检索结果-内蒙古大学图书馆

实验与分析 2024年第4期2卷 95-99页

作者：屈音璇中国人民公安大学侦查学院北京100038

针对公安院校文件检验技术实验课程存在的教学问题,作者提出了一种OBe(Outcome-Based education,基于学习成果的教育)理念与“5e”(engagement、exploration、explanation、elaboration、evaluation)教学模式的创新设计。深入剖析传统教学模式的局限性,详细阐述OBe理念的核心思想及5e教学模式的应用价值,并提出两者融合下的实验课程设计方案。该教学模式通过“吸引、探究、解释、迁移、评价”五个阶段,旨在激发学生的学习兴趣,强化理论与实践的结合,并采用多元化的评价方式。研究表明,该模式能够显著提升学生的公安实战能力,为新时代高水平警务人才的培养提供了新的思路与方法。

关键词： OBe “5e”教学模式文件检验技术实验课程研究

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基于跨学科主题学习的“5e”教学设计——以“磁场对通电导线的作用力”为例

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物理教师 2024年第4期45卷 13-16,20页

作者：张惠晴邢红军首都师范大学教师教育学院北京100048

跨学科主题学习具有发展学生素养,揭示物理学科实践特征的突出优势.为此,以高中物理“磁场对通电导线的作用力”一节为例,选取“5e”教学模式,试图形成与工程、技术实践适度整合的跨学科主题学习教学设计,以期在操作实践—机械构造—科... 详细信息

跨学科主题学习具有发展学生素养,揭示物理学科实践特征的突出优势.为此,以高中物理“磁场对通电导线的作用力”一节为例,选取“5e”教学模式,试图形成与工程、技术实践适度整合的跨学科主题学习教学设计,以期在操作实践—机械构造—科学原理之间建立起有机联系,促进科学探究意义的生成.

关键词：跨学科主题学习 “5e”教学模式教学设计

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“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究教学

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生物学通报 2011年第4期46卷 27-29页

作者：孔爱华刘建飞江苏省泰兴市第三高级中学江苏泰兴225400

以"探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度"为例,尝试运用美国生物学"5e"教学模式进行实验教学,介绍了该模式的教学策略和操作程序。

关键词： “5e”教学模式教学策略探究

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以“细胞的能量‘货币’ATP”为例,构建高效5e课堂

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生物学教学 2019年第11期44卷 34-36页

作者：李德伟广东省广州市培正中学

在“细胞的能量‘货币’ATP”的教学中,以5e教学模式的“吸引、探究、解释、迁移、评价”5个环节为节点,围绕教学内容,师生共同参与,交互影响,以动态生成的方式推进课堂教学;基于新课标教学理念,讨论了培育学科核心素养的有效途径.

关键词： “5e”教学模式学科核心素养生物学教学 ATP

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基于STeAM理念的高中物理科学探究教学设计研究

基于STEAM理念的高中物理科学探究教学设计研究

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作者：袁倩宁夏大学

学位级别：硕士

自2015年来,教育部出台政策要探索STeAM教育,高中物理课程标准指出需要引导学生从周围的实际环境中发现和寻找问题,将发现的问题抽象出来,构建相应的物理模型,以便进行探究活动,进而解决问题,并将获得的经验和知识转移到日常生活中并加... 详细信息

自2015年来,教育部出台政策要探索STeAM教育,高中物理课程标准指出需要引导学生从周围的实际环境中发现和寻找问题,将发现的问题抽象出来,构建相应的物理模型,以便进行探究活动,进而解决问题,并将获得的经验和知识转移到日常生活中并加以应用。物理课程作为高中生的基础学科,不仅要注重科学知识的传授和技能的培养,还要注重培养学生的科学研究能力、创新意识和科学精神,这STeAM教育理念所倡导的是一致的。首先,对STeAM教育理念和科学探究的研究进行了综述。本文通过查阅国内外有关STeAM教育的文献,梳理了 STeAM教育的起源发展,总结STeAM教育与物理教学整合的研究现状,为STeAM理念与科学探究融合的教学模式提供理论指导。然后,结合教学专家和一线教师两个方面,经过多次教学讨论,从教学和科研的角度构建了一个科学完善的基于STeAM的科学探究模式。其次,构建融入STeAM理念的科学探究式教学模式。借鉴以科学探究为导向的“5e”教学模式,分析STeAM理念下开展“5e”探究式教学的理论依据和原则,构建融入STeAM理念的科学“5e”探究式教学模式。然后,基于STeAM理念的“5e”探究式教学模式设计相应的案例。将STeAM教育理念与科学探究进行融合,分析STeAM理念可以融合的高中物理科学探究活动,设计出具有跨学科融合的探究性活动的课程,并进行教学实践。最后,案例实施及效果分析。本研究利用STeAM科学探究活动自评价表和STeAM科学探究活动作品评价量表,以及教师访谈等,从不同角度全面开展信息收集分析等,发现STeAM教育理念开展“5e”探究教学应用于课堂,对培养学生创新精神、合作能力和实践能力具有一定的作用。综上,本研究是将STeAM教育理念与“5e”探究模式进行融合并使用于高中物理教学的一个初探,在实施过程中发现问题、分析问题、解决问题,提出该模式下的新思路。旨在为后续的研究抛砖引玉,为一线高中物理教师提供课堂教学的新视角。

关键词： STeAM理念科学探究 “5e”教学模式

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初中生物学“5e”实验教学的应用研究

初中生物学“5E”实验教学的应用研究

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作者：刘莉莉伊犁师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的持续深入,对实验教学也提出了更高的要求。初中生物学实验教学是生物学教学的重要组成部分,但在实际教学中仍存在重理论轻实践的问题,生物学实验教学形式单一,难以满足学生的实际需要,影响了学生的实践技能和探究能力... 详细信息

随着新课程改革的持续深入,对实验教学也提出了更高的要求。初中生物学实验教学是生物学教学的重要组成部分,但在实际教学中仍存在重理论轻实践的问题,生物学实验教学形式单一,难以满足学生的实际需要,影响了学生的实践技能和探究能力的培养。“5e”教学模式不以传统的知识单向传递为主,它以学生的自主探究为主,更倡导交互式的学习。本文尝试将“5e”教学模式应用在初中生物学实验教学中,旨在分析“5e”教学模式在初中生物学实验教学中的适用性,判断“5e”教学模式在初中生物学实验教学中的应用价值,说明如何在初中生物学实验教学中有效使用“5e”教学模式,为初中生物学教师进行实验教学提供一种新思路,以期改变当前初中生物学实验教学缺乏有效性的实际问题。本文采用文献研究法、问卷调查法、教师访谈法及实验研究法,对“5e”教学模式的基本内涵、理论依据和国内外的研究现状展开了理论研究,对“5e”教学模式在初中生物学实验教学中的应用现状进行了调查研究,针对“5e”教学模式的应用现状,提出“5e”教学模式在初中生物学实验教学中的原则及策略。针对人教版初中生物学实验,筛选出适合运用“5e”教学模式的实验内容,在此基础上,设计了探究类、验证类及观察类的教学案例,选取对照班和实验班进行了三个月的实证研究,通过对比学生的学习兴趣、实验参与度、探究能力及学习成绩的前后变化,检验“5e”教学模式在初中生物学实验教学中的教学效果。教学实验结果显示:(1)在学习兴趣方面,两个班的P=0.004<0.05,从统计学的角度来看,对照班和实验班存在显著性差异。说明“5e”教学模式在初中生物学实验教学中应用,能够激发学生的兴趣。(2)在实验参与度方面,P=0.001<0.05,说明经过三个月的实践检验后,“5e”教学模式取得了显著的教学效果,实验班的学生在实验课堂上的参与度发生了明显地转变,学生的积极性有所提高。(3)在科学探究能力方面,总体的P=0.000<0.05,从统计学的角度来说,对照班和实验班存在显著性差异,说明“5e”教学模式对学生科学探究能力的提升具有显著效果。(4)在学习成绩方面,在实验教学中运用“5e”教学模式后,独立样本t检验的结果显示P=0.023<0.05,从统计学上的意义来说,对照班和实验班的学习成绩具有显著性差异,说明“5e”教学模式对学生学习成绩的提高具有一定的促进作用。本文的研究结论如下:“5e”教学模式在初中生物学实验教学中应用具有可行性。在实验教学过程中要对“5e”教学环节进行灵活设置,选择性增加或减少部分环节,进行有针对性地应用,并结合实验内容对“5e”教学环节的比例进行明确划分,再对“5e”教学环节的步骤进行设计:在吸引环节创设生活化情境,探查学生的前概念;在探究环节设置启发性的问题,从以教师为中心向以学生为中心转变,驱动学生深度探究;在解释环节组织学生参与师生互动、小组互动,鼓励学生表达交流,修正或补充新概念;在迁移环节,联系生活实际,设计生活化问题,启发学生学以致用;在评价环节,设置评价量表和相应习题,指导学生进行自评和组内互评,促进学生的综合发展。“5e”教学模式相对于传统的教学模式而言,能够极大地提高生物实验教学的质量、能够明显改善学生的学习情况、更能促进学生学科核心素养的发展。“5e”教学模式在初中生物学实验教学中具有一定的应用价值,为一线教育工作者提供了切实可行的教学思路。

关键词： “5e”教学模式初中生物学实验教学

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高中数学建模课堂教学与活动实践研究

高中数学建模课堂教学与活动实践研究

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作者：江淳福建师范大学

学位级别：硕士

随着我国课程改革的不断深化,数学课程更加重视对学生核心素养的培养,倡导探究式的教学理念,注重学科实践.数学建模作为应用数学解决实际问题的基本手段,是连接数学世界与现实世界的桥梁,数学建模教学是素养培养的重要载体.然而“如何... 详细信息

随着我国课程改革的不断深化,数学课程更加重视对学生核心素养的培养,倡导探究式的教学理念,注重学科实践.数学建模作为应用数学解决实际问题的基本手段,是连接数学世界与现实世界的桥梁,数学建模教学是素养培养的重要载体.然而“如何培养学生的数学建模素养,如何开展数学建模教学”仍困扰着一线教师.究其缘由,许是缺乏行之有效的理论方法指导教学.本文以培养学生数学建模素养为目标,研究高中数学建模的课堂教学和活动实践,遵循文献分析、理论构建、教学设计、活动实践的思路开展研究,将研究成果归纳为以下三个部分: (一)从可培养的角度剖析数学建模素养的外显表现.将数学建模素养的培养体现在对发现和提出问题、建立和求解模型、验证和完善模型、分析和解决问题四大能力的培养.在对课标和教材分析的基础上提出了高中数学建模在课堂教学与活动实践“双线”培养的教学实施路径,完成理论构建. (二)运用“5e”教学模式实施数学建模课堂教学.以适用性、开放性、启发性的教学原则为指导思想,提出“引入、探究、解释、迁移、评价”五个教学环节在数学建模课堂的教学策略.基于“5e”教学模式设计了两个数学建模教学案例,每个案例分两个课时完成,使学生掌握数学建模的内涵、基本步骤和方法,重点培养学生验证和完善模型、分析和解决问题的能力,最后结合教师访谈对教学设计进行改进和完善. (三)基于项目式学习开展数学建模活动.首先,从项目、学生和教师三个角度进行活动的目标分析,包括项目设计的四个原则:问题驱动性、探究性、应用性、反思性原则,提出学生发展目标、教师教学要素;其次,模式构建以明确活动的开展流程:提出建模问题、设计驱动问题、规划项目活动、建立数学模型、求解验证模型、展示评价项目;再次,运用案例分析法分析“厦门地区数学建模联合研习活动”中学生的实践过程和建模表现;最后,进行活动评价,建立了项目设计评估量表和项目式学习活动学生表现的评价量表,成为项目评价的依据.同时,验证了数学建模活动的开展能够有效提升学生的发现和提出问题能力、建立和求解模型能力.

关键词：数学建模素养数学建模教学 “5e”教学模式项目式学习

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基于“5e”突出初中物理核心素养培养——以“光的反射”为例

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创新教育研究 2023年第11期11卷 3461-3468页

作者：安贺贤关魁文赵书瑞谭淑娟张喜荣保定学院汽车与电子工程学院河北保定保定市第三中学河北保定

目前初中物理课堂存在学生参与度不高,师生之间、生生之间互动性差,教学质量低等问题,为全面有效缓解这些问题,将“5e”教学模式运用于初中物理课堂教学实践中。节选初中物理八年级上册“光的反射”为例,基于“5e”教学模式设计教学,构... 详细信息

目前初中物理课堂存在学生参与度不高,师生之间、生生之间互动性差,教学质量低等问题,为全面有效缓解这些问题,将“5e”教学模式运用于初中物理课堂教学实践中。节选初中物理八年级上册“光的反射”为例,基于“5e”教学模式设计教学,构建闭环教学流程,促进学生深度学习,在牢固掌握基本知识的基础上,潜移默化中提升学生物理学科核心素养。

关键词： “5e”教学模式核心素养光的反射教学设计教学评价

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“5e”模式下的初中数学跨学科主题活动设计——以“杠杆原理中的数学奥秘”为例

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中国科技经济新闻数据库教育 2023年第6期 52-57页

作者：肖莉罗天琦乐山师范学院数理学院四川乐山614000

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求适当考虑数学跨学科主题学习。文章基于建构主义,采用“5e”教学模式,以“杠杆原理中的数学奥秘”为例,通过主题引入、活动探究、学科解释、能力迁移、活动评价五个环节,进行数学跨学科主题活动... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求适当考虑数学跨学科主题学习。文章基于建构主义,采用“5e”教学模式,以“杠杆原理中的数学奥秘”为例,通过主题引入、活动探究、学科解释、能力迁移、活动评价五个环节,进行数学跨学科主题活动设计。通过活动实践,学生发展了跨学科意识和核心素养。该模式搭建了数学跨学科主题活动的基本框架,使得活动设计有章可循。

关键词：跨学科 “5e”教学模式初中数学

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小学教具制作摭谈

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新课程研究 2023年第14期 84-86页

作者：王艳玮安徽省阜阳市职业技术学院

文章对小学教具的制作进行了深入探究，先简要分析小学教具制作的重要意义，然后探讨教具制作的原则和方法，最后引入“5e”教学模式和具体课程案例，归纳小学教具的制作与应用流程。

关键词：教具制作小学教学 “5e”教学模式

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