检索结果-内蒙古大学图书馆

您好，读者！请登录

内蒙古大学图书馆

首页
概况
党建
资源
服务
科研支持
- 论文收录引用证明
- 科技查新
知识产权
档案馆
帮助

咨询与建议

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

您的常用邮箱：*

您的手机号码：*

问题描述：

当前已输入0个字，您还可以输入200个字

全部搜索
期刊论文
图书
学位论文
标准
纸本馆藏
外文资源发现
数据库导航
超星发现

高级检索

时间限定

出版年份：

文献类型

图书期刊文献学位论文多媒体

馆藏选择

电子馆藏纸本馆藏

核心期刊

全部期刊 SCI 收录期刊 SSCI 收录期刊 EI 收录期刊 CSCD 收录期刊 CSSCI 收录期刊

语言

中文英文

文献类型

期刊文献图书学位论文标准纸本馆藏

帮助

文字说明：

T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

检索规则说明：

AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

分类表

所选分类

>> <<

限定检索结果

文献类型

199 篇 期刊文献
87 篇 学位论文

馆藏范围

286 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

262 篇 教育学
- 251 篇 教育学
- 13 篇 体育学
12 篇 管理学
- 6 篇 图书情报与档案管...
- 3 篇 管理科学与工程(可...
- 3 篇 工商管理
9 篇 法学
- 7 篇 马克思主义理论
- 2 篇 公安学
- 1 篇 法学
8 篇 文学
- 7 篇 外国语言文学
- 1 篇 新闻传播学
7 篇 工学
- 2 篇 机械工程
- 2 篇 计算机科学与技术...
- 1 篇 力学（可授工学、理...
- 1 篇 仪器科学与技术
- 1 篇 材料科学与工程（可...
- 1 篇 电子科学与技术（可...
- 1 篇 信息与通信工程
- 1 篇 控制科学与工程
- 1 篇 化学工程与技术
- 1 篇 软件工程
- 1 篇 公安技术
5 篇 理学
- 2 篇 数学
- 1 篇 物理学
- 1 篇 化学
- 1 篇 生物学
3 篇 医学
- 1 篇 中西医结合
- 1 篇 药学(可授医学、理...
3 篇 艺术学
- 3 篇 音乐与舞蹈学
1 篇 经济学
- 1 篇 应用经济学
1 篇 农学

主题

286 篇 “5e”教学模式
34 篇 教学设计
15 篇 核心素养
13 篇 高中生物学
11 篇 教学实践
11 篇 高中物理
9 篇 初中数学
9 篇 课程思政
8 篇 高中生物
8 篇 教学策略
8 篇 概念教学
8 篇 教学改革
7 篇 高中数学
7 篇 实验教学
6 篇 高中化学
6 篇 科学思维
6 篇 数学概念
6 篇 深度学习
6 篇 小学科学
6 篇 课堂教学

机构

11 篇 云南师范大学
9 篇 福建师范大学
6 篇 吉林师范大学
4 篇 宁夏大学
4 篇 南宁师范大学
4 篇 黔南民族师范学院
4 篇 淮北师范大学
4 篇 广西师范大学
3 篇 广州体育学院
3 篇 长春师范大学
3 篇 西北师范大学
3 篇 华中师范大学
3 篇 江西科技师范大学
3 篇 辽宁师范大学
3 篇 南京师范大学
3 篇 温州大学
3 篇 闽南师范大学
3 篇 黄冈师范学院
2 篇 广州大学
2 篇 西南大学

作者

3 篇 刘艳梅
2 篇 杨明秋
2 篇 马微微
2 篇 戚英杰
2 篇 陈坤
2 篇 方文婷
2 篇 洪学典
2 篇 罗天琦
2 篇 顾文佳
2 篇 李倩
2 篇 周博
2 篇 岳仓锁
2 篇 周倩洁
2 篇 赵波
2 篇 丁常宏
2 篇 相东升
2 篇 张勇
2 篇 邹铠莹
2 篇 何霞
2 篇 xiang dongsheng

语言

286 篇 中文

检索条件"主题词=“5E”教学模式"

共 286 条记录，以下是141-150 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

详细简洁

排序：

基于“5e”教学模式的教学设计及其对学生探究能力培养的影响

基于“5E”教学模式的教学设计及其对学生探究能力培养的影响

引用

作者：李华义黔南民族师范学院

学位级别：硕士

在2017年版普通高中生物学课程标准中,强调发展学生的学科核心素养,其中提高学生探究能力是核心素养中不可缺少的部分。所以探究能力的培养是当前素质教育中的一大任务,研究怎样培养学生探究能力具有非常重要的意义。“5e”教学模式能... 详细信息

在2017年版普通高中生物学课程标准中,强调发展学生的学科核心素养,其中提高学生探究能力是核心素养中不可缺少的部分。所以探究能力的培养是当前素质教育中的一大任务,研究怎样培养学生探究能力具有非常重要的意义。“5e”教学模式能够很好的发展学生探究能力。但是,在生物学教学中,“5e”教学模式到底对学生探究能力的哪些方面产生了积极的影响,目前还缺乏较为深入的研究。“5e”教学模式是一种以建构主义理论为基础的教学模式,目前这种教学模式在国内和国外影响比较广泛。该教学模式分为五个环节,第一环节:引入(engagement);第二环节:探究(exploration);第三环节:解释(explanation);第四环节:迁移(elaboration);第五环节:评价(evaluation)。本课题主要探讨在高中生物学教学中的运用“5e”教学模式进行教学,对学生探究能力各结构要素发展的影响,为了进一步研究“5e”教学模式发展学生探究能力的机制,以及为高中生物学教学提供参考。本研究通过文献研究法查阅探究能力的结构要素、探究能力培养的现状和“5e”教学模式相关的理论、“5e”教学模式实践方面的成果;通过教学实验法进行必修2第3章的“5e”教学模式和传统教学的对照实践,进行实践前先选择两个学习水平相当的班级,一个班作对照班,另一个班作实验班,在对照班采用传统式教学,在实验班采用“5e”教学模式进行教学,之后根据实验后得到的实验数据分析“5e”教学模式对学生探究能力各结构要素的具体影响;通过两套探究能力测试卷对做实验的两个班级进行测试,对测试的数据先用excel软件做一些基本的分析,再采用SPSS 21.0统计分析软件分析“5e”教学模式对探究能力结构要素的影响。本研究提出了“5e”教学模式来设计教学过程的原则,以及“5e”教学模式的一般设计思路及方法。如在“引入”环节,要明确学习任务,让学生产生兴趣和好奇心,将学生的注意力吸引到课堂;教师可以通过设置情境和确定教学活动使学习任务更加清楚,教学活动既可以是动手的,也可以是动脑的,如物体、教师提问、解释问题等等。研究结果显示,基于“5e”教学模式的教学设计有利于学生的学生探究能力的培养,主要表现在提升学生分析能力、形成结论能力、提出研究假设能力和设计实验能力等探究能力构成要素方面,但研究显示,基于“5e”教学模式的教学设计在提升学生的反思能力方面没有显著影响。

关键词： “5e”教学模式高中生物探究能力教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

融入STeAM教育和“5e”教学模式的初中数学混合式教学设计研究

融入STEAM教育和“5E”教学模式的初中数学混合式教学设计研究

引用

作者：史秋月黄冈师范学院

学位级别：硕士

随着人才强国战略的不断深化,创新型人才和综合型人才作为推动社会发展的主力军,其重要性愈发凸显。面对此形势,教育理念和方法亟需改革和创新。《义务教育数学课程标准(2022版)》强调数学要与生活以及其他学科建立联系,以进一步培养学... 详细信息

随着人才强国战略的不断深化,创新型人才和综合型人才作为推动社会发展的主力军,其重要性愈发凸显。面对此形势,教育理念和方法亟需改革和创新。《义务教育数学课程标准(2022版)》强调数学要与生活以及其他学科建立联系,以进一步培养学生的数学探究能力和综合能力。传统分科教学已不能满足对人才综合培养的需求,强调综合、跨学科的STeAM教育正逢其时。“5e”教学模式是一种以学生为主体的探究式的教学模式,与STeAM教育理念具有内在一致性。同时受教育信息化政策的影响,更能培养学生创新型能力的混合式教学也将成为未来教育发展的新常态。因此,本文研究将STeAM教育、“5e”教学模式融入初中数学混合式教学中,具体研究内容如下: 本文首先通过文献研究法,梳理了国内外STeAM教育、“5e”教学模式和混合式教学的研究现状,发现将三者融合的教学具有一定的实践意义,明确了研究的理论基础、思路和方法。然后,通过问卷调查法和课堂观察了解了黄冈市外国语学校学生在当前学习现状、课堂环节(“5e”教学模式)、STeAM教育和混合式教学等方面的现状;通过教师访谈法了解了教师对STeAM教育、“5e”教学模式和混合式教学的认识和运用情况以及教学建议。基于调研结果分析了以上三者在实践中存在的问题,验证了将STeAM教育、“5e”教学模式融入初中数学混合式教学的可行性,并提出了教学策略、设计了教学流程。接着,对人教版八年级上册数学的“平面图形的镶嵌”和“最短路径问题”进行教学设计和教学实践,并从学习兴趣、学习效果和学习满意度三个维度进行了问卷调查来检验教学效果。问卷结果表明:将STeAM教育、“5e”教学模式融入到初中数学混合式教学,学生学习兴趣和满意度更高,跨学科综合能力和探究能力提升,学习效果更好。最后,对本研究进行了总结和展望。本研究为STeAM教育、“5e”教学模式和混合式教学的理论和实践提供了参考,但是在当前教学环境下,STeAM教育、“5e”教学模式和混合式教学等还存在师资匮乏、如何与传统教育模式顺利衔接等问题,在实践教学中还难以广泛开展。

关键词： STeAM教育 “5e”教学模式混合式教学教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的初中数学教学研究——以反比例函数为例

基于“5E”教学模式的初中数学教学研究——以反比例函数为例

引用

作者：林燕霞闽南师范大学

学位级别：硕士

初中数学教学本是培养学生数学素养与能力的基础性课程,但在长期应试教育的影响下,其教育目的与教学实践渐行渐远。为了打破这样的局面,社会上兴起了教学改革热潮,各种新颖有效的教学模式开始广泛流行。“5e”教学模式是源于美国生物学... 详细信息

初中数学教学本是培养学生数学素养与能力的基础性课程,但在长期应试教育的影响下,其教育目的与教学实践渐行渐远。为了打破这样的局面,社会上兴起了教学改革热潮,各种新颖有效的教学模式开始广泛流行。“5e”教学模式是源于美国生物学领域的一种探究式教学,现阶段的研究成果表明:与传统教学模式相比,“5e”模式有助于发展学生的综合能力,有助于学生更加深入地理解与应用知识。基于此,为破除传统初中数学教学的诟病,提高教学效益,本研究借助问卷调查法、访谈法及实验研究法等手段,并以“反比例函数”的教学为例进行实验研究,探索“5e”教学模式在初中数学教学中的教学设计与实施效果,以期发挥初中数学教学的基础性价值。在实验阶段通过分析两组学生的单元测试成绩、课堂观察量表、自我评价表与访谈记录等相关数据,得到以下结论:(1)“5e”教学模式有助于调动学生的数学学习积极性与活跃课堂气氛。教师在参与环节通过丰富的函数情境与生活情境,借助相应的现代化教学手段吸引学生的注意,在探究环节引导学生合作探究,在解释环节鼓励学生主动表达,在评价环节激励学生自我评价与反思,这些都有助于调动学生的积极性与活跃课堂气氛。(2)“5e”教学模式有助于促进学生对数学知识的理解与应用。对两组学生的实验后测成绩进行独立样本t检验,结果显示两组学生的总成绩存在显著性差异,其主要体现在反比例函数拓展知识的得分上,而对于基础知识的得分差异不明显,这说明该模式对于提高学生的成绩具有积极作用,能帮助学生深入理解反比例函数知识的本质,灵活利用其意义与图象性质解决有深度和综合的函数问题。(3)“5e”教学模式有助于培养学生的数学核心素养。基于“5e”模式的教学实施结果表明,一方面,对于成绩水平不同的学生,该模式对学生的数学学习兴趣、数学逻辑推理素养、函数学习类比探究能力、合作学习能力、反思能力等方面的提高均产生了不同程度的正向影响,另一方面,基于建构主义学习理论的“5e”教学模式能够指导学生在探究与解释过程中不断修正、整合、内化反比例函数的相关知识,发展其函数思维,从而构建反比例函数的知识体系。

关键词：教学实践 “5e”教学模式初中数学反比例函数

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

核心素养导向下“5e”教学模式在高一化学教学中的实践研究

核心素养导向下“5E”教学模式在高一化学教学中的实践研究

引用

作者：李倩南宁师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提到落实学生核心素养与教师的授课形式密不可分,同时倡导运用真实的情境素材来提升学生的化学学科核心素养。因此,作为一线教师应该基于新课标的要求,转变以往需改进的教学模式,力求寻找促进学生... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提到落实学生核心素养与教师的授课形式密不可分,同时倡导运用真实的情境素材来提升学生的化学学科核心素养。因此,作为一线教师应该基于新课标的要求,转变以往需改进的教学模式,力求寻找促进学生全面发展的教学模式,建立探究式的新型课堂,在“做中学”和“学中做”的过程中促进学生所学内容的结构化,使学生在正确价值观、必备品格和关键能力上得到培养。本文在查阅国内外研究学者的相关文献基础下,了解“5e”教学模式的研究进展情况。基于此,结合新课标对部分内容建议的要求,引入“5e”教学模式,即引入(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)及评价(evaluation)5个教学环节。论文首先界定关于核心素养与“5e”教学模式的概念,寻找出学科素养与“5e”教学模式二者在思想上的联系,并对其关联性进行探讨。其次,对适用于“5e”教学模式的高中内容知识点进行归类分析,深度分析了此模式的具有的应用价值,再基于三大基础理论对本文进行研究,即建构主义学习理论、概念转变学习理论和合作学习理论。此外,本研究进一步选取了学业水平相当的某市某中学的两个班级作为研究对象,对其核心素养落实情况进行分析,为本文的研究提供了数据理论支撑。笔者在阅读有关研究理论的基础上,针对性地概括出适用于“5e”教学模式的原则,即以素养为导向,学生为主体的原则;以启发为前提,问题为中心的原则;以实用为基础,评价为主线的原则。基于此原则对适用于此模式的人教版高中化学必修1中不同类型的教材内容进行教学设计并参与实践研究,实践后以教师访谈和作业考试等形式对“5e”教学模式的实践效果进行分析与评价,并呈现实施后完整的教学案例。通过以上研究,得出以下结果:结合适用“5e”教学模式的不同类型教材内容设计教学,具有一定的可行性,并符合新课程改革的理念,此外可以有效地帮助学生提高学业成绩,促进了学生对概念学习的保持,使其在化学思维、化学能力和化学精神等综合素质方面得到了全面培养。最后,笔者针对教学实施的过程中出现的教学环节把控、课堂时间分配以及学生的能力处理水平等问题进行了深度分析,提出巧妙地把握教学时机,全面地分析总体学生的基础水平,合理地把握概念的内化与外延等三条建议,并反思本文研究的不足之处。以期能够为后续在此方面研究的学者和一线中学教师提供一定的参考价值和建议,促进关于此领域内容的研究更深层次。

关键词：核心素养 “5e”教学模式高中化学教学教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的高中地理教学设计的实践研究 ——以高中自然地理为例

基于“5E”教学模式的高中地理教学设计的实践研究 ——以高中自...

引用

作者：邹铠莹福建师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式从“引入、探索、解释、拓展、评价”五个环节出发,强调学生在生活化的教学情境中,进行问题探究和自主构建的学习,实现科学思维、探究、实践力、价值观的获得。新一轮地理课程提出要培养学生的地理核心素养,这些要求推进... 详细信息

“5e”教学模式从“引入、探索、解释、拓展、评价”五个环节出发,强调学生在生活化的教学情境中,进行问题探究和自主构建的学习,实现科学思维、探究、实践力、价值观的获得。新一轮地理课程提出要培养学生的地理核心素养,这些要求推进着地理课程与时俱进。将“5e”教学模式运用到高中地理教学设计中,目的在于深化课程改革需要、优化地理课程结构、贯彻落实新课程理念,为构建地理优质课堂、提高教师专业素养和技能、促进学生科学思维能力的养成增砖添瓦。基于“5e”教学模式,本文通过文献资料法、案例教学法、问卷访谈法、行动研究法,对高中地理教学设计进行了理论构建和实践研究。以建构主义、有意义学习和最近发展区为理论基础,整合“5e”模式与地理教学,构建教学原则、明确教学目标、设计教学策略。从高中自然地理的特性出发,筛选了适明于“5e”教学模式的高中自然地理内容进行了知识分类,设计了教学案例并进行了实践研究,依据一线地理教师的访谈及学生问卷调查的结果,了解了“5e”教学模式在高中地理中实施的效果,分析了实施的不足和问题,继而给出了改善措施。本研究尝试将“5e”教学模式与高中地理教学设计相结合,探索出一条切实可行的科学教育路径,为实现“立德树人”的根本任务贡献力量。

关键词： “5e”教学模式高中自然地理地理教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的高中数学活动课教学实践研究

基于“5E”教学模式的高中数学活动课教学实践研究

引用

作者：方文婷宁夏大学

学位级别：硕士

2017年,我国颁布了《普通高中数学课程标准》,指出基础教育的基本理念为:以学生发展为本,立德树人,提升素养。该理念一经提出,教育界便向中学教师提出要改变课堂教学结构,从教学模式与教学方法入手,使学生成为课堂主体的要求。如何进行... 详细信息

2017年,我国颁布了《普通高中数学课程标准》,指出基础教育的基本理念为:以学生发展为本,立德树人,提升素养。该理念一经提出,教育界便向中学教师提出要改变课堂教学结构,从教学模式与教学方法入手,使学生成为课堂主体的要求。如何进行数学课堂结构的改变呢?由美国生物学课程研究中心提出的“5e”教学模式,注重实践性与操作性,能够有效地培养学生核心素养。考虑到数学教学多以活动的形式展开,缺少实验操作环节,故将“5e”教学模式应用在一般数学课堂中存在困难。但活动课作为新课程改革的巨大成果,具有综合性与实践性的特点,学生通过活动课的学习可以积累活动经验和培养实践探究能力。以此为基础,开展“5e”教学模式在高中数学活动课的教学实践研究,具体内容如下:第一章通过阅读文献,查阅“5e”教学模式和数学活动课的相关概念,并且对这两个概念的国内外研究现状进行分析,形成文献综述和概念界定。第二章针对“5e”教学模式可以与数学活动课相融进行论证;分析“5e”教学模式应用在活动课中需注意的问题。并选择人民教育出版社A版必修一第三章内容进行基于“5e”教学模式的教学设计,以《学会数学建模》和《牛顿冷却定律》为例,并且在课堂实施,反思教学效果。第三章设计调查问卷和测试问卷,并对问卷的信度与效度进行分析;借助问卷的研究方法,对前测与后测的调查结果进行数据的统计和分析。第四章从核心素养的六大方面对测试问卷的结果进行详细分析,进而得出初步结论;同时对教师进行访谈,了解5名高一数学教师对“5e”教学模式的相关看法。第五章作出研究总结,指出本研究中存在的不足以及提出对未来研究的展望。经实践证明,基于“5e”教学模式的高中数学活动课对提高学生的核心素养确有帮助。其中,对数学建模素养提升最大,数据分析素养也有较大幅度的提高;由访谈结果可知,高中数学教师对“5e”教学模式的先进性持肯定态度,但希望教师在具体的教学过程中可以选择合适课题进行设计,切勿生搬硬套,盲目应用。

关键词：数学核心素养 “5e”教学模式活动课核心素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的高中数学概念课的教学实践研究 ——以“函数”、“对数”为例

基于“5E”教学模式的高中数学概念课的教学实践研究 ——以“函...

引用

作者：洪玉辽宁师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式因其科学的理论基础、广泛的应用范围和极强的操作性成为国外教育界普遍认可的教学模式之一,于21世纪初引入我国。由于引入时间较短,“5e”教学模式在我国教学中,尤其在数学教学中的研究与应用还处在发展阶段。此外,我国... 详细信息

“5e”教学模式因其科学的理论基础、广泛的应用范围和极强的操作性成为国外教育界普遍认可的教学模式之一,于21世纪初引入我国。由于引入时间较短,“5e”教学模式在我国教学中,尤其在数学教学中的研究与应用还处在发展阶段。此外,我国高中数学概念课大多以灌输的方式讲授,这样的教学违背了2017版数学新课标的基本理念。为了丰富“5e”教学模式在我国数学教学中的理论研究,探讨该模式在数学概念课中的教学效果,本文主要从理论和实践两方面做了研究:(一)理论研究:首先,运用文献法梳理该模式的基本情况、提出过程、具体内涵以及国内外研究现状。其次,通过课堂观察法了解高中数学概念课的教学情况,并以“函数”、“对数”为例给出“5e”教学模式下高中数学概念课的教学设计及各环节使用要点。(二)实践研究:运用实验法和问卷调查法以“函数”、“对数”为教学内容开展教学实践。运用实验法,以两个原始情况相差不大的班级为实验对象,将教学模式设为实验变量,以“5e”教学模式在实验班教学,以常规教学模式在对照班教学,以学生概念习得、保持情况为因变量,教学结束后在实验班和对照班进行两次即时测验和两次延时测验,得出结论:“5e”教学模式在帮助学生习得数学概念方面效果明显,但在保持数学概念方面效果并不显著。运用问卷调查法,在实验班分别于“函数的概念”一课讲授前、后发放问卷,所得数据用SPSS 22.0中文版统计软件分析,得出如下结论:(1)从整体上来看,“5e”教学模式能够提高高中生的数学学习情感。(2)从一级指标来看,“5e”教学模式对于提升学生的数学学习兴趣有十分显著的效果,对于提升学生的数学审美观有积极的影响,但并不显著,对于提升学生的数学学习态度帮助不大。(3)从二级指标来看,使用“5e”教学模式后学生的“乐意获得数学知识,并用以解决实际问题”和“对数学问题解决后的内心体验”这两项感受最积极。

关键词： “5e”教学模式高中数学概念课教学教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的高中生物理观念培育的教学实践研究

基于“5E”教学模式的高中生物理观念培育的教学实践研究

引用

作者：王小兰赣南师范大学

学位级别：硕士

《普通高中物理课程标准》指出,教育的真正目的是提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。然而,在实际物理教学当中,传授给学生的知识是零碎和分散的,学生被动接受知识,难以自主将知识进行整合,导致学生碰到生活中的真实物理情景,不... 详细信息

《普通高中物理课程标准》指出,教育的真正目的是提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。然而,在实际物理教学当中,传授给学生的知识是零碎和分散的,学生被动接受知识,难以自主将知识进行整合,导致学生碰到生活中的真实物理情景,不知如何去解决问题。物理观念可以将知识进行内化,形成系统性的知识体系,指导问题解决。“5e”教学模式有助于物理观念的形成,本论文开展基于“5e”教学模式的高中生物理观念培育的教学实践研究,主要做了以下四方面工作。第一,根据认知同化学习理论并依据前人的研究构建“物理现象——物理概念规律——核心概念——物理观念”的层级模型,再依次渗透“5e”教学模式进行每一层级的教学,最终构建出可操作的“5e”教学模式下的物理观念培育的教学流程。并对2019版新人教版《普通高中教科书·物理》必修一、必修二和必修三第九章第十章的内容进行研究,梳理出层级模型中每一阶段的相关内容。第二,为了解当前物理观念的教学现状和学生的物理观念水平,通过访谈法和问卷调查法了解到:教师对物理观念的教学方式单一,大部分教师直接讲解概念,只有38.4%的教师会通过一些生活现象、例子引入概念学习;教师的探究意识有待提高,只有23.1%的教师会进行探究;学生整体的物理观念水平较低,47.4%的学生处于水平2,37.9%的学生处于水平3;学生解决实际物理问题的能力有待提高。第三,根据“5e”教学模式各环节的特点和物理观念的特点,提出基于“5e”教学模式下的高中生物理观念培育的教学原则:循序渐进性原则、学生主体原则、生活化原则、灵活多样性原则,并根据前人的研究设计出各环节相应的教学策略。最后分别设计有关物质观念——《电荷》、运动与相互作用观念——《向心力》、能量观念——《机械能守恒定律》三个教学案例。第四,通过问卷调查法对实验班和对照班两个班学生最终形成的物理观念水平进行对比发现:基于“5e”教学模式下的高中生物理观念培育的教学设计对培育学生的物理观念水平有一定的促进作用,且在水平2、水平3上的作用效果更显著;男生、女生之间的物理观念水平无显著性差异;学生的物理观念水平与物理成绩存在相关性,并且物理成绩不同等级的学生之间的物理观念水平存在显著性差异。

关键词：高中物理物理观念 “5e”教学模式教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式培养高中生生命观念的实践研究

基于“5E”教学模式培养高中生生命观念的实践研究

引用

作者：庄云婷福建师范大学

学位级别：硕士

生命观念是生物学学科核心素养的标志和关键,其形成是基于生物学相关概念构建,学生在深入了解具体生物学事实后理解生命现象的规律,在此基础上抽象、概括出反映其本质的概念,当众多概念相互联系形成稳定的认知结构体系时则形成生命观念... 详细信息

生命观念是生物学学科核心素养的标志和关键,其形成是基于生物学相关概念构建,学生在深入了解具体生物学事实后理解生命现象的规律,在此基础上抽象、概括出反映其本质的概念,当众多概念相互联系形成稳定的认知结构体系时则形成生命观念。“5e”教学模式是基于建构主义理论为依据开发的以学生为主体,旨在让学生自主构建知识网络的教学方式。笔者开展基于“5e”教学模式培养高中生生命观念的教学实践,旨在研究高中生物学教学中运用“5e”教学模式培养高中生生命观念的效果,总结在课堂教学中实行“5e”教学模式教学的教学策略,为高中生物教师培养学生的生命观念提供一定的参考。本研究采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法和实验研究法。在研究中,笔者首先收集、研读与“5e”教学模式、生命观念相关的文献资料,了解二者的国内外研究现状,明确“5e”教学模式和生命观念概念,了解现阶段“5e”教学模式在理论与实践方面的研究进展,分析生命观念目前的培养策略,构建出指向生命观念形成的“5e”教学模式教学设计流程。其次,笔者在教学实践前采用调查问卷和测试卷的形式调查高中生的生命观念现状。调查所选用的调查问卷和测试卷均是引用自前人的研究成果,并依据学生学情和一线教师建议进行改编,经检测均具有良好的信效度。根据高中生的生命观念现状调查结果分析,笔者选择出调查结果无显著性差异且男女比例、班级氛围等影响因素相似的两个班级作为本研究的对照班和实验班。笔者对实验班实行基于“5e”教学模式的教学,对对照班实行传统授课方式的教学。经过一学期的教学实践后,笔者采用测试卷和学生访谈的形式对教学效果进行检测。笔者对后测数据进行分析得到结果为:对照班测试平均分约为59.54,实验班测试平均分为65.72,两个班级在后测平均分上具有显著性差异(p<0.05)。上述结果可得出实验班与对照班在生命观念水平上具有显著性差异,说明教师在课堂教学中运用“5e”教学模式能够一定程度上提升学生生命观念的水平。此外,通过学生访谈,笔者得出“5e”教学模式能够提高学生对生物学科的感兴趣程度。“5e”教学模式强调以学生为主体,学生在基于“5e”教学模式的课堂中有较好的体验感和成就感,能够提高学生在课堂的活动参与度和学习的积极性。在教学实践后,笔者结合教学实践的经验总结和课后学生的反馈,对基于“5e”教学模式的教学策略进行不断地反思和优化,提出了指向生命观念形成的“5e”教学模式教学策略: (1)在吸引环节中,教师可联系生活中常见的生物学现象,设计特定的问题情境,增强学生的学习求知欲。此外,随着科技发展,许多突破性科研成果颠覆人们固有认知,教师可将其引入课堂,引发学生的认知冲突或学习兴趣。 (2)在探究环节中,教师可提供科学史材料并组织学生以小组合作的形式开展研究活动,使学生沉浸在真实情境中,依据真实数据进行探究,有利于促进学生探究的深度、广度和精度。 (3)在解释环节中,对于晦涩难懂的抽象概念,教师可借助比喻、教具和多媒体等手段将其具象化或是为学生搭建学习“脚手架”,帮助学生对所形成的概念进行整理、加工,进一步组织成逻辑清晰的语言进行表述。 (4)在迁移环节中,教师可呈现与生产应用相关的实例,引导学生运用新习得的生物学概念解释原理或解决实际问题,有利于学生加深对生物学概念的理解,明确概念的内涵和外延。 (5)在评价环节中,教师要注重学生个体间的差异,可通过创设出评价主体多元化、评价形式多样化和评价标准多样化的评价体系,此外教师在评价环节还可通过提问、绘制概念图等形式帮助学生梳理概念,进而促进学生构建出稳定的认知网络结构。在研究的过程中,笔者受到各种因素的限制可能导致研究结论具有局限性,例如生命观念具有渐进性发展的特点,然而本研究的研究时间较短,评价方式仅采用了调查问卷、测试卷和访谈,可能导致所测得的生命观念水平与学生实际生命观念水平存在误差,因此笔者将致力于进一步考察和完善本研究的结论及所提出的教学策略。

关键词： “5e”教学模式生命观念高中生物学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“5e”教学模式的初中生物学重要概念教学研究

基于“5E”教学模式的初中生物学重要概念教学研究

引用

作者：袁金红南京师范大学

学位级别：硕士

随着时代的迅猛发展,社会对人才的培养要求发生了变化。知识爆炸的时代,学生难以在一定时间段内掌握大量零散、孤立的知识。科学教育工作者立足于现实,对课程内容提出新的要求。为此,在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》提出50个重... 详细信息

随着时代的迅猛发展,社会对人才的培养要求发生了变化。知识爆炸的时代,学生难以在一定时间段内掌握大量零散、孤立的知识。科学教育工作者立足于现实,对课程内容提出新的要求。为此,在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》提出50个重要概念,倡导教师开展重要概念教学,帮助学生理解重要科学概念和原理,发展学生适应社会的基本学习能力和思维。但在重要概念教学开展的实际过程中存在多种问题,尤其重要概念的抽象性、复杂性使教师概念教学、学生概念学习面临很大挑战。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》提出的课程理念倡导学生以探究、主动的学习方式掌握知识、理解概念。“5e”教学模式作为一种以学生为中心、具有探究性质的教学模式,倡导学生通过主动探究获得知识,这一理念与初中生物学课程所倡导的理念相契合。“5e”教学模式设有“参与”(engage)、“探究”(explore)、“解释”(explain)、“精致”(elaborate)、“评价”(evaluate)五个环节,以探究式的教学形式深化学生对概念的理解,促进学生科学探究能力的发展。本研究首先对“5e”教学模式和重要概念教学进行相关理论研究。其次,设计相关的问卷、访谈提纲对实践学校的初一生物教师和学生进行调查,了解学生重要概念学习情况与教师重要概念教学现状,并对调查结果进行分析、总结,为更好地进行教学设计奠定基础。同时,在其他生物教师的指导下确定教学实践中所要教授的重要概念,结合现状调查和相关理论研究,构建基于“5e”教学模式的重要概念教学设计。最后,根据实践学校的实际情况,选择在学习兴趣、态度、能力等方面均无明显差异的两个班级作为研究对象,实验班采取“5e”模式进行重要概念教学,对照班采取常规教学,即简单重复重难点的教学方式。通过三个月的教学实践研究以及后期的反思,本文得到以下研究结论:(1)“5e”教学模式有助于学生投入重要概念教学课堂;(2)“5e”教学模式促进学生重要概念学习方式积极转变;(3)“5e”教学模式有助于学生对重要概念的理解与应用;(4)“5e”教学模式在帮助学生识记概念上无明显优势。本文通过相关理论研究以及实践学校生物学重要概念的学习、教学现状调查,尝试构建基于“5e”教学模式的重要概念教学,一定程度符合生物学课程理念,也为重要概念课堂教学提供更多的有效教学策略、积累更多的重要概念教学实践经验。

关键词：初中生物学教学重要概念 “5e”教学模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

没有更多数据了...

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共29页 << < 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > >>

检索报告对象比较合并检索0

隐藏清空

合并搜索

回到顶部

执行限定条件

内容：

评分：

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

订阅名称：

通借通还

温馨提示：

图书名称：

借书校区：

取书校区：

手机号码：

邮箱地址：

一卡通帐号：

电话和邮箱必须正确填写，我们会与您联系确认。

联系人：

所在院系：

联系邮箱：

联系电话：

内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区大学西街235号邮编: 010021

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：