检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学校长核心素养:溯源与务本——基于《义务教育学校校长专业标准》的探讨

中小学管理 2015年第3期 7-10页

作者：胡淑云北京市普教系统干部培训中心北京100120

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个... 详细信息

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个系统工程,其"本"在校长,而校长之"本",在"懂教育"。《专业标准》不是只有"60条",也不是只给校长规定的。校长专业化的实现,需要有关方面的共同努力。

关键词：校长核心素养《义务教育学校校长专业标准》 “祭酒” “文学” “监督” “堂长” “去行政化”

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“糊涂”校长不糊涂——细读《义务教育学校校长专业标准》有感

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学校管理 2020年第2期 12-13页

作者：赵祝干兴化市板桥初级中学

"吃亏是福、难得糊涂"是兴化清代先贤郑板桥先生的人生智慧,懂却含而不露,言不夸大其词,做不好大喜功,看似柔情似水,恰是"静水流深的表面蕴藏着排山倒海的热情"。细读《义务教育学校校长专业标准》(以下简称"... 详细信息

"吃亏是福、难得糊涂"是兴化清代先贤郑板桥先生的人生智慧,懂却含而不露,言不夸大其词,做不好大喜功,看似柔情似水,恰是"静水流深的表面蕴藏着排山倒海的热情"。细读《义务教育学校校长专业标准》(以下简称"《标准》")笔者认为,做校长有时要"揣着明白装糊涂",这是对板桥先生"难得糊涂"的教育阐释,“管理最少的领导才是最好的领导”,从有为而无为,无为胜有为,“管是为了不管”,不要干预有才能的将领,“将能,而君不御者,胜”,让集体智慧与才能发挥到极致。

关键词：难得糊涂《义务教育学校校长专业标准》吃亏是福含而不露郑板桥静水流深人生智慧《标准》

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依“专业标准”入职建“四声”同奏校园——学《义务教育学校校长专业标准》所思

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华人时刊·校长版 2019年第9期 49-50页

作者：董步才江苏省淮安市建淮乡初级中学

作为校长队伍中的新兵,我在工作之初茫然过、颓然过,面对千头万绪的工作往往手足无措。《义务教育学校校长专业标准》有如仙人指路,我在研读后顿感柳暗花明。《标准》明确了校长的定义,即'校长是履行学校领导与管理工作职责的专业... 详细信息

作为校长队伍中的新兵,我在工作之初茫然过、颓然过,面对千头万绪的工作往往手足无措。《义务教育学校校长专业标准》有如仙人指路,我在研读后顿感柳暗花明。《标准》明确了校长的定义,即'校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。'据此,校长作为一名'专业人员',其工作主要涵盖'领导与管理'两个维度。

关键词：《义务教育学校校长专业标准》

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我国中小学校长价值领导研究新进展

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中小学管理 2018年第1期 29-32页

作者：刘艳茹华东师范大学教育学部上海200062

近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角... 详细信息

近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角以及培训和研究者视角探索校长价值领导力的提升之道。展望未来,校长价值领导研究应借鉴领导理论研究成果拓展研究范围,加强实证研究构建价值领导行动模型,积累实践案例提供价值领导示范,挖掘、继承传统文化中相关思想资源。

关键词：价值领导校长领导力领导理论组织价值观《义务教育学校校长专业标准》

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培养“成长中的教育家”:培训者何为?

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中小学管理 2014年第12期 28-29页

作者：陈岩北京海淀区中小学干部研修中心北京100097

北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成... 详细信息

北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成长过程、管理岗位的全覆盖,坚持培训内容、培训方式、培训组织的专业化,设立了专业基础类课程、岗位履职类课程、通识修养类课程。培训实践中注重以标准促专业,以流程促规范,采用"时+实"的培训模式,提高培训的实效性。

关键词： “成长中的教育家” 分类培训培训课程《义务教育学校校长专业标准》海淀教育

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我看真实的优秀校长的核心素养

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中小学管理 2015年第3期 13-14页

作者：程红兵广东省深圳明德实验学校广东深圳518000

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一... 详细信息

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。

关键词：校长核心素养校长专业标准《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》

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乡村中小学校长需要怎样的培训“大餐”?——基于岭南地区429名乡村中小学校长培训需求的调查

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中小学管理 2018年第8期 41-43页

作者：许占权何家仁岭南师范学院教育科学学院广东湛江524048

通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培... 详细信息

通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培训内容,提升任职时间长、学历低校长的培训参与意愿等方面入手提升培训效果。

关键词：培训需求乡村校长培训《义务教育学校校长专业标准》营造育人文化领导课程教学教师专业成长

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中小学校长角色的政策定性:领导与管理专业人员——从“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”说开去

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中小学管理 2017年第3期 34-36页

作者：张新平南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工... 详细信息

《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工作有关偏见的一种强力警示与纠正;对长久以来观点各异的校长角色扮演起到了澄明方向的作用。

关键词：《义务教育学校校长专业标准》校长专业化教师专业化专业人员领导与管理素养学校领导与管理研究

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专业标准视域下吉林省中小学校长“营造育人文化”现状调研

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警戒线 2021年第S1期 202-205页

作者：林琳吉林省教育学院吉林长春 13000

学校文化建设对学校教育以致整个社会起到十分积极的作用。基于《义务教育学校校长专业标准》和校长办学治校现状, 对吉林省部分中小学校长进行调查和访谈可知, 在营造育人文化的过程中, 校长的专业理解与认识、专业知识与方法、 ... 详细信息

学校文化建设对学校教育以致整个社会起到十分积极的作用。基于《义务教育学校校长专业标准》和校长办学治校现状, 对吉林省部分中小学校长进行调查和访谈可知, 在营造育人文化的过程中, 校长的专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为等方面存在一些典型的现象和共性的问题, 同时也具有较大的完善和改进空间, 因而需从校长素养的专业提升、学校文化的科学构建以及相关部门的指导与支持等方面共同促进。

关键词：《义务教育学校校长专业标准》校长育人学校文化构建建议

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基于核心理念的学校文化建设

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四川教育 2020年第4期 67-69页

作者：卢德生四川师范大学教育科学学院

从近年来主流话语体系的表达来看,从“校园文化建设”到“学校文化建设”的转化,意味着文化建设的重心从外延到内涵的转向。基于文化建设提升学校品质,彰显教育主张,越来越成为一种办学需求。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》... 详细信息

从近年来主流话语体系的表达来看,从“校园文化建设”到“学校文化建设”的转化,意味着文化建设的重心从外延到内涵的转向。基于文化建设提升学校品质,彰显教育主张,越来越成为一种办学需求。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》也把“营造育人文化”作为六大专业职责之一,并对校长进行学校文化建设提出诸多要求。学校文化建设是学校成“品”和校长成“家”的重要途径,这已成为一个基本共识。然而,纵观目前学校文化建设的实践,可谓问题众多、误区重重,原因大多为忽视了以核心理念为逻辑起点进行文化建设的构架与实施。

关键词：学校文化建设校园文化建设育人文化《义务教育学校校长专业标准》学校品质主流话语基本共识专业职责

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