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课堂教学的四部曲
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教育艺术 2009年 第11期 29-29,24页
作者： 陈晓晖 浙江缙云县新建小学
《品德与社会课程标准》指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源．关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”教师在决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用上，应该发挥重要的作用。同时．教师也是课程资源的重要载... 详细信息
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立足“儿童立场”,提高《品德与社会》教学实效
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师道（人文） 2012年 第6期 35-36页
作者： 涂立龙 广东始兴县顿岗中心小学
品德与社会是一门新兴的综合课程，从对《品德与社会课程标准》的解读中我们发现：品德与社会教学的根本宗旨是教育学生学会做人。所以我们的品德与社会课堂应是让孩子分享真善美的地方，是放飞孩子心灵的天堂，也是激活教师心灵智慧的... 详细信息
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道德行为是检验教学效果的试金石——从两堂同课异构的“品德与社会”课谈起
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思想理论教育 2009年 第10期 51-54页
作者： 黄华师 浙江省慈溪市天元镇潭南小学 浙江慈溪315325
《品德与社会课程标准》指出：“在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”也就是... 详细信息
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让体验融于品德与社会教学中
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小学教学研究（理论版） 2014年 第9期 38-39页
作者： 朱振娟 江苏苏州市吴江区七都小学
《品德与社会课程标准》（2011年版）指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”由此可见，体验在小学品德与社会中是何等重要。而体验式教学主要是指教师在科学的理论指导下，围绕教学目标，设计教学活动，引导学生... 详细信息
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关注儿童的生活基础,精彩品德课堂
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教育艺术 2011年 第1期 29-29,24页
作者： 陈海珍 福建南安市第一实验小学
《品德与社会课程标准》指出：“品德与衬会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。”不难看出．“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。
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培养质疑能力 发展创造思维
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现代教育科学（小学校长） 2007年 第4期 31-32页
作者： 张金丹 张金星 福建省三明市梅列区东新小学
《品德与社会课程标准》（实验稿）指出：课程要关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我的理解是：在科学日益发展的... 详细信息
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恰当运用生活材料 焕发品德课堂活力
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小学教学研究 2010年 第6期 56-56,58页
作者： 苏荣复 福建大田县实验小学
《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活．让他们从自己的世界出发．用自己的眼睛观察社会．用自己的心灵感受社会．用自己的方式研究社会。”... 详细信息
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基于标准的品德与社会学科活动作业评价初探
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现代教学 2016年 第1期 80-81页
作者： 杜怡雯 上海市虹口区第四中心小学
《品德与社会课程标准》指出：促进学生知、情、行和谐统一与个性化发展是本课程评价的出发点。学生良好品行的形成是知、情、行和谐发展的过程,也是有差异性的个性化发展过程。基于课程标准,我校在对活动作业的设计和实施的探索基础上... 详细信息
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生活教育理论指导下课程资源开发策略例谈
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小学教学研究（理论版） 2013年 第6期 78-79页
作者： 倪燕伟 江苏无锡市新安实验小学
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发和利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。这与陶行... 详细信息
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品社课社会实践活动优化策略三要素
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教学月刊（小学版）（综合） 2014年 第10期 9-10页
作者： 庄丽敏 浙江省安吉县南北湖小学
《品德与社会课程标准》明确指出,本门课程是活动型综合课程,这是德育课程形态的一次深刻的变化,新的课程形态带来了品德与社会课程新的要求,我们的课堂教学要根据这些新的特点采取与之相适应的教学策略。因此,在教学实践中我们围绕＂... 详细信息
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