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284 篇 中文

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“5e”教学模式在高中《中国特色社会主义》课中的运用研究

“5E”教学模式在高中《中国特色社会主义》课中的运用研究

引用

作者：王星月广西民族大学

学位级别：硕士

随着新课标的颁布和新教材在全国各地的逐步使用,新的变化对教师和学生也有了新的要求。为了培养学生的政治核心素养,需要教师转变教学理念和教学方式,通过进行教学设计和开展探究性教学活动来有效调动学生积极性,在高中思想政治课实施... 详细信息

随着新课标的颁布和新教材在全国各地的逐步使用,新的变化对教师和学生也有了新的要求。为了培养学生的政治核心素养,需要教师转变教学理念和教学方式,通过进行教学设计和开展探究性教学活动来有效调动学生积极性,在高中思想政治课实施过程中达到这一目的。以建构主义理论为基础的“5e”教学模式,它充分尊重并体现出学生在教学中的主体性,通过引入、探究、解释、迁移和评价五个环节的实施,可以有效引导学生积极思考、主动探索、激发学生的学习兴趣,有利于实现学生的全面发展,有利于提高教师的综合素质,有利于形成高效政治课堂。在将“5e”教学模式运用到高中思想政治课的教学中,首先厘清了“5e”教学模式的定义、理论基础和在高中思想政治课运用的现实意义;其次运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和经验总结法开展了理论与实践研究,发现了“5e”教学模式运用于《中国特色社会主义》课存在的问题和背后的原因,以及取得的成效,为之后的研究提供了现实支撑;下一步总结出“5e”教学模式在本门课的适用原则,以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例进行了教学设计、实践和反思;最后提出“5e”教学模式在高中《中国特色社会主义》课的优化路径,探索了新课改背景下将核心素养融入高中思想政治课提升课堂教学的新模式。

关键词： “5e”教学模式高中《中国特色社会主义》高中思想政治课

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“5e”教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用研究

“5E”教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用研究

引用

作者：阎婷西北师范大学

学位级别：硕士

高校教育是大多数学生接受学校教育的最后阶段,也是培养学生身心全面发展的重要过程。在高校课程教学中,大学体育课程作为一门必修课程,其教学质量对学生的身心发展有着至关重要的作用。因此,如何不断在大学体育课程教学中探索新的教学... 详细信息

高校教育是大多数学生接受学校教育的最后阶段,也是培养学生身心全面发展的重要过程。在高校课程教学中,大学体育课程作为一门必修课程,其教学质量对学生的身心发展有着至关重要的作用。因此,如何不断在大学体育课程教学中探索新的教学模式,强化教学质量,是我国大学体育课程改革与发展的重要内容。本研究以“5e”教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用研究为研究对象,选取西北师范大学2021级大学体育健美操课中的65名学生作为实验对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以“5e”教学模式作为理论基础,首先对“5e”教学模式与常规教学模式在大学体育健美操课程教学中存在的优势与不足进行了对比分析。继而将两种教学模式的优势相结合,进行了合理的教学设计,在大学体育健美操课程教学中应用了“5e”教学模式,并通过实验验证了教学效果。最后提出了“5e”教学模式应用于大学体育健美操课程教学中的价值、存在的问题及建议。研究得出如下结论:1.在大学体育健美操程教学中应用“5e”教学模式能够得到较好地实施,且教学效果较好。2.“5e”教学模式与常规教学模式对学生的身体形态、身体素质以及身体机能都有明显的提升效果,且提升效果相近。3.“5e”教学模式与常规教学模式对学生的健美操技能和理论成绩都有明显的提升,但“5e”教学模式对学生的健美操技能与理论知识的教学效果要明显优于常规教学模式。4.“5e”教学模式与常规教学模式相比,“5e”教学模式能有效激发学生的学习兴趣和运动动机,且在激发学生学习兴趣方面的效果更为显著。而常规教学模式对学生的学习兴趣和运动动机的提升效果不明显。建议:1.建议高校在大学体育健美操课程与其他体育运动项目课程的教学中推广“5e”教学模式,并通过多种途径对体育教师进行集中培训,使其深入了解“5e”教学模式的内涵和运用方法。2.建议体育教师在大学体育健美操课程或其他体育运动项目的课程教学中运用“5e”教学模式时,在教学设计过程中应将“5e”教学模式与常规教学模式的优势有效相结合,合理有效地设计教案。3.建议体育教师在大学体育课程教学中运用“5e”教学模式时,注重各个教学环节时长的合理性。4.由于受教学实验条件的限制,本研究的实验样本量选取相对较小。建议在今后“5e”教学模式的教学实验研究中扩大样本量,使实验样本更具有代表性。

关键词： “5e”教学模式大学体育健美操教学

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“5e”教学模式结合“四步法”应用于高中美术鉴赏教学的可行性研究

“5E”教学模式结合“四步法”应用于高中美术鉴赏教学的可行性研...

引用

作者：吕还珠宁夏师范学院

学位级别：硕士

随着我国高中课程改革越来越注重培养学生的创新意识和实践能力,倡导以学生为主体,积极开展自主、合作、探究的教学模式成为必然的趋势。本文中的“5e”教学模式以建构主义为基础,分为吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explan... 详细信息

随着我国高中课程改革越来越注重培养学生的创新意识和实践能力,倡导以学生为主体,积极开展自主、合作、探究的教学模式成为必然的趋势。本文中的“5e”教学模式以建构主义为基础,分为吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)评价(evaluation),五个环节按照螺旋上升的形式进行教学,以学生为主体、探究问题为核心,在学习过程中学生通过思考探究进行知识的主动建构,这与高中美术课程改革倡导探究式美术学习,创设问题情境,促进学生思考的基本理念有较高的关联性。本文借鉴费德门提出的美术鉴赏“四步法”应用研究经验,着眼于核心素养背景下的美术鉴赏教学要求,以“5e”教学模式自主、合作、探究的学习方式结合美术鉴赏“四步法”描述、分析、解释、评价程序引导学生由浅到深获得审美体验,在美术鉴赏教学中突出学生主体地位,创设任务驱动式问题情境引导学生主动思考探究,培养学生美术核心素养。第一部分绪论,通过国内外关于“5e”教学模式和美术鉴赏“四步法”相关的研究成果,结合本文的研究目的明确研究内容方法及路线。第二部分按照研究思路对“建构主义”“最近发展区”“学习迁移”等相关概念、理论进行梳理,并对本研究与普通高中美术课程标准(2020年修订)的关联性进行分析,明确研究对象的逻辑关系,为本文研究的展开提供依据。第三部分通过高中美术教师访谈与学生问卷调查统计结果分析,了解高中美术鉴赏教学的现状,为后续的教学实践奠定基础。第四部分通过对“5e”教学模式结合美术鉴赏“四步法”应用到教学实践中的环节进行策略分析,并选取人美版美术鉴赏模块中的具体课时进行教学设计,以N高中美术鉴赏课进行两种教学模式的典型教学实践案例对比分析,研究“5e”教学模式与美术鉴赏“四步法”结合的可行性。第五部分为研究结论与展望,通过相关理论研究和教学实践,笔者得出了三点结论:(一)灵活应用“5e”教学模式结合美术鉴赏“四步法”的方式,合理拆解各个环节,引导学生对知识进行自主建构;(二)“5e”教学模式结合美术鉴赏“四步法”依据教学内容创设任务驱动式问题情境,有助于培养学生主动探究的思维意识;(三)“5e”教学模式结合美术鉴赏“四步法”应用于教学中切忌形式化,要根据学生的特点进行教学设计。同时本研究仍然存在一些不足之处,需要继续探讨和完善。

关键词： “5e”教学模式美术鉴赏“四步法” 高中美术教学可行性

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“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计 ——以2019人教版物理必修一为例

“5E”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计 ——以2019...

引用

作者：高启炫云南师范大学

学位级别：硕士

“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计是指选取适用于“5e”教学模式的高中物理课题,以培养学生的科学探究素养为导向,结合制定的教学设计的原则、策略及模式,提前预设出的合适的、满足教学要求的教学方案。本研究旨在构... 详细信息

“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计是指选取适用于“5e”教学模式的高中物理课题,以培养学生的科学探究素养为导向,结合制定的教学设计的原则、策略及模式,提前预设出的合适的、满足教学要求的教学方案。本研究旨在构建这个教学方案,探索如何在“5e”教学模式下进行教学设计,以有效培养高中生科学探究素养。本研究的主要工作如下:第一,采用文献研究法,通过阅读相关文献,梳理了“5e”教学模式、科学探究素养以及培养科学探究素养的教学设计方面的国内外研究现状。阐述了“教学模式”“5e教学模式”“科学探究素养”“教学设计”等相关概念。第二,整合了教学设计的相关理论和核心素养理念,并结合“5e”教学模式与科学探究素养培养的关联,介绍了“5e”教学模式下培养科学探究素养的可行性。第三,结合相关理论以及高中物理学科特点,构建“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计的原则、策略及模式。第四,选择高中物理不同的探究类课型,对实验探究型、合作探究型两种类型的课程,依据“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计的原则、策略及模式,分别设计了两个教学设计案例;使用教育实验法对教学设计案例进行实验研究,分别从科学探究素养水平和物理学习成绩两个维度综合分析教学设计案例对培养科学探究素养的促进作用。本研究的结论:“5e”教学模式下培养高中生科学探究素养的教学设计具有较高的可行性和有效性,能够有效培养学生的科学探究素养,值得在高中物理课堂中运用。

关键词： “5e”教学模式科学探究素养高中物理教学设计

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“5e”教学模式在小学科学教学中的案例研究

“5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究

引用

作者：冼雪仪东北师范大学

学位级别：硕士

在新课程改革背景下,小学科学课程日益受到重视。小学科学课程作为一门以探究、实践为主的课程,传授科学知识、促发探究热情、培养科学技能、提升科学素养,这些都是科学教学的重点内容。因此,工作在一线的小学科学教育工作者,非常有必... 详细信息

在新课程改革背景下,小学科学课程日益受到重视。小学科学课程作为一门以探究、实践为主的课程,传授科学知识、促发探究热情、培养科学技能、提升科学素养,这些都是科学教学的重点内容。因此,工作在一线的小学科学教育工作者,非常有必要结合新课程标准,采用切实有效的教学方法,改变当前小学科学教学中只重视科学知识积累而忽略科学能力培养、科学素养提高的教学现状。在进行小学科学课程教育教学的过程中,笔者所在的B区以“5e”教学模式进行教育教学改革的探索,在不同年级的科学课堂中实施“5e”教学模式,以达到提高小学科学课程的教学质量、提升学生科学综合素质的目标。本论文研究的“5e”教学模式是指基于建构主义教学理论,以吸引、探究、解释、迁移、评价五部分组成的教学模式。本文主要讨论新课标下小学科学教学中“5e”教学模式的应用问题,寄望此项研究对于提高小学科学教师的教育教学水平,推动小学科学课程改革,提升小学科学课堂教学质量有一定的启发借鉴意义。本文以教育学、心理学等相关学科理论为基础,尤其吸收人本主义理论、多元智力理论、建构主义理论的研究成果,综合运用文献研究、问卷调查研究等定性与定量相结合的研究方法,对“5e”教学模式在小学科学教学中的应用展开深入探讨。论文主要包括以下五个组成部分:第一部分:引言,对本文问题的提出进行阐述,从论文研究背景与问题入手,然后对国内外研究现状进行综述,并界定了论文中涉及到的基本概念;阐明论文的研究目的、研究意义、简要介绍研究内容以及研究方法。第二部分,第一章,小学科学教学的现状调查及分析。本部分在对当前小学科学教学现状进行调查分析的基础上,找出当前小学科学教学中存在的问题,以及存在这些问题的成因。第三部分,第二章,“5e”教学模式的特征及实施策略。通过对比传统教学模式介绍了“5e”教学模式的主要特征,在此基础上提出了小学科学教学运用“5e”教学模式的策略建议,并介绍各实施步骤及要点。第四部分,第三章,“5e”教学模式在小学科学教学中的应用案例及分析。本部分以实际的教学案例展示“5e”教学模式在小学科学教学中的实践应用,主要介绍了教学实践设计、教学案例探究、教学效果分析以及教学建议四部分内容。第五部分;研究结论,本章对论文研究进行总结,并指出了课题研究存在的几点不足,进一步明确了后续研究应该重点解决的问题和难题。

关键词：新课程标准小学科学 “5e”教学模式

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“5e”教学模式在高中生物学教学中的实践研究

“5E”教学模式在高中生物学教学中的实践研究

引用

作者：周倩洁广西师范大学

学位级别：硕士

近年来,生物课程教育得到越来越多的重视。2017年教育部印发的《普通高中生物学课程标准》提出了新的生物学学科核心素养,旨在落实立德树人的根本任务,体现素质教育的独特育人价值。但目前部分教育实然状态与应然状态存在较大差异、高... 详细信息

近年来,生物课程教育得到越来越多的重视。2017年教育部印发的《普通高中生物学课程标准》提出了新的生物学学科核心素养,旨在落实立德树人的根本任务,体现素质教育的独特育人价值。但目前部分教育实然状态与应然状态存在较大差异、高效课堂达成不足等现状亟待我们寻找新的教学模式进行课堂改革。“5e”教学模式是BSCS(Biological Science Curriculum Study,美国生物学课程研究)基于建构主义教学理论开发的一种教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个教学环节,经过几十年的外国教育实践被证实有良好的教育效果,也高度契合新课程标准的教育理念。因此通过实践研究“5e”教学模式的应用效果与教学策略有十分重要的意义。本研究在准备阶段采用访谈法对实习学校的教师进行半结构式访谈,了解其对“5e”教学模式的了解和使用现状;采用问卷调查法编制学习兴趣测量表和科学思维水平测量表对学生进行前测;再根据课程标准编制基于“5e”教学模式的教学设计。在实施阶段,选择高二两个平行班为研究对象,其中一个班为实验班,采用“5e”教学模式进行授课,另一个班为对照班,采用传统教学模式进行授课。本研究采用教育实验法和行动研究法对两个班级开展为期一个学期的教育实践,其中对实验班采取三轮教学循环,每轮教学循环采用计划-实施-观察-反思的步骤进行教学。最后在分析阶段采用访谈法和问卷调查法对学生进行学习兴趣和科学思维水平的后测,结合期末成绩,再采用SPSS 22.0软件对前后测结果进行分析,从而得出研究结论。研究结论如下:(1)“5e”教学模式在高中生物学教学中是有效的,具体表现为“5e”教学模式能够较为显著地提高学生的学习成绩、学习兴趣以及科学思维水平;(2)“5e”教学模式在应用时有特定教学策略:在吸引环节,可从教材本身、社会热点、科学前沿、学生经验、文学作品以及影视作品中选择合适内容并以实物、图片、语言、影音等方式进行展示;在探究环节,教师要精选探究问题、合理设置分组并积极发挥组织者和指导者的作用;在解释环节,教师需要注意随机挑选小组发言代表和适时进行引导;在迁移环节,可从呼应“问题探讨”专栏、社会热点、科学前沿、生活情境、合适题目和角色扮演中进行迁移;在评价环节,评价方式应包括教师评价、学生自评、生生互评,并在评价之后及时予以奖励来强化学习动机;(3)“5e”教学模式要结合实际情况灵活使用,根据课程标准和教学内容灵活进行环节的选择与组合。关于“5e”教学模式的实践使用给出以下建议:(1)精选教学内容,适当选择材料;(2)精进教师技能,提高专业素养;(3)灵活选择策略,组合更见成效。希望能在未来的教育实践中持续致力于“5e”教学模式的教学研究,使之能够有更宽广的应用舞台。

关键词： “5e”教学模式高中生物学科学思维教学实践

来源：评论

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“5e”教学模式在高校篮球选修课教学中的应用研究

“5E”教学模式在高校篮球选修课教学中的应用研究

引用

作者：李刚广州体育学院

学位级别：硕士

在中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时期学校体育工作的意见》中提出,要科学构建高校体育课程教学新模式,培养学生综合能力,促进学生身心全面发展。篮球运动在高校体育课程中深受广大学生的喜爱,有着良好的教... 详细信息

在中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时期学校体育工作的意见》中提出,要科学构建高校体育课程教学新模式,培养学生综合能力,促进学生身心全面发展。篮球运动在高校体育课程中深受广大学生的喜爱,有着良好的教学基础,但当前高校篮球教学还存在一些问题,如教学内容与方法单一等,不能很好地满足相关指导纲要的要求。“5e”教学模式是以构建学习主义为理论基础的新型教学模式,是由参与、探究、解释、精加工和评价五个环节共同构成,教师在教学过程中创设情景,引导学生自主探究,从而构建新知识体系,使学生解决实际问题的过程中充分发挥其主观能动性。本研究探究“5e”教学模式应用于高校篮球教学中的可行性,以及与传统教学模式所产生的教学效果上的差异,以期能丰富高校篮球教学方法与手段,为高校体育教学增添应用该模式的理论研究与实践经验。运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等研究方法对研究内容进行分析。随机抽取广州体育学院2022级体育经济学专业两个教学班为实验对象,分别应用“5e”教学模式与传统教学模式开展教学,分析两种教学模式下产生的教学效果的差异。研究结论如下: (1)通过对比分析教学实验前后实验组学生的各项数据和课堂表现情况,表明对高校篮球选修课学生采用“5e”教学模式进行篮球教学是可行的。 (2)进行相关教学干预后,发现“5e”教学模式与传统教学模式都能有效提升学生的篮球技能,但应用“5e”教学模式更能有效地帮助学生规范掌握和灵活运用相关篮球技术动作;两种教学模式均对身体素质的提升不明显。 (3)应用“5e”教学模式在篮球教学中,学生体育学习兴趣的五个维度,以及情意表现与合作精神的两个方面的测试结果较实验前均有明显提升;并且明显优于应用传统教学模式的班级的测试结果,表明较传统教学模式,“5e”教学模式能更好地激发学生体育学习兴趣,增强学生的情感表现与合作精神。

关键词： “5e”教学模式高等学校篮球教学应用研究

来源：评论

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“5e”教学模式在粤北山区高一生物的教学实践研究 ——以龙川县第一中学为例

“5E”教学模式在粤北山区高一生物的教学实践研究 ——以龙川县...

引用

作者：曾永芳广州大学

学位级别：硕士

我国教育部最新发布的《高中生物课程标准(2017年版)》提出了新的课程理念,提倡高中生物让学生参加动手和动脑的活动,通过探究式学习让学生掌握生物大概念,通过学业评价促进学生生物学学科核心素养的养成。“5e”教学模式是美国生物科... 详细信息

我国教育部最新发布的《高中生物课程标准(2017年版)》提出了新的课程理念,提倡高中生物让学生参加动手和动脑的活动,通过探究式学习让学生掌握生物大概念,通过学业评价促进学生生物学学科核心素养的养成。“5e”教学模式是美国生物科学课程研究会基于建构主义提出的一种探究式教学模式,它将课堂分为引入、探究、解释、迁移和评价五个环节。“5e”教学模式高度契合新课程标准的教学理念,因此通过实践研究“5e”教学模式在高中生物课堂的应用成效有重要的实际意义。本研究前期通过调查问卷了解粤北山区与珠三角地区的生物课堂教学现状与教学差距,调查结果表明,粤北山区与珠三角地区相比,粤北山区的教学模式较传统,具体表现为生物课堂探究活动少,师生互动少、课堂氛围不够活跃,学生注意力集中时间比较短,不主动参与到课堂教学中。鉴于此现状,对粤北山区的生物教师对新的教学模式的尝试进行访谈,根据调查和访谈结果,在粤北山区进行“5e”教学模式的实践。在“5e”教学模式的实践过程中,精选出了三个典型案例:利用资料分析和生物建模为探究途径的《细胞核——系统的控制中心》;利用实验为探究途径的《探究植物细胞的吸水和失水》,借助生物科学史为探究途径的《光合作用的探究历程》。然后通过实验研究法进行“5e”教学模式和传统教学模式的对照实践。后期通过比较学生的学业成绩、调查《生物学习兴趣评价量表》、《高一生物课堂现状调查问卷》以及生物科学探究能力成绩分析比较两种模式教学成效的差异。研究结果表明:实施“5e”教学模式后,与对照班相比,实验班有如下4个变化:(1)实验班的生物成绩与对照班相比,平均分高5.27分,P=0.039,说明“5e”教学模式能显著提高学生的学习成绩。(2)实验班的生物学习兴趣对比照班更高,两个班的学习兴趣出现了显著性差异,其显著性值为0.028。(3)实验班的行为参与、认知参与和情感参与都比对照班表现得更好,且与对照班具有显著性差异,其显著性值为分别为0.017、0.034、0.022,说明“5e”教学模式可以显著提高学生的生物课堂参与度。(4)实验班的生物科学探究能力水平比对照班高,对照班与实验班的科学探究能力具有显著性差异(P=0.002)。可见,“5e”教学模式可以显著提高学生的生物科学探究能力,有助于学生生物学科核心素养的养成。“5e”教学模式更加契合新课程教学理念,不仅改变了粤北山区学生生物学习兴趣水平一般和中等偏下水平的课堂参与度的生物教学现状,还提高了学生的学习成绩和科学探究能力,提高了教学质量。为此,粤北山区的教育部门要加强师资培训,学校要完善配套的实验设备;粤北山区的教师要不断提升自身素养,掌握“5e”教学模式的使用策略,同时还要合理组建学习小组使学生自身资源达到最优化,以便更快、更全面地在粤北山区推广“5e”教学模式,充分发挥“5e”教学模式的优点。

关键词： “5e”教学模式高一生物粤北山区教学实践

来源：评论

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“5e”教学模式在高中必修《有机化合物》教学中的应用研究

“5E”教学模式在高中必修《有机化合物》教学中的应用研究

引用

作者：徐晓艳牡丹江师范学院

学位级别：硕士

高中化学课程标准倡导“素养为本”的教学,以发展学生化学学科核心素养为主旨,构建基于化学学科核心素养的评价体系。《有机化合物》的内容繁多复杂、陌生抽象,在很大程度上影响了学生学习有机化学的兴趣和效果。“5e”教学模式是以建... 详细信息

高中化学课程标准倡导“素养为本”的教学,以发展学生化学学科核心素养为主旨,构建基于化学学科核心素养的评价体系。《有机化合物》的内容繁多复杂、陌生抽象,在很大程度上影响了学生学习有机化学的兴趣和效果。“5e”教学模式是以建构主义思想为指导的探究式教学模式,它由引入、探究、解释、精致、评价五个环节构成,环节明确、可操作性强。将“5e”教学模式应用在《有机化合物》的教学中,让学生在自主探究中逐步理解有机化学知识,在多样化的评价中产生有机化学的学习兴趣,改善《有机化合物》的教学效果,有助于契合“素养为本”的教学理念,落实“教、学、评”一体化,符合课程标准的要求。本文通过文献分析法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等方法,以建构主义学习理论,斯金纳强化理论和自我效能感理论为基础,研究了“5e”教学模式的实施建议和教学设计,并分别以《认识有机化合物》和《乙醇与乙酸》的第一课时为例进行了教学设计展示,然后在两所学校里随机选择了四个班级,通过控制变量法进行了教学实践研究。最后的实践结果表明,在《有机化合物》中运用“5e”教学模式有助于激发学生学习有机化学的兴趣,提高学生的自我效能感和学习成绩,落实学生的化学学科核心素养。

关键词： “5e”教学模式有机化合物应用研究

来源：评论

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“5e”教学模式下高中生生命观念形成的应用研究

“5E”教学模式下高中生生命观念形成的应用研究

引用

作者：李盈訸杭州师范大学

学位级别：硕士

本文基于生物核心素养中生命观念的培育,尝试将“5e”教学模式引入课堂,将教与学的方式由单一走向多变。“5e”教学模式是以学生活动为中心,帮助学生产生问题意识和冲突认知激发兴趣,养成求真求实的科学态度,提高动手实验和探究能力,最... 详细信息

本文基于生物核心素养中生命观念的培育,尝试将“5e”教学模式引入课堂,将教与学的方式由单一走向多变。“5e”教学模式是以学生活动为中心,帮助学生产生问题意识和冲突认知激发兴趣,养成求真求实的科学态度,提高动手实验和探究能力,最终从生命观念实现对生物学核心素养的培育。综上,笔者通过对“5e”教学模式和生命观念相关文献的梳理和学习,将理论应用于实践,针对高中学生的生命观念进行实验前后2次问卷调查;通过等组实验法进行为期一年的教学对比,分别针对生命观念中四大观念进行教学实践研究,呈现了四例较为成熟的“5e”教学模式下发展学生生命观念的教学设计与实践,总结“5e”教学模式教学方式;之后通过问卷调查以及检测题检测学生生物的综合能力,对比实验班和对照班的学生的学业成绩,进而利用spss22.0软件分析教学成果,最后根据研究结果和分析提出“5e”教学模式对学生的生命观念学习所带来的影响。研究结果总结:(1)“5e”教学模式对学生生物学素养的形成具有正相关。应用“5e”教学模式,学生对生命观念的理解明显上升,学生的学习生物学的兴趣、对课堂的喜爱程度,思维能力也都有一定的改变,与此同时,学生在生物课堂所形成的生命观念也具有一定的迁移能力,能运用到生活的方方面面。(2)“5e”教学模式培养学生生命观念的教学途径。“5e”教学模式运用在高中生物学的课程当中,可以优化传统的教学模式,此教学模式的实践步骤包括吸引、探究、解释、迁移、评价五个步骤,为高中生物教学设计提供了参考。(3)“5e”教学模式对学生生命观念的形成效果显著。虽然生命观念的形成具有系统性和渐进性,但是“5e”教学模式特有的环节将生命观念融入到教学的每个步骤中。

关键词：高中生生物教学 “5e”教学模式生命观念

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