学问题的一种必备能力。本文研究的主要问题为“5e”教学模式对于高中学生生物学学科科学思维的影响,并为使用该教学模式促进学生科学思维的发展提出建议,具有极强的理论及现实意义。首先,笔者梳理了“5e”教学模式及科学思维的研究现状及概念界定,介绍了“5e”教学模式在培养学生生物学科学思维方面的研究进展。接着,在生物教学中通过访谈法以及问卷法调查了解了学生科学思维的发展状况并对其进行分析,掌握目前高中生生物学科学思维发展存在的不足之处。其次,建构了基于生物学学科科学思维培养的“5e”教学模式设计流程,并选取高一生物教材中的重要内容利用所设计的生物课堂教学框架进行了教学设计。笔者进一步将设计的两个“5e”教学模式在高中生物课堂上进行实践,并选取学情相近的高一(5)班作为实验班、高一(6)班为对照班开展了教育实验来研究验证“5e”教学模式在培养和发展学生科学思维方面的具体影响,探索“5e”教学模式在培养和发展高中学生生物学科学思维方面的实际效果和应用价值。通过本研究的研究结果表明,在高中生物课堂上应用“5e”教学模式对于高中学生进一步提升生物学科学思维具有积极的影响。该模式在生物课堂上的应用,使得学生在面对具体问题情境时的归纳与概括、模型与建模、演绎与推理等科学思维得到显著提高。“5e”教学模式能在一定程度上调动学生课堂学习积极性,有效地促进师生之间积极互动教学过程的进行,提升高中学生生物学科学思维,因此值得在高中生物学课堂教学中加以应用。

关键词： “5e”教学模式科学思维高中生物学教学

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互动反馈系统支持下的小学科学“5e”教学模式实践研究

互动反馈系统支持下的小学科学“5E”教学模式实践研究

引用

作者：辛雅洁青岛大学

学位级别：硕士

小学科学教育作为科学教育的基础阶段,受到了越来越多的关注和重视。在教育信息化的背景下,互动反馈系统也进入到小学教育的视野。本研究通过融合互动反馈系统的CATAALYST理论模型和科学课程中的“5e”教学模式,来设计互动反馈系统支持... 详细信息

小学科学教育作为科学教育的基础阶段,受到了越来越多的关注和重视。在教育信息化的背景下,互动反馈系统也进入到小学教育的视野。本研究通过融合互动反馈系统的CATAALYST理论模型和科学课程中的“5e”教学模式,来设计互动反馈系统支持下的小学科学课程,并结合C小学的实际情况展开的实验研究。本研究以五年级两个平行班的学生为对象,采用准实验设计,配合观察法与测量调查法探究学生在科学课程中的学习收获。研究发现:(1)学生对于课程的认知和模型的认知可能不会在短时间内改变;(2)学生的科学的兴趣和态度在进行科学活动时提高,但在课程结束一个月后显著下降;(3)实验组与对照组的两种授课方式,均会使学生了解概念和获得知识;(4)实验组采用的教学模式设计能够更好地让学生保持对相对深层知识的理解。

关键词：小学科学教学互动反馈系统 “5e”教学模式 CATAALYST理论模型准实验设计

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基于“5e”教学模式的初中数学概念教学策略研究

基于“5E”教学模式的初中数学概念教学策略研究

引用

作者：向先念云南师范大学

学位级别：硕士

数学概念居于学科知识体系的中心地位,具有基础性和迁移应用价值。初中数学概念教学至关重要,是学生继续学习的基础。但在实践教学中,概念教学效果仍不够理想。为提高教学效率,琳琅满目的教学模式研究成果应运而生。“5e”教学模式是起... 详细信息

数学概念居于学科知识体系的中心地位,具有基础性和迁移应用价值。初中数学概念教学至关重要,是学生继续学习的基础。但在实践教学中,概念教学效果仍不够理想。为提高教学效率,琳琅满目的教学模式研究成果应运而生。“5e”教学模式是起源于美国生物学的一种探究性教学模式,据美国生物学课程研究所(BSCS)研究表明:相较于传统授课模式,该模式有助于学生更深刻理解概念,有助于培养学生的探究能力等综合素质。近年来,我国对“5e”教学模式的研究除了生物教学,物理、化学等科目也已经有研究者开始摸索探究。本文尝试将“5e”教学模式与我国初中数学概念教学相结合,一方面促进学生概念学习,培养其探究能力等综合素质;另一方面期望能为一线数学教师应用起源于其它学科的教学模式提供一定的参考。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法,了解数学概念教学、教学模式、“5e”教学模式的研究现状。基于建构主义学习理论、元认知等四个教育学理论,借助教学实验法,参考初中数学知识四大板块分类和实验班教学进度,笔者设计了四个基于“5e”教学模式的教学案例并评析。基于实践研究得出结论:“5e”教学模式的教学效果优于传统授课模式,得到师生双方的认可和喜爱;并分析、总结出该模式在实践教学中的四优势及四局限,如:“5e”教学模式能提高学生概念学习效率,能促进学生探究能力、元认知等素质培养;但该模式在数学教学中还未得到推广,实施存在一定局限性等。综合已积累的研究经验,归纳总结出将“5e”教学模式应用于数学科目中概念教学的应用原则:(1)按需按适用性,灵活应用性原则;(2)结合学情,学生主体性原则;(3)宁缺毋滥,精致设计原则。并详细阐述应用该模式时,各个环节的具体教学实施策略,如:引入环节如何选择既有趣又贴合教学内容的教学材料,以流畅地过渡到下一环节;探究环节如何避免华而不实,浮于表面的形式探究;解释环节如何落实学生概念的规范化理解;迁移环节如何实现知识与能力的多重迁移与巩固;评价环节如何结合多形式、多角度等。

关键词：初中数学概念教学 “5e”教学模式教学策略

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物理前沿素材在高中物理“5e”教学模式中的应用研究

物理前沿素材在高中物理“5E”教学模式中的应用研究

引用

作者：王浦宇黄冈师范学院

学位级别：硕士

在当前全球科技发展迅猛,我国对科技创新的要求日益提高的背景下,《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出高中物理课程要“注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求”,要求在教学中反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想。然... 详细信息

在当前全球科技发展迅猛,我国对科技创新的要求日益提高的背景下,《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出高中物理课程要“注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求”,要求在教学中反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想。然而目前中学物理教学对物理前沿素材的挖掘利用存在不足,本研究将物理前沿素材融入“5e”教学模式,针对高中物理核心概念和核心规律,开展教学设计并进行教学实践,旨在培养学生的物理核心素养。其主要研究内容及结论如下:(1)对物理前沿素材和“5e”教学模式的国内外研究现状进行梳理和分析,并通过设计学生调查问卷及教师访谈,开展“5e”教学模式和物理前沿素材在高中物理教学中的应用现状调研。问卷及访谈结果表明:大部分学生对物理前沿素材认知不足,教师在教学过程中对物理前沿素材利用不足等。(2)针对文献分析及调查访谈结果,基于建构主义学习理论、发展性教学理论以及发现学习理论,提出物理前沿素材融入“5e”教学模式的教学实施原则及实施策略,并以《动量守恒定律》和《全反射》为例,利用物理前沿素材光镊和光导纤维进行教学设计。(3)选择某高级中学两个班级作为研究对象,分别设置为实验班及对照班进行教学实践,通过调查问卷、标准化测验、教师访谈三种形式对教学实施的效果进行评价。调查问卷数据及教师课后评价表明:物理前沿素材融入“5e”教学模式的教学方式能有效加强学生物理认知,培养物理学习品质,提升物理核心素养。标准化测验显示:在教学实践前,实验班与对照班考试成绩平均值差值为0.476,Sig值为0.873,数据表明两个班级的学生学习水平相当;教学实践后,实验班与对照班考试成绩平均值差值为4.57,Sig值为0.042,数据表明实验班学生学习成绩显著提升,物理前沿素材结合“5e”教学模式的教学方式效果明显。综上,本研究将物理前沿素材融入“5e”教学模式,对物理核心概念及物理核心规律开展教学设计以及教学实践,取得较好的教学实践效果。此教学方式有效提高了学生的物理核心素养,能够为高中物理概念及规律的高效教学提供一种参考。

关键词：高中物理物理前沿素材 “5e”教学模式教学设计

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基于“5e”教学模式下高中物理概念课教学实践研究

基于“5E”教学模式下高中物理概念课教学实践研究

引用

作者：雷姣丽湖南科技大学

学位级别：硕士

2020修订的新课程标准要求中明确提出了“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。“培养学生的学科素养是高中教学的重点。物理概念是物理知识网络的基石,是培养学科... 详细信息

2020修订的新课程标准要求中明确提出了“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。“培养学生的学科素养是高中教学的重点。物理概念是物理知识网络的基石,是培养学科素养的关键基础,只有正确理解物理概念的内涵才可以形成良好的学科核心素养。物理概念教学一直是物理教学的难点,教师不知道该怎么阐明概念的涵义,学生听不明白概念是什么。各方学者一直在积极探索适合物理概念教学的课堂模式。近年来“5e”教学模式一直是国内外教育界的热点,已有研究表明,“5e”教学模式有助于帮助学生理解知识并发展能力。笔者将“5e”教学模式应用于物理概念教学中,提出了“基于5e教学模式下的高中物理概念课教学实践研究”这一课题,旨在通过教学实践研究为其他教育者提供参考。本文首先浅析了何为“5e”教学模式及其特点,也简要分析了物理概念的教学现状和特性,为接下来的教学实践打下了理论基础。随后笔者通过对照实验来验证“5e”教学模式的教学效果,以两个学习成绩和学习能力较为相似的班级为实验样本,在实验班开展“5e”教学模式物理概念教学,对照班则采取原本的教学方式。在教学实践开展前笔者通过问卷调查和访谈收集了足够的样本信息,在教学实践后笔者从学习成绩,学习兴趣,学习能力等多维度对实验班和对照班进行比较。经过一学期的教学实践后实验班学生学习热情,知识应用能力,语言交流能力,概念理解程度均高于对照班。教学实践结果表明“5e”教学模式应用在物理概念教学中是可行的,并且有助于学生理解概念,发展能力,形成良好的学科核心素养。笔者还总结教学实践经验,给出教学建议,为其他研究学者提供参考。

关键词： “5e”教学模式物理概念教学教学实践

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基于“5e”教学模式培养高中物理科学思维的实践研究

基于“5E”教学模式培养高中物理科学思维的实践研究

引用

作者：罗思玮上海师范大学

学位级别：硕士

随着2017年普通高中物理课程标准的颁布,物理学科核心素养受到了众多物理教学研究者的密切关注,而科学思维是物理学科核心素养中的重要内容之一,包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素。学校作为人才的重要培育基地,更是... 详细信息

随着2017年普通高中物理课程标准的颁布,物理学科核心素养受到了众多物理教学研究者的密切关注,而科学思维是物理学科核心素养中的重要内容之一,包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素。学校作为人才的重要培育基地,更是需要落实学生核心素养的培养,因此在高中物理教学中如何实现学生科学思维的培养成为了物理教师需要考虑的一大问题。 “5e”教学模式作为一种探究式教学模式,被广泛应用于国外的科学教育领域,该教学模式包括参与、探究、解释、迁移和评价五个环节。“5e”教学模式重视学生的主体地位,以学生的探究活动为中心,促进学生理解科学本质。“5e”教学模式的培育理念与新课程理念、科学思维的培育理念等相契合。因此,本研究尝试将“5e”教学模式与高中物理课堂教学相结合,探索“5e”教学模式对学生科学思维素养的影响。本论文首先通过对国内外文献的调研,了解国内外关于课题相关内容的研究现状,并进行科学思维概念界定和“5e”教学模式理论研究,在此基础上对“5e”教学模式在高中物理科学思维培养方面的可行性进行了分析。然后采用访谈法对高中物理教师进行调研,了解其对目前课堂中学生科学思维培养的看法和困难,以及对“5e”教学模式的认识和接受度;同时采用问卷调查法对学生进行科学思维素养现状调查,了解学生的水平,这些前期的调研为在高中物理课堂中应用“5e”教学模式提供依据。在此基础上,基于“5e”教学模式的理论及其五个环节,制定相应的科学思维培养的教学策略与设计教学案例。并于教育实习期间,选取广东省某高中的高一年级两个班开展教学实践,其中一个班为实验班,另一个班为对照班,在实验班中采取“5e”教学模式,对照班保持原有模式,以此形成对比,最后结合问卷调查、课后测试题检测等方式,研究教学实践前后学生在科学思维素养方面的变化。研究结果表明,“5e”教学模式在模型建构、科学推理、科学论证能力三个方面,具有明显的促进效果;在质疑创新方面,虽没有体现出显著性差异,但是“5e”教学模式下的实验班学生也能取得更大的进步;同时,在基于“5e”教学模式的高中物理课堂中,学生的课堂参与度更高,学生物理学习的兴趣增加。最后得出本研究的结论,即在整体上“5e”教学模式对提高学生的科学思维素养具有促进作用。

关键词：科学思维 “5e”教学模式高中物理

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基于“5e”教学模式的高中地理教学设计研究 ——以“地球上的水”为例

基于“5E”教学模式的高中地理教学设计研究 ——以“地球上的水...

引用

作者：杨珠燕西北师范大学

学位级别：硕士

地理新课程改革对高中地理教学提出了新的要求,倡导教师在教学过程中转变教学理念,尊重学生主体地位,注重学生思维的启迪、兴趣的激发和学习方法的掌握,从而开发学生的智力,帮助学生提高自主学习能力,培养学生的地理核心素养。因此,围... 详细信息

地理新课程改革对高中地理教学提出了新的要求,倡导教师在教学过程中转变教学理念,尊重学生主体地位,注重学生思维的启迪、兴趣的激发和学习方法的掌握,从而开发学生的智力,帮助学生提高自主学习能力,培养学生的地理核心素养。因此,围绕突出学生主体地位、培养学生地理核心素养的教学模式的研究正在广泛展开。“5e”教学模式是一种新型的探究式教学模式,该模式包括引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)五个教学环节,每个环节的教学思想与地理新课程改革的教学理念比较契合,反映了时代的要求,符合教育的发展趋势。本文主要运用文献法查阅和梳理了大量的文献资料,了解了“5e”教学模式的内涵及其构成环节,界定了“5e”教学模式的相关概念,介绍了“5e”教学模式的理论基础,分析了“5e”教学模式在国内、国外的研究现状以及该模式在高中各个学科教学中的应用情况,并基于该教学模式构建了高中地理教学设计的原则和策略。本文选取人教版高中地理必修1第三章的内容“地球上的水”为案例,进行基于“5e”教学模式的高中地理教学设计,并运用案例分析法,对设计的案例进行分析。本文通过研究,得出以下结论:1.基于“5e”教学模式的高中地理教学设计是一个完整的系统,只有使教材、学情、教学目标、教学过程设计等这些子系统有序协调发展,才能保证整个教学设计在实际运行过程中达到预期的良好教学效果;2.基于“5e”教学模式的高中地理教学设计应注重教学环节的灵活应用,要根据教学内容和学生的特点对教学环节做出适当调整,“探究—解释—迁移”环节可以重复设置,将“评价”贯穿于教学过程的始终;3.不是所有的地理教学内容都适合进行基于“5e”教学模式的教学设计,要选择一些适用于该模式的教学内容进行教学设计;4.进行基于“5e”教学模式的教学设计时,有利于建构自己的设计框架,形成清晰的设计思路;5.在进行基于“5e”教学模式的高中地理教学设计的过程中,教师在不断地学习,不断地积累经验,有利于提高教师的专业素养。“5e”教学模式符合我国新课程理念的要求,为进行高中地理教学设计提供了思路,但要真正挖掘该模式的优势,还需要广大教师进行不断探索,以使其更好的为教育服务。

关键词： “5e”教学模式高中地理教学设计

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美国的“5e”教学模式及其在我国中学的应用——以北京某重点中学为例

美国的“5E”教学模式及其在我国中学的应用——以北京某重点中学...

引用

作者：朱立伟北京师范大学

学位级别：硕士

随着第8次新课程改革在全国范围内展开,教师能不能切实按照新课程要求正确处理探究活动与知识讲授的关系,已经成为新课程改革能否成功实施的关键性问题。有研究表明,“5e”教学模式符合新课程理念,可以帮助教师将这些理念更好地融入实... 详细信息

随着第8次新课程改革在全国范围内展开,教师能不能切实按照新课程要求正确处理探究活动与知识讲授的关系,已经成为新课程改革能否成功实施的关键性问题。有研究表明,“5e”教学模式符合新课程理念,可以帮助教师将这些理念更好地融入实际教学中,改善教学效果,有利于新课程改革的成功推行。　　本研究先系统地梳理“5e”教学模式的理论基础、起源、发展、内涵及特征,并以此为依据制定关于“5e”教学模式的调查问卷和课堂观察记录表;再以北京市某重点中学的物理、化学和生物教师为研究对象,调查他们日常教学中是否使用“5e”教学模式以及多大程度上使用该教学模式的特定要素。结果发现,绝大多数该重点中学的物理、化学和生物教师没有听过或不清楚“5e”教学模式,但他们的教学理念与“5e”教学模式基本一致,并且在日常教学中已经较多地使用“5e”教学模式的特定要素,甚至有老师在课堂教学中完整使用了全部特定要素。这说明在一些类似的重点中学,教师们可能在部分地或全部使用“5e”教学模式,“5e”教学模式具有在我国中学推广的实际基础。　　不过,受课程内容、教师、教学时间和教学环境等因素限制,“5e”教学模式在我国中学应用尚不普遍。如何让我国中学教师有意识在课堂教学中应用“5e”教学模式,成为今后研究需要进一步解决的问题。

关键词： “5e”教学模式课堂观察中学教育新课程理念

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基于“5e”教学模式的生物学核心概念教学策略研究

基于“5E”教学模式的生物学核心概念教学策略研究

引用

作者：刘建华中师范大学

学位级别：硕士

生命科学近几十年来取得的发展成就令人瞩目,已经成为21世纪最活跃的学科之一。这对我国生命科学领域人才培养的质量提出了更高的要求,我国基础教育领域的生物学教学改革更需与时俱进。2018年初,教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2... 详细信息

生命科学近几十年来取得的发展成就令人瞩目,已经成为21世纪最活跃的学科之一。这对我国生命科学领域人才培养的质量提出了更高的要求,我国基础教育领域的生物学教学改革更需与时俱进。2018年初,教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》在基本理念中首次提出“内容聚焦大概念”,课程设计和实施追求“少而精”的原则,便是希望让学生摆脱孤立的生物学事实和概念的记忆,有相对充裕的时间主动学习,以达成对生物学核心概念的深刻理解,发展生物学学科核心素养。“5e”教学模式是科学教育领域的重要教育模式,它是美国生物科学课程研究所(BSCS)在Atkin-Karplus学习环的基础上提出来的,其宗旨是是帮助学生实现概念转变和科学概念的构建。这种教学模式自上世纪80年代末就在BSCS的总课程设计中得到应用,并受到高度认可。基于这样的思考,本文提出了“基于5e教学模式的生物学核心概念教学策略研究”这一课题,期望能为一线教师在运用“5e”教学模式进行生物学核心概念的教学时提供一定的参考。本课题主要包括五个部分内容:第一部分介绍了本文的研究背景、研究的目的及意义;第二部分进行了相关概念的界定和国内外研究现状的综述;第三部分利用网络问卷对“5e”教学模式在生物学核心概念教学中的应用现状进行了调查,并对应用中存在的问题进行了深入分析;第四部分通过文献研究和问卷的分析结果,提出了“5e”教学模式应用于生物学课堂的教学策略;第五部分设计了两则基于“5e”教学模式的生物学核心概念教学案例并进行评析。

关键词： “5e”教学模式生物学核心概念教学策略

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基于“5e”教学模式的小学科学教学设计 ——以教科版“溶解”单元为例

基于“5E”教学模式的小学科学教学设计 ——以教科版“溶解”单...

引用

作者：石仁菊重庆大学

学位级别：硕士

随着社会的快速发展,科学技术的作用日益凸显,因此提升全民科学素养、促进科技发展成为一项十分重要的任务。小学科学课程旨在培养学生的科学精神和科学素养,其在促进科技发展上起着举足轻重的作用。目前,受诸多因素的影响,大多数科学... 详细信息

随着社会的快速发展,科学技术的作用日益凸显,因此提升全民科学素养、促进科技发展成为一项十分重要的任务。小学科学课程旨在培养学生的科学精神和科学素养,其在促进科技发展上起着举足轻重的作用。目前,受诸多因素的影响,大多数科学教师仍然采用传统教学方式和方法,阻碍了学生学习兴趣的提升和科学素养的培养,导致小学科学课程的教学质量差。“5e”教学模式旨在提高学生的课堂参与度,提升学生动手能力、知识应用能力、自主学习能力和合作学习等能力。因此,笔者将“5e”教学模式融入小学科学教学设计中,并将其应用于实际教学,以期为小学科学教学注入活力,唤起学生对小学科学课程的学习热情,实现本课程的育人价值。同时,论文研究还将为小学科学教学模式的选择和教学设计等提供借鉴和参考。本研究采用了文献研究法、问卷调查法和实验研究法。首先在多个数据库中检索相关文献资料,通过梳理和阅读厘清小学科学教学现状和存在的问题以及“5e”教学模式的产生、发展、内涵、应用。其次,结合研究需要对实习学校小学四年级学生科学课程学习情况进行问卷调查,发放前测问卷104份,初步了解学生的学习现状,为进行基于“5e”教学模式的教学设计提供参考。在此基础上,根据学校情况和教学进度选择教育科学出版社小学科学四年级上册教材中的“溶解”单元,研究教学内容和教学对象,依据最新版小学科学课程标准确定教学目标,按照“5e”教学模式将教学过程划分为引入、探究、解释、细化和评价5个环节,同时基于其具体内涵安排教学活动:创设问题情境引发学生思考;引导学生主动探究;鼓励学生解释,教师总结;运用新知,深化理解;教师总评,学生自评。然后,结合前测问卷结果在四年级选择两个班开展教学实践,实验班采用基于“5e”教学模式的教学设计,对照班采用常规教学设计,教学实验结束后在两个班发放后测问卷,其中,实验班发放问卷34份,对照班发放问卷36份,通过问卷调查了解两个班的学生在学习兴趣、能力提高等方面的差异。最后,运用excel统计和整理问卷数据,评价教学设计的实施效果。通过分析问卷数据发现,实施基于“5e”教学模式的教学设计能够在一定程度上提高学生学习科学的兴趣,加强学生对知识的应用,并有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和动手能力。由此说明,在小学科学教学设计中融入“5e”教学模式是有意义且可行的。

关键词：小学科学 “5e”教学模式教学设计溶解单元

来源：评论

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