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作者

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检索条件"主题词=《品德与社会课程标准》"
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不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层——摭析几例“孪生”题组的解法
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教育管理与艺术 2014年 第1期 235-236页
作者： 张琳 安徽省凤阳县临淮中学
数学中这些貌合神离的“孪生”题组,基于形似质异的原因,致使本已身心疲惫学子们更加苦不堪言.就此话题,本文摭取几例“孪生”题组的解法,谈几点看法.
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品德与社会课堂活动开展的“度、量、衡”
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辽宁教育 2011年 第7期 80-82页
作者： 安秀
《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程；《品德与社会课程标准》指出：“学生品德形成和社会发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，要引导学生从自身出发……在活... 详细信息
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走出“精彩活动”的误区
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小学德育 2007年 第10期 16-17页
作者： 郑晓波 浙江宁波鄞州区章水镇中心小学
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会是一门“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。因此，当前品德新课程的活动性已被大家普遍接受，活动化教学得到了广泛应用。教师们在品德课... 详细信息
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《青铜铸造一枝独秀》教学设计
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中国教师 2011年 第6期 54-58页
作者： 薛宝卫 汪亚勤 北京市朝阳区定福庄第二小学 北京市西城区教育研修学院
一、指导思想和理论依据《品德与社会课程标准》指出,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
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从生所需 巧裁资源
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基础教育研究 2012年 第23期 44-45页
作者： 杜燕飞 衢州市东港学校 浙江衢州324022
《品德与社会课程标准》提出：“教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。”... 详细信息
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依托品德生活化教学,培养学生良好品质
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学子（理论版） 2017年 第16期 18-19页
作者： 苏碧进 福建永春横口中心小学
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。这就告诉我们：教育都是在人的生活之中进行的，生活世界是教育的根基。诸如家庭... 详细信息
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浅谈《品德与社会》课程中的多元化评价
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福建教育（综合）（D版） 2013年 第1期 11-12页
作者： 陈雪芳 龙岩市第二实验小学
《品德与社会课程标准》倡导多元、开放、整体的评价观。在《品德与社会》的课堂教学中，如何发挥多元化的评价，更好地促进学生发展，我认为应该注重以下几点。
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让作业引领农村孩子走进生活——农村小学《品德与社会》实践性作业设计初探
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小学教学参考（综合版） 2012年 第3期 83-84页
作者： 余华贵 浙江淳安县枫树岭镇中心小学
实践性品德作业指根据教学要求、学生实际，在家庭、学校、社区等能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓“动”的作业。《品德与社会课程标准》指出：课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的... 详细信息
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如何使品德与社会课教学“走向生活”
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云南教育（小学教师） 2017年 第1期 24-25页
作者： 杨云武 昭通市昭阳区北城小学
《品德与社会课程标准》指出：“学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值，课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心... 详细信息
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恰当运用多媒体技术促进品德课程生活化
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湖南教育（综合版） 2005年 第16期19卷 36-37页
作者： 宋慧红 湘潭市岳塘区湘纺小学
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