检索结果-内蒙古大学图书馆

新智慧 2018年第16期 1-1页

作者：刘媛媛广东省广州市第四中学

《基础教育改革纲要(试行)》强调指出:'改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性的要求';'学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济的具体情况,结... 详细信息

《基础教育改革纲要(试行)》强调指出:'改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性的要求';'学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。'如何在校本教学课堂上,不仅有知识的传递,同时也能帮助学生学会学习,培养生物学科思维,是承担校本教学的教师们需要解决的问题。

关键词： “5e”教学模式高中生物校本课程

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“5e”教学模式在生物实验教学中的应用

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新课程(中学) 2018年第2期 167-167页

作者：徐欢江苏省华罗庚中学

"5e"教学模式是一种基于建构主义教学理论的新型教学模式。应用"5e"教学模式开展"绿叶中色素的提取和分离"的实验教学,培养学生的探究能力,促进学生对科学概念的理解和知识的建构。

关键词： “5e”教学模式实验教学教学应用

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“5e”教学模式在初中物理教学中的应用

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考试与评价 2021年第2期 82页

作者：李嗣琦长春师范大学吉林省长春市农安县第五中学

"5e"教学模式是美国生物学课程研究开发出的一种基于建构主义教学理论的探究教学模式,共有5个教学环节。本文通过具体的密度教学案例将"5e"教学模式应用到物理教学中,有助于学生对知识的深层理解、促进学生综合能... 详细信息

"5e"教学模式是美国生物学课程研究开发出的一种基于建构主义教学理论的探究教学模式,共有5个教学环节。本文通过具体的密度教学案例将"5e"教学模式应用到物理教学中,有助于学生对知识的深层理解、促进学生综合能力和学习兴趣的培养,提高了课堂参与度。

关键词： “5e”教学模式物理教学

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“5e”教学模式在高职高专院校学生英语阅读能力培养中的应用

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课程教育研究（新教师教学） 2015年第19期 188-188页

作者：洪学典丽江师范高等专科学校外语系云南丽江 674100

培养学生英语阅读能力是高职高专英语教学中一个重要教学目标之一，也是英语教师一直在探讨的问题。在该文中，笔者探讨“5e”教学模式在在高职高专院校学生英语阅读能力培养中的应用，并阐述了如何通过参与（engage）、探究（explore... 详细信息

培养学生英语阅读能力是高职高专英语教学中一个重要教学目标之一，也是英语教师一直在探讨的问题。在该文中，笔者探讨“5e”教学模式在在高职高专院校学生英语阅读能力培养中的应用，并阐述了如何通过参与（engage）、探究（explore）、解释（explain）、迁移（elaborate）、评价（evaluate）等“5e”教学模式的五个程序来培养学生的英语阅读能力。

关键词： “5e”教学模式高师院校英语阅读能力

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5e教学模式在高中生物学核心概念教学中的实践研究

5E教学模式在高中生物学核心概念教学中的实践研究

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作者：黄诗敏石河子大学

学位级别：硕士

近年来,在教育教学的领域中,核心概念的教学越来越受到教育研究者们的重视,使得与核心概念的教学有关的理论和实践研究成果逐渐丰富。新课程标准中提到了“内容聚焦大概念”的基本思想,大概念由若干个核心概念构成,强调课程的实施要遵... 详细信息

近年来,在教育教学的领域中,核心概念的教学越来越受到教育研究者们的重视,使得与核心概念的教学有关的理论和实践研究成果逐渐丰富。新课程标准中提到了“内容聚焦大概念”的基本思想,大概念由若干个核心概念构成,强调课程的实施要遵循“少而精”的原则。在生物学教学中,教师们必须顺应时代的发展,迎接新的机遇和新的挑战,不断学习新的教学理念,力求教学方法的创新。5e教学模式即“吸引-探究-解释-迁移-评价”,成为了现代科学教育研究的重要教学模式。在本研究中,运用了文献研究法、调查法、观察法和实验研究法来验证5e教学模式在高中生物学选择性必修一《稳态与调节》核心概念教学中的教学成效。第一,通过查阅相关文献,对“核心概念”、“5e教学模式”的概念界定以及研究现状进行梳理。第二,发放问卷了解实践学校高二学生核心概念学习的现状,通过教师访谈了解实践学校核心概念教学的开展状况和教师对5e教学模式的认知程度。第三,依据课标和新教材,梳理出必修一、二和选修一的核心概念,再筛选出《稳态与调节》中适合5e教学模式的内容。同时,本研究根据“5e”教学模式的五个环节来设计教学案例并实践。第四,通过课堂观察量表对实验班和对照班进行比较,作为质性评价指标,使用月考试卷和期末试卷作为实验的前后测。本研究得出如下结果:(1)学习现状调查结果表明:大部分学生对于生物学核心概念比较感兴趣,对核心概念的学习一般以再认为主。学生对于生物学核心概念的巩固和理解下的功夫不足。相当一部分的学生在理解核心概念上存在一定的困难,但能积极解决。大部分的学生认为教师的教学更倾向于传统的生物课堂。(2)教学现状调查结果表明:教师意识到核心概念教学的重要性,但课程比较传统。教师对5e教学模式的了解和应用的程度不足。(3)实践结果表明:在实验开始之前,实验班和对照班的生物第一次月考的平均成绩分别为78.49、78.90分,P值为0.724,大于0.05,这说明两个班级的生物成绩没有显著性差异;实验结束后,两个班的期末考试平均成绩分别为76.08、72.33分,P值为0.022,小于0.05,这说明两个班级在生物学习成绩上有显著差异。(4)通过对两个班级在期末考试中的核心概念部分题目的得分情况分析表明,实验班的得分率比对照班高。实验班的课堂上课状态优于对照班。表明5e教学模式对学生核心概念的学习和学习状态均有促进作用。综合上述研究结果,笔者得出两点结论:(1)5e教学模式有助于学生学习生物学核心概念。(2)5e教学模式能够大大激发学生的积极性,提高他们在课堂上的参与度。

关键词：高中生物教学 “5e”教学模式核心概念

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基于5e教学模式的高中化学可视化教学探索与实践 ——以离子反应为例

基于5E教学模式的高中化学可视化教学探索与实践 ...

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作者：曹亦萍宁夏大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式注重探究式教学,可视化教学讲究知识、过程和思维的显性表征。本研究尝试“5e”教学模式和可视化相结合,以期落实《高中化学新课程标准（2017版2020修订）》与数字化时代发展中关于学生探究能力和迁移能力的培养要求。验... 详细信息

“5e”教学模式注重探究式教学,可视化教学讲究知识、过程和思维的显性表征。本研究尝试“5e”教学模式和可视化相结合,以期落实《高中化学新课程标准（2017版2020修订）》与数字化时代发展中关于学生探究能力和迁移能力的培养要求。验证“5e”教学模式和可视化融合进行教学能否提升学生学习成绩、学习兴趣、探究能力和迁移能力,为“5e”教学模式和可视化融合提供新思路。首先,梳理国内外关于“5e”教学模式和可视化研究现状,明晰“5e”教学模式和可视化研究进展与不足,确定研究方向。选择文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法作为研究方法,整理研究思路。其次,对“5e”教学模式和可视化进行概念界定和选择建构主义、概念转变理论、视觉理论做理论支撑。随后,采用问卷调查得到学生在学习兴趣、探究能力和迁移能力方面的学习现状,对教师进行访谈得到离子反应概念教学现状,基于此建构“5e”教学模式和可视化教学模型,选取离子反应作为教学内容设计并在中学进行实践。实验班级选择“5e”教学模式和可视化融合的形式进行教学,对照班采用传统模式进行教学。学生测试成绩采用SPSS 23.0进行分析,结果显示实验班学业成绩均值为70.98,对照班学业成绩均值为66.40,说明“5e”教学模式融合可视化进行教学能在一定程度上提升学生的学业成绩。问卷调查结果显示,“5e”教学模式和可视化结合,能提升学生学习兴趣、探究能力和迁移能力。课堂观察量表结果显示,实验班学生听课状态、发言或回答问题、参与课堂活动、记笔记等课堂表现方面优于对照班。综上所述,“5e”教学模式和可视化结合进行教学具有可行性,能促进学生对离子反应概念的理解和提升综合能力。最后,基于“5e”教学模式和可视化融合的实践情况,提出不足和展望,以期为一线教学提供参考。

关键词： “5e”教学模式可视化离子反应

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基于“5e教学模式”的初中数学核心概念教学策略研究

基于“5E教学模式”的初中数学核心概念教学策略研究

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作者：陶四玲江苏师范大学

学位级别：硕士

本文以“5e”教学模式为指导,调查初中数学核心概念教学的现状,并提供一些针对性的教学策略,为广大一线初中数学教师的数学核心概念教学提供一种新的教学模式。本文主要通过文献研究法、问卷调查法和案例分析法来展开基于“5e”教学模... 详细信息

本文以“5e”教学模式为指导,调查初中数学核心概念教学的现状,并提供一些针对性的教学策略,为广大一线初中数学教师的数学核心概念教学提供一种新的教学模式。本文主要通过文献研究法、问卷调查法和案例分析法来展开基于“5e”教学模式的初中数学核心概念的教学策略研究。为研究这一问题,通过对教师问卷存在的问题进行分析,提出了相应的解决问题的教学策略。通过调查研究发现目前初中数学核心概念教学存在以下几个问题:吸引环节的目的不够明确;探究环节设计过于形式化;解释环节未引起足够重视;迁移环节未突出学生主体的作用;评价环节未实现多元评价。主要原因在于对吸引环节的目的存在一定偏差;学生自主探究能力不足;班级规模过大;教师角色转变困难;教学任务过重。针对当前初中数学核心概念中存在的问题和原因分析,结合“5e”教学模式,提出相应的教学策略。引入环节的教学策略为借助现代信息技术理解数学核心概念;善于提出与实际生活相关的数学问题;善于选择有趣的数学相关的文化素材。探究环节的教学策略为创设问题情境、亲身感知数学概念形成的过程;教师应对探究流程有前瞻性;明确学生探究的主体地位,老师必要时恰当引导。解释环节的教学策略利用概念图,提升学生数学思维;在学生已有经验的基础上给出概念的解释;数形结合。迁移环节的教学策略明确学生的主体地位,形成数学核心概念体系;辨别数学正反例、促进迁移;联想类比,深刻理解数学核心概念本质。评价环节的教学策略为注重学生的主体地位,学生自评与互评相结合;评价内容要多元化。根据提出的教学策略,本文以“幂的乘方”、“圆与圆的位置关系”、“一元一次方程”进行了教学设计,并且以“幂的乘方”为例,进行了基于“5e”教学模式的初中数学核心概念的教学实验与分析,基于实践研究得出结论:“5e”数学模式不仅有利于学生理解、掌握和应用数学核心概念,更重要的是让学生增强对数学的学习态度和培养学生的综合能力,实现学生的全面发展。

关键词：初中数学核心概念 “5e”教学模式教学策略

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体育学科核心素养导向下5e教学模式在初三田径教学中的应用研究

体育学科核心素养导向下5E教学模式在初三田径教学中的应用研究

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作者：周超慧广州体育学院

学位级别：硕士

田径项目在初中体育与健康课程教学内容中占比最高,也是体育中考测试项目的主要内容之一,而初三年级的学生正处于体育中考与文化学习的关键期,在体育课堂上长时间的练习田径项目容易产生使学生乏味与抵触情绪,因而积极探索田径教学方法... 详细信息

田径项目在初中体育与健康课程教学内容中占比最高,也是体育中考测试项目的主要内容之一,而初三年级的学生正处于体育中考与文化学习的关键期,在体育课堂上长时间的练习田径项目容易产生使学生乏味与抵触情绪,因而积极探索田径教学方法,让学生在乐于学习的同时提高田径成绩,是当前任课教师的重中之重。“5e”教学模式从学生主体出发,在教学中引导学生探索田径项目内涵,以促进学生更好地掌握田径项目技术要领与训练方法,发展其体育学科核心素养。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,在体育学科核心素养的导向下,以“5e”(参与(engage)、探究(explore)、解释(explain)、迁移(elaborate)、评价(evaluate))教学模式在初三田径教学中的应用为研究对象,选取韶关市南雄市实验中学九年级两个班共计87名学生作为实验对象,进行为期12周的教学实验,通过对实验组与对照组实验前后各项数据的相关性分析,验证“5e”教学模式应用于初三田径教学中的可行性与优势。研究结果表明:1.在身体素质指标中实验组男生立定跳远、引体向上和实验组女生1分钟仰卧起坐成绩与对照组之间呈显著性差异(P<0.05)。2.实验组男生400米成绩与对照组相比呈显著性差异(P<0.05)。3.实验组学生对于体育与健康基础知识的掌握更为深刻,与对照组相比呈非常显著性差异(P<0.01)。4.在学生体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为指标上,实验组与对照组相比在学习方式、合作精神、运动健身三个维度具有显著性差异(P<0.05),在兴趣与参与、课堂表现两个维度呈非常显著性差异(P<0.01)。5.在课程学习满意度上,实验组学生对于教师教学能力、课堂氛围更为满意。因此,得出以下结论: 1.在教学中应用“5e”教学模式,能够促进学生力量与协调素质的发展。 2.将“5e”教学模式应用于400米项目教学,能更好把握男生400米运动技能提高的敏感期,发展其专项运动能力,但对女生400米成绩提高的差异不显著。 3.相较于传统教学模式,“5e”教学模式应用于田径教学中,更有助于帮助学生掌握体育与健康基础知识。 4.“5e”教学模式应用于田径教学中,使学生改变学习方式,提高课程学习兴趣与参与以及课堂表现力,发扬合作精神,养成运动健身的良好习惯。 5.“5e”教学模式应用于初三田径教学中,能够提高学生对教师教学能力的认可,活跃课堂气氛,提高学生对课程学习的满意度。

关键词：体育学科核心素养 “5e”教学模式初三年级田径教学

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5e教学模式在新彊地区初中田径教学中的应用研究

5E教学模式在新彊地区初中田径教学中的应用研究

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作者：傅加宁吉林大学

学位级别：硕士

田径课教学在初中体育课叫教学内容中占比最高。我国高度重视对初中生的身体素质,以增强初中生的体育学习能力和身体素质,使学生对技术动作有自己独特的理解为目标。新兴的“5e”教学模式最核心的要素是发挥学生主体性,鼓励学生自己感... 详细信息

田径课教学在初中体育课叫教学内容中占比最高。我国高度重视对初中生的身体素质,以增强初中生的体育学习能力和身体素质,使学生对技术动作有自己独特的理解为目标。新兴的“5e”教学模式最核心的要素是发挥学生主体性,鼓励学生自己感悟基本概念和技术要领,从根本上认识田径项目的内涵。将这种新兴模式应用于新疆初中田径教学中,为学生提供新的理念和教学模式,为一线体育教师提供参考。本文采用文献分析法对课题背景、课题发展情况进行初步了解后,而对实验客体的信息采集工作分为两种,具象化信息采用实验法,抽象化信息则应用问卷设计调查法,最后进行的工作是数理统计。将“5e”教学模式运用到新疆地区发展初级中学田径课教学中,以新疆自治区库尔勒市第五中学,汉族一班、二班,三班、四班作为实验客体,对实验组成员进行一年期的“5e”型课堂教学,而对照组则仍旧使用当前的传统教学方法。其目的是通过横向对比,研究教学模式与身体素质、心理素质的相关关系,对田径课的兴趣和学生的体能测试成绩,是否有积极有效的效果。经过教学实验,得出以下结论:1、在库尔勒市第五中学的田径教学中,采用"5e"教学模式,让学生从根本上掌握技术动作,增强体能,“5e”教学模式的初步尝试成效显著。2、以一年为期限,选取实验组(5e)和对照组(传统)的研究客体,通过对数据的分析可以得出:参加实验的学生在立定跳远的上取得的成绩平均在2.12米,比刚参加实验的时候超出了0.11米,P为0.030,P<0.05,实验前1000米跑均值为4.8,实验结束后平均成绩达到了4.46,P值为0.036,P<0.05,,因此可以确定学生自己身体素质都得到了一种有效地提高,从而说明“5e”教学管理模式与传统文化体育教育教学工作模式对提高我们学生对于身体发展素质有明显的效果。3、将“5e”教学模式应用于库尔勒第五中学田径课程教学后,实验组学生对身体素质和基本田径动作的掌握明显优于传统教学模式,实验组与对照组的身体素质测试结果表明,实施“5e”教学模式不仅对身体素质的作用是积极的,对田径教学的意义也同样是正面的。4.实验对学生学习兴趣,学习动机,学习兴趣的数据分析,实验组实验前三项平均值为32.545,31.313,32.020,试验后三项平均值为32.645,32.313,32.820,试验后三项平均值高于实验前,说明与现有的体育教学模式相比,库尔勒五中在采用了“5e”模式进行田径课程的教学后,学生们的学习兴趣有了增加,态度也变得积极,也更加主动的去进行学习,让学生能够遵循自己的意愿进行田径运动相关知识的学习,更有利于学生的田径技术动作和增强体质。

关键词： “5e”教学模式田径课实验研究中学生身体素质

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5e教学模式在高中健美操教学中的实验研究

5E教学模式在高中健美操教学中的实验研究

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作者：袁志琳淮北师范大学

学位级别：硕士

近些年来,健美操作为一种新型的运动项目走进高中体育课堂,让学生的体育课得到多种选择,但目前开设健美操教学的学校还多以传统体育课程教学模式来进行教学活动,学生对于这一应试模式产生耐受性,被动接受,学生的课堂参与度、学习积极性... 详细信息

近些年来,健美操作为一种新型的运动项目走进高中体育课堂,让学生的体育课得到多种选择,但目前开设健美操教学的学校还多以传统体育课程教学模式来进行教学活动,学生对于这一应试模式产生耐受性,被动接受,学生的课堂参与度、学习积极性得不到快速提升,在其课堂能动性、创新思维得不到有效发挥。而5e教学模式则是以团队协作、共同探究为主的新型学习形式,其中环节主要是通过教师主动引导学生参与课堂、鼓励学生合作探究,组织学生在实践体验的基础上加深对理论知识与技术的理解,帮助学生架构体育理论知识和体育技能,使学生在学习阶段中技术动作的构架更加具体化与系统化、知识的架构更加多元化,该模式既是新课改的必然要求,又是对健美操教学模式进行优化的前提条件。由此,本文在健美操课中运用5e教学模式,主要是研究5e教学模式的课堂教学效果以及学生亲社会行为的发展,以丰富健美操教学方法的同时促进学生综合素质的提高。通过教学实验的对比,研究其课堂教学效果与学生亲社会行为的发展。本文主要以教学实验法为主,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法进行研究与分析,以安徽省淮北市第一中学的四个健美操选修班的学生作为实验对象,其中设置教学实验组与教学对照组,分别使用5e教学模式与传统的体育课程教学模式进行相互比较,以实验需要为依据,来确定教学内容与设计、实验变量、评价标准等。通过对比实验前后学生的健美操课堂学习兴趣、亲社会行为以及健美操技术水平进行分析。实验结果分析:(1)实验后实验组与对照组健美操课堂学习兴趣指标中的运动参与、关注体育、消极兴趣、自主与探究、积极兴趣P值为0.000、0.001均<0.01,实验组前后该指标的P值均为0.000,而对照组前后中各维度中为0.015、0.000、0.240、0.096、0.081,所以对照组学生除运动参与与关注体育有显著性差异,其余维度无明显差异。因此在高中生健美课堂中运用5e模式对其学习兴趣的提高更为有利。 (2)在实验后期实验组与对照组亲社会行为总分P值为0.000<0.01,实验组前后所测试的数据P值为0.000<0.01,而对照组前后所测试的数据P值为0.079>0.05,所以5e教学模式对于高中生的亲社会行为的保持和提升具有明显的优势。 (3)实验后期实验组与对照组女生的健美操技术水平成绩指标P值均0.003<0.01,男生的健美操技术水平P值为0.039<0.05,相比其平均数来讲,实验组无论男女皆优于对照组。所以在健美操课堂中运用5e教学模式对学生的健美操技术水平的提高比传统的体育课程教学模式更加明显。

关键词： “5e”教学模式高中生健美操课堂教学实验研究

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