检索结果-内蒙古大学图书馆

工业技术与职业教育 2019年第3期17卷 56-58页

作者：戚英杰江苏旅游职业学院

"5e"教学模式是以真实情景为切入点,围绕学生自主探究的过程,在讨论、分析、探索、比较、改进和迁移中不断自主构建知识体系的新模式。分别采用传统讲授法和"5e"教学法对不同班级学生开展"放大电路"教学... 详细信息

"5e"教学模式是以真实情景为切入点,围绕学生自主探究的过程,在讨论、分析、探索、比较、改进和迁移中不断自主构建知识体系的新模式。分别采用传统讲授法和"5e"教学法对不同班级学生开展"放大电路"教学,以问卷调查和闭卷笔试的形式进行教学实践效果分析,结果表明"5e"教学模式对提高职业院校学生学习专业知识的积极性,培养学生实践能力、合作探究能力和创新能力具有积极的作用。

关键词： “5e”教学模式放大电路对比实验

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基于“5e教学模式”的初中数学核心概念教学策略研究

基于“5E教学模式”的初中数学核心概念教学策略研究

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作者：陶四玲江苏师范大学

学位级别：硕士

本文以“5e”教学模式为指导,调查初中数学核心概念教学的现状,并提供一些针对性的教学策略,为广大一线初中数学教师的数学核心概念教学提供一种新的教学模式。本文主要通过文献研究法、问卷调查法和案例分析法来展开基于“5e”教学模... 详细信息

本文以“5e”教学模式为指导,调查初中数学核心概念教学的现状,并提供一些针对性的教学策略,为广大一线初中数学教师的数学核心概念教学提供一种新的教学模式。本文主要通过文献研究法、问卷调查法和案例分析法来展开基于“5e”教学模式的初中数学核心概念的教学策略研究。为研究这一问题,通过对教师问卷存在的问题进行分析,提出了相应的解决问题的教学策略。通过调查研究发现目前初中数学核心概念教学存在以下几个问题:吸引环节的目的不够明确;探究环节设计过于形式化;解释环节未引起足够重视;迁移环节未突出学生主体的作用;评价环节未实现多元评价。主要原因在于对吸引环节的目的存在一定偏差;学生自主探究能力不足;班级规模过大;教师角色转变困难;教学任务过重。针对当前初中数学核心概念中存在的问题和原因分析,结合“5e”教学模式,提出相应的教学策略。引入环节的教学策略为借助现代信息技术理解数学核心概念;善于提出与实际生活相关的数学问题;善于选择有趣的数学相关的文化素材。探究环节的教学策略为创设问题情境、亲身感知数学概念形成的过程;教师应对探究流程有前瞻性;明确学生探究的主体地位,老师必要时恰当引导。解释环节的教学策略利用概念图,提升学生数学思维;在学生已有经验的基础上给出概念的解释;数形结合。迁移环节的教学策略明确学生的主体地位,形成数学核心概念体系;辨别数学正反例、促进迁移;联想类比,深刻理解数学核心概念本质。评价环节的教学策略为注重学生的主体地位,学生自评与互评相结合;评价内容要多元化。根据提出的教学策略,本文以“幂的乘方”、“圆与圆的位置关系”、“一元一次方程”进行了教学设计,并且以“幂的乘方”为例,进行了基于“5e”教学模式的初中数学核心概念的教学实验与分析,基于实践研究得出结论:“5e”数学模式不仅有利于学生理解、掌握和应用数学核心概念,更重要的是让学生增强对数学的学习态度和培养学生的综合能力,实现学生的全面发展。

关键词：初中数学核心概念 “5e”教学模式教学策略

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5e教学模式在新彊地区初中田径教学中的应用研究

5E教学模式在新彊地区初中田径教学中的应用研究

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作者：傅加宁吉林大学

学位级别：硕士

田径课教学在初中体育课叫教学内容中占比最高。我国高度重视对初中生的身体素质,以增强初中生的体育学习能力和身体素质,使学生对技术动作有自己独特的理解为目标。新兴的“5e”教学模式最核心的要素是发挥学生主体性,鼓励学生自己感... 详细信息

田径课教学在初中体育课叫教学内容中占比最高。我国高度重视对初中生的身体素质,以增强初中生的体育学习能力和身体素质,使学生对技术动作有自己独特的理解为目标。新兴的“5e”教学模式最核心的要素是发挥学生主体性,鼓励学生自己感悟基本概念和技术要领,从根本上认识田径项目的内涵。将这种新兴模式应用于新疆初中田径教学中,为学生提供新的理念和教学模式,为一线体育教师提供参考。本文采用文献分析法对课题背景、课题发展情况进行初步了解后,而对实验客体的信息采集工作分为两种,具象化信息采用实验法,抽象化信息则应用问卷设计调查法,最后进行的工作是数理统计。将“5e”教学模式运用到新疆地区发展初级中学田径课教学中,以新疆自治区库尔勒市第五中学,汉族一班、二班,三班、四班作为实验客体,对实验组成员进行一年期的“5e”型课堂教学,而对照组则仍旧使用当前的传统教学方法。其目的是通过横向对比,研究教学模式与身体素质、心理素质的相关关系,对田径课的兴趣和学生的体能测试成绩,是否有积极有效的效果。经过教学实验,得出以下结论:1、在库尔勒市第五中学的田径教学中,采用"5e"教学模式,让学生从根本上掌握技术动作,增强体能,“5e”教学模式的初步尝试成效显著。2、以一年为期限,选取实验组(5e)和对照组(传统)的研究客体,通过对数据的分析可以得出:参加实验的学生在立定跳远的上取得的成绩平均在2.12米,比刚参加实验的时候超出了0.11米,P为0.030,P<0.05,实验前1000米跑均值为4.8,实验结束后平均成绩达到了4.46,P值为0.036,P<0.05,,因此可以确定学生自己身体素质都得到了一种有效地提高,从而说明“5e”教学管理模式与传统文化体育教育教学工作模式对提高我们学生对于身体发展素质有明显的效果。3、将“5e”教学模式应用于库尔勒第五中学田径课程教学后,实验组学生对身体素质和基本田径动作的掌握明显优于传统教学模式,实验组与对照组的身体素质测试结果表明,实施“5e”教学模式不仅对身体素质的作用是积极的,对田径教学的意义也同样是正面的。4.实验对学生学习兴趣,学习动机,学习兴趣的数据分析,实验组实验前三项平均值为32.545,31.313,32.020,试验后三项平均值为32.645,32.313,32.820,试验后三项平均值高于实验前,说明与现有的体育教学模式相比,库尔勒五中在采用了“5e”模式进行田径课程的教学后,学生们的学习兴趣有了增加,态度也变得积极,也更加主动的去进行学习,让学生能够遵循自己的意愿进行田径运动相关知识的学习,更有利于学生的田径技术动作和增强体质。

关键词： “5e”教学模式田径课实验研究中学生身体素质

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基于“5e”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究

基于“5E”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究

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作者：潘星谕云南师范大学

学位级别：硕士

大量的研究表明,学生在接受科学教育之前,受到生活经验与实践的影响,在头脑中形成与科学概念相悖的概念,这些错误的概念称为迷思概念。迷思概念会对学生的学习造成负面影响,导致教学效果大打折扣。高中生头脑中普遍存在迷思概念,其中力... 详细信息

大量的研究表明,学生在接受科学教育之前,受到生活经验与实践的影响,在头脑中形成与科学概念相悖的概念,这些错误的概念称为迷思概念。迷思概念会对学生的学习造成负面影响,导致教学效果大打折扣。高中生头脑中普遍存在迷思概念,其中力学模块的迷思概念较多,而力学作为高中物理的入门基础,及时有效地转变高中生头脑中存在的力学迷思概念,显得尤为重要。“5e”教学模式是概念转变教学模式的其中一种,本研究选择基于“5e”教学模式来进行高中力学典型迷思概念的转变研究,着力于提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。本研究的主要工作为:文献检索整理出了高中力学典型迷思概念,并分析了其成因;基于“5e”教学模式,并结合概念转变的四个条件,研究了高中力学典型迷思概念的转变策略;选取了四个高中力学典型迷思概念,应用基于“5e”教学模式的转变策略进行了教学设计,并对各个教学环节进行了分析和说明;在红河州第一中学进行了一个学期的教育实验,检验了基于“5e”教学模式的转变策略的有效性。研究表明:应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,能够有效帮助学生转变高中力学典型迷思概念,建构科学概念,有效地提高学生的学习成绩;同传统教学相比,应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,高中生转变力学典型迷思概念的效果更显著,学生成绩提高得更快。综上所述,应用基于“5e”教学模式的转变策略来教学,能够提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。

关键词：高中力学迷思概念 “5e”教学模式概念转变

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基于“5e”教学模式的高中生物学教学的实践研究 ——以《遗传与进化》模块为例

基于“5E”教学模式的高中生物学教学的实践研究 ——以《遗传与...

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作者：李林四川师范大学

学位级别：硕士

在新的课改环境下,高中生物阶段的教学强调培养学生的生物学核心素养。本课题是基于国内教育的大环境和时代的新要求而提出的,采用“5e”教学模式进行高中生物学课堂教学,进而突破高中生物《遗传与进化》教学内容的重难点。本文主要采... 详细信息

在新的课改环境下,高中生物阶段的教学强调培养学生的生物学核心素养。本课题是基于国内教育的大环境和时代的新要求而提出的,采用“5e”教学模式进行高中生物学课堂教学,进而突破高中生物《遗传与进化》教学内容的重难点。本文主要采用文献研究法、行动研究法、数据统计法等进行研究。基于“5e”教学模式的内涵与本质,筛选了高中生物人教版《遗传与进化》中部分内容:“孟德尔豌豆杂交实验(一)”、“减数分裂与受精作用”、“人类遗传病”、“基因指导蛋白质的合成”等教学内容进行教学案例设计。依据实习单位的实际情况,因地制宜地选取两个同层次的班级进行了为期五个月的课堂实践研究。采用课堂观察记录表,观察与分析学生的课堂表现;采用SPSS Statistics 25.0数据统计软件,对学生的阶段成绩进行前测和后测(2次后测),分析学生的各阶段总成绩、识记类题目、理解及运用类题目。研究的数据结果表明“5e”教学模式在一定程度上能够促进学生的学习兴趣和学习效果,同时为高中培养高中生的生物学核心素养提供实可参照的实践素材。

关键词： “5e”教学模式高中生物学课堂教学学习兴趣和效果核心素养

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新课标下“5e”教学模式在高中化学教学中的案例研究

新课标下“5E”教学模式在高中化学教学中的案例研究

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作者：刘鑫哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

近几年,国家针对教育进行一系列重大改革,提出了核心素养、化学学科核心素养的概念,组织一些权威教育专家重新修订新课程标准,并选取试点试验新高考模式。为了适应这一系列的教学改革,将改革落到实处,本文在吸收借鉴国内外教育专家、学... 详细信息

近几年,国家针对教育进行一系列重大改革,提出了核心素养、化学学科核心素养的概念,组织一些权威教育专家重新修订新课程标准,并选取试点试验新高考模式。为了适应这一系列的教学改革,将改革落到实处,本文在吸收借鉴国内外教育专家、学者的研究基础之上,结合新课标对高中化学的一些内容的教学建议和要求,采用以学生为主体,学生主动探究的“5e”教学模式进行教学案例理论和实践研究。通过本研究,希望在理论、实践上分别给研究者和一线教师有关“5e”教学模式应用的一些建议和意见,便于更深层次研究。以下是笔者进行新课标下“5e”教学模式在高中化学教学中的案例研究的主要思路,本文主要包括以下五部分。第一部分是绪论,介绍“5e”教学模式的研究背景、意义以及研究现状。第二部分是与“5e”教学模式相关的概念及研究的理论基础,简述化学新课程标准与“5e”教学模式契合的思想、探究式教学模式与“5e”教学模式的相关概念及特征辨析、“5e”教学模式相对应的理论基础。第三部分是新课标下“5e”教学模式在高中化学教学中的案例理论研究,深刻分析“5e”教学模式的特点,提出“5e”教学模式的教学设计标准,呈现适合应用“5e”教学模式的教学案例,并在高中进行教学实践。第四部分是新课标下“5e”教学模式在高中化学教学中的案例实践研究,采用访谈法、问卷调查法进行教学实践效果分析,得出教师层面、学生层面、教学过程中出现的问题,并提出相应解决策略。最后根据以上对“5e”教学模式在高中化学教学中的研究,提出使用此教学模式的教学建议。第五部分是结论与展望,本研究创新之处在于与2017版新课程标准紧密联系、对“5e”教学模式所应用的知识范围的研究扩大。实践表明“5e”教学模式应用于高中化学教学是可行的,符合新课改的要求,促进学生核心素养的形成。

关键词： “5e”教学模式新课标高中化学化学教学

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基于“5e”教学模式的教学设计及其对学生探究能力培养的影响

基于“5E”教学模式的教学设计及其对学生探究能力培养的影响

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作者：李华义黔南民族师范学院

学位级别：硕士

在2017年版普通高中生物学课程标准中,强调发展学生的学科核心素养,其中提高学生探究能力是核心素养中不可缺少的部分。所以探究能力的培养是当前素质教育中的一大任务,研究怎样培养学生探究能力具有非常重要的意义。“5e”教学模式能... 详细信息

在2017年版普通高中生物学课程标准中,强调发展学生的学科核心素养,其中提高学生探究能力是核心素养中不可缺少的部分。所以探究能力的培养是当前素质教育中的一大任务,研究怎样培养学生探究能力具有非常重要的意义。“5e”教学模式能够很好的发展学生探究能力。但是,在生物学教学中,“5e”教学模式到底对学生探究能力的哪些方面产生了积极的影响,目前还缺乏较为深入的研究。“5e”教学模式是一种以建构主义理论为基础的教学模式,目前这种教学模式在国内和国外影响比较广泛。该教学模式分为五个环节,第一环节:引入(engagement);第二环节:探究(exploration);第三环节:解释(explanation);第四环节:迁移(elaboration);第五环节:评价(evaluation)。本课题主要探讨在高中生物学教学中的运用“5e”教学模式进行教学,对学生探究能力各结构要素发展的影响,为了进一步研究“5e”教学模式发展学生探究能力的机制,以及为高中生物学教学提供参考。本研究通过文献研究法查阅探究能力的结构要素、探究能力培养的现状和“5e”教学模式相关的理论、“5e”教学模式实践方面的成果;通过教学实验法进行必修2第3章的“5e”教学模式和传统教学的对照实践,进行实践前先选择两个学习水平相当的班级,一个班作对照班,另一个班作实验班,在对照班采用传统式教学,在实验班采用“5e”教学模式进行教学,之后根据实验后得到的实验数据分析“5e”教学模式对学生探究能力各结构要素的具体影响;通过两套探究能力测试卷对做实验的两个班级进行测试,对测试的数据先用excel软件做一些基本的分析,再采用SPSS 21.0统计分析软件分析“5e”教学模式对探究能力结构要素的影响。本研究提出了“5e”教学模式来设计教学过程的原则,以及“5e”教学模式的一般设计思路及方法。如在“引入”环节,要明确学习任务,让学生产生兴趣和好奇心,将学生的注意力吸引到课堂;教师可以通过设置情境和确定教学活动使学习任务更加清楚,教学活动既可以是动手的,也可以是动脑的,如物体、教师提问、解释问题等等。研究结果显示,基于“5e”教学模式的教学设计有利于学生的学生探究能力的培养,主要表现在提升学生分析能力、形成结论能力、提出研究假设能力和设计实验能力等探究能力构成要素方面,但研究显示,基于“5e”教学模式的教学设计在提升学生的反思能力方面没有显著影响。

关键词： “5e”教学模式高中生物探究能力教学设计

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基于5e教学模式的“传染病及其预防”教学设计