检索结果-内蒙古大学图书馆

运用激励机制实施过程评价——小学生数学课堂学习表现评价方式方法

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广西教育 2007年第11A期 11-12页

作者：覃小平黄艳琼武鸣县教育局教研室武鸣县城厢镇第一小学

依据现代科学的认知派激励理论和《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，我们在实际教学中对小学生数学课堂学习表现尝试运用一种过程评价方式方法，收到了良好效果。

关键词：评价方式激励机制学习表现数学课堂小学生《全日制义务教育数学课程标准》实施过程现代科学

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数学是过程——学习《全日制义务教育数学课程标准》的体会

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中学数学 2002年第8期 22-24页

作者：裴光亚武汉市教学研究室 430030

学习,'过程'可以算一个关键词.历来教学大纲,都把数学定义为'研究空间形式和数量关系的科学'.不说它是科学,而说它是过程.的第一句话是:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行... 详细信息

学习<数学课程标准>,'过程'可以算一个关键词.历来教学大纲,都把数学定义为'研究空间形式和数量关系的科学'.<标准>不说它是科学,而说它是过程.<标准>的第一句话是:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.一句话,把数学的研究对象、方式和意义都说清楚了.

关键词：现代信息技术《全日制义务教育数学课程标准》问题情境数学活动数与代数自主探索

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例析两道中考数学题

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中学理科（综合） 2007年第10期 35-35页

作者：曾兴仁广西合浦县党江中学 536100

近几年来各地中考命题严格遵循教育部《全日制义务教育数学课程标准》7～9年级的内容和要求进行，重视对数学基础知识、基本技能、基本思想方法的考查，加强了对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查．适当体现了对学生动手... 详细信息

近几年来各地中考命题严格遵循教育部《全日制义务教育数学课程标准》7～9年级的内容和要求进行，重视对数学基础知识、基本技能、基本思想方法的考查，加强了对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查．适当体现了对学生动手实践能力的考查，试题的情境创设力求做到背景公平，试题的设问方式多样．试题考查有一定的层次，而且设计了一定量的开放性、探究题，使不同程度的学生均有机会发挥自己的真实水平，试题于朴实中见新意，

关键词：中考数学题《全日制义务教育数学课程标准》例析数学基础知识动手实践能力解决问题能力数学应用意识中考命题

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在“望闻问切”中“授人以渔”

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吉林教育(教科研版) 2007年第5期 95-95页

作者：蔡晓燕江苏省海安县教师进修学校附属小学

现代教育理论强调以人为本,强调以儿童的发展为中心,提倡让学生自主探究,主动学习,自主发展。《全日制义务教育数学课程标准》也明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。所以要想实现“授人以渔”而不能“授人以鱼... 详细信息

现代教育理论强调以人为本,强调以儿童的发展为中心,提倡让学生自主探究,主动学习,自主发展。《全日制义务教育数学课程标准》也明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。所以要想实现“授人以渔”而不能“授人以鱼”的目的,甚至让学生们能创造出更好的捕鱼方法,最重要的还是让学生亲身经历知识的形成过程,

关键词：授人以渔长方形《全日制义务教育数学课程标准》学生自主探究

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在操作中培养思维能力

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广西教育 2007年第07A期 56-56页

作者：刘北荣

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中，引导学生通过动手操作来学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与教学活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中，引导学生通过动手操作来学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与教学活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，而且有利于培养学生的思维能力和实践能力。

关键词：思维能力动手操作《全日制义务教育数学课程标准》培养引导学生小学数学教学学习数学动手实践

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新课程数学创意教学五法

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陕西教育(综合版) 2007年第Z1期 49-49页

作者：王辉陕西师范大学数科院 2005级教育硕士(西安远东一中)

《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念表明:①义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。②数学是人们... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念表明:①义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。②数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。③学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。④数学教学活动必须建立

关键词：基本理念义务教育创意教学数学学习内容《全日制义务教育数学课程标准》数学教学活动新课程

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对初中数学实验教材修订的若干建议

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中学数学教学参考（下半月初中） 2006年第12期 7-8,26页

作者：周建勋江苏省无锡市教研中心

为实现教学的多元化，满足不同地区的教学需求，鼓励教育创新，我国长期都实行“一纲多本”的教学策略．为此，根据《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》），由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材．可以说，这些教... 详细信息

为实现教学的多元化，满足不同地区的教学需求，鼓励教育创新，我国长期都实行“一纲多本”的教学策略．为此，根据《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》），由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材．可以说，这些教材都很好地体现了《标准》的理念和要求，各套教材在体例和编写意图上各具特色．但仔细比较，由于他们对《标准》的理解不同，在具体内容的处理上甚至出现了较大的差异，这使得教师在实践中产生了很大的困惑．本人就“平行四边形”（包括矩形、菱形、正方形等）的教学内容，对北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社编写出版的三套实验教材，作了一些比较（见下表）．

关键词：数学实验教材教材修订《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社初中华东师范大学出版社人民教育出版社《标准》

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整合“两个过程”,实现高效教学

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中学数学教学参考（下半月初中） 2006年第11期 25-27页

作者：李鹏南京师范大学数学与计算机科学学院

《全日制义务教育数学课程标准》所倡导的基本理念之一是改进学生的学习方式，其根本目的就是要让学生学会学习，这是有着深刻的现实意义的．我国传统的数学课堂教学较为重视教师的传授，强调经过学生的刻苦努力和反复练习，达到对数学... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准》所倡导的基本理念之一是改进学生的学习方式，其根本目的就是要让学生学会学习，这是有着深刻的现实意义的．我国传统的数学课堂教学较为重视教师的传授，强调经过学生的刻苦努力和反复练习，达到对数学知识的掌握；教师并不注意展现数学知识的发生发展过程，往往认为学生“知道”了要学的新知识，做题时“会用”就可以了．这种以表面化的“知道”和“会用”为目的的教学在实践中很容易造成学生的被动接受，使学生成为被灌输知识的容器。

关键词：数学课堂教学《全日制义务教育数学课程标准》数学知识 “知道” 学习方式学会学习被动接受学生

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中小学数学题型设计的新导向

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教学与管理（中学版） 2006年第6期 52-54页

作者：杭海杜守才安徽师范大学教育科学学院

1980年美国数学教师协会在中提出必须把问题解决作为学校数学教育的核心以后,世界各国纷纷效仿.我国数学教育工作者也对此积极倡导和探索.新颁布的不仅明确把解决问题列为总体目标之一,而且在知识与技能目标中也强调学生能解决简单的问... 详细信息

1980年美国数学教师协会在<关于行动的议程>中提出必须把问题解决作为学校数学教育的核心以后,世界各国纷纷效仿.我国数学教育工作者也对此积极倡导和探索.新颁布的<全日制义务教育数学课程标准>不仅明确把解决问题列为总体目标之一,而且在知识与技能目标中也强调学生能解决简单的问题.笔者拟介绍的问题解决式题型就是与数学方面的问题解决能力的评价和培养相关的一种题型.

关键词：中小学数学题型设计《全日制义务教育数学课程标准》问题解决能力导向 “解决问题” 教育工作者数学教育教师协会学校

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学生合情推理能力的培养

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小学教学研究 2006年第5期 38-38,44页

作者：钱中华四川开江县回龙中心小学

指出:'通过义务教育阶段的数学学习,学生能够经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力……'在教学的实践中如何培养学生的合情推理能力呢?

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>指出:'通过义务教育阶段的数学学习,学生能够经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力……'在教学的实践中如何培养学生的合情推理能力呢?

关键词：合情推理能力《全日制义务教育数学课程标准》人才培养义务教育阶段演绎推理能力数学学习活动过程

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