检索结果-内蒙古大学图书馆

学子（理论版） 2012年第8期 15-16页

作者：刘柏青浙江常山县五里小学

《品德与社会课程标准》指出：＂教学活动的形式不拘一格,鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同,结合教学实际,选用并创设丰富多彩的活动形式。＂为了践行这一目标,很多一线教师在活动方式上大做文章。他们挖空心思,将花样迭... 详细信息

《品德与社会课程标准》指出：＂教学活动的形式不拘一格,鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同,结合教学实际,选用并创设丰富多彩的活动形式。＂为了践行这一目标,很多一线教师在活动方式上大做文章。他们挖空心思,将花样迭出的活动设计纳入课堂,也不管有无探究性,有无实际意义,是有效还是无效,只要能搭上点边,都会尽可能地采用，致使“品德与社会”课堂教学一度陷入活动设计的误区。由此，我意识到，在社会发展对教育改革提出更高要求的新形势下，对“品德与社会”教学中的“探究活动”进行诊断和纠偏，积极寻求对策，拓展和提高活动化教学的实效性，有着极其重要的现实意义。

关键词： “品德与社会” 活动设计课堂教学探究活动《品德与社会课程标准》误区教学活动一线教师

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图片资源的有效开发与利用——以《世界之窗》一课教学为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2013年第4期 31-33页

作者：贺磊舟山市普陀区朱家尖小学

2011版《品德与社会课程标准》指出：充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。图片资源作为课程资源中最常见的资源，其有效使用受限于教学目标的达成。图片不在于... 详细信息

2011版《品德与社会课程标准》指出：充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。图片资源作为课程资源中最常见的资源，其有效使用受限于教学目标的达成。图片不在于有多美、多奇特，也不在于课堂中使用数量的多少，而在于能否根据教学目标的达成及学生当下的生活，选择适用的图片。教师如能对图片进行有针对性的处理、排列，小图片也能有大作用。

关键词：课程资源教学活力有效开发《世界之窗》《品德与社会课程标准》图片利用课程内容

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小学课堂中的社会公德教育——由公益原则谈起

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思想理论教育 2010年第14期 53-57页

作者：王晓莉华南师范大学教育科学学院广州510631

2002年颁布的《品德与社会课程标准》将发展学生的社会性品德列为课程目标。这不仅契合了转型社会发展的需要,也符合学生品德发展的基本规律。然而,新的课程目标实施至今也给教师提出了挑战。

关键词：社会公德教育《品德与社会课程标准》公益原则小学课堂课程目标社会发展品德发展目标实施

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融会贯通相得益彰——浅谈小学品德与语文学科的有效整合

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小学德育 2010年第12期 34-35页

作者：徐丽丽泗阳县双语实验学校

《品德与社会课程标准》要求：“本学科的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合。”教学中，我们不难发现品德教材中有许多内容和语文学科有着千丝万缕的联系，或主题接近，或内容相仿……语文学科蕴涵的知识性、思想性，与品... 详细信息

《品德与社会课程标准》要求：“本学科的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合。”教学中，我们不难发现品德教材中有许多内容和语文学科有着千丝万缕的联系，或主题接近，或内容相仿……语文学科蕴涵的知识性、思想性，与品德学科有着内在的一致性和融通性，有效利用语文学科资源能促进品德课程内涵的拓展与提升。为此，我依据学生实际情况，充分挖掘这两门学科的教材资源，对其进行筛选、整合与重组，灵活调控教学活动，找准学科问的链接点，从而更为有效地促进了学生全方位的发展。

关键词：《品德与社会课程标准》语文学科有效整合融会贯通相得益彰教学内容小学学生实际

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点面之间观历史

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中国德育 2015年第18期10卷 71-73页

作者：唐隽菁江苏省南京市北京东路小学

“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”，这是2011版《品德与社会课程标准》中对课程设计思路的阐释。其中，“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，这两者之间的关系是：“在面上选点，组织教学内容... 详细信息

“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”，这是2011版《品德与社会课程标准》中对课程设计思路的阐释。其中，“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，这两者之间的关系是：“在面上选点，组织教学内容”。为了在有限的篇幅内，达成“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史”这一课程内容，各版本教材都是从近代众多历史事件中选取了若干有代表性的事件。因而，如果我们把近代史看成面的话，那么，这些历史细节就是点。在教学中，是关照点，还是顾及面，抑或是点面结合？成了我们必须面对的现实问题。

关键词：历史事件《品德与社会课程标准》点面结合教学内容近代史课程设计社会生活生活领域

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追求有效的品德教学活动

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小学德育 2005年第22期 22-23页

作者：边瑞英浙江诸暨市大唐镇小

《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。在课程实施... 详细信息

《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。在课程实施中，老师要重视活动的设计和选择，让教学活动有趣味、有实效。

关键词：《品德与社会课程标准》教学活动追求现实生活和谐发展有效载体课程实施教与学活泼

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论多元化背景下中小学生的道德选择能力培养

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基础教育研究 2012年第11期 9-10页

作者：闫闯蔡志良浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 浙江师范大学基础教育研究中心浙江金华321004

2011年教育部印发的《品德与社会课程标准》《思想品德课程标准》中强调提高学生的道德判断和行为选择的能力，使学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。而当前我国处于社会转... 详细信息

2011年教育部印发的《品德与社会课程标准》《思想品德课程标准》中强调提高学生的道德判断和行为选择的能力，使学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。而当前我国处于社会转型的关键时期，各种思想观念、社会文化、价值观等融合在一起，社会多元化的趋势越来越明显。可见，在我国社会多元化背景下，培养中小学生的道德选择能力成为了当今德育的必然要求，应该引起教育者的关注。

关键词：道德选择能力多元化背景中小学生能力培养《品德与社会课程标准》《思想品德课程标准》价值观念道德判断

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学生作品评价在品社课教学中的应用

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基础教育参考 2014年第8期5卷 64-65页

作者：李瑞霞北京市朝阳区白家庄小学

品德与社会课是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成核心，促进学生社会性发展的综合课程。其中，帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。新修订的《品德与社会课程标准》在对课程性质的描述中也提出了关注不同学生的学习起点... 详细信息

品德与社会课是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成核心，促进学生社会性发展的综合课程。其中，帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。新修订的《品德与社会课程标准》在对课程性质的描述中也提出了关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为，并在评价建议中倡导采用多主体、开放性的评价。为此，笔者在品社课教学中就作品评价的有效应用进行了一定的探索，通过实践发现，作品评价对提高课堂教学实效有显著的效果。

关键词：学生生活作品评价教学实效有效应用《品德与社会课程标准》综合课程社会性发展品德形成

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有效提升学生生活经验,促体验之花悄然绽放——苏教版《品德与社会》五年级下册《我是共和国的公民》课堂教学例谈

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知识窗（教师版） 2015年第6期 17-18页

作者：姚丽黎江苏省宜兴市官林实验小学

2011版《品德与社会课程标准》强调：“教师首先应根据学生已有经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。”下面，笔者结合两堂同课异构的苏教版五年级下册课文《我是共和国的公民》... 详细信息

2011版《品德与社会课程标准》强调：“教师首先应根据学生已有经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。”下面，笔者结合两堂同课异构的苏教版五年级下册课文《我是共和国的公民》第一课时的听课所得，简单地谈谈自己的思考。

关键词：《品德与社会》生活经验共和国五年级苏教版学生课堂教学《品德与社会课程标准》

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小组探究式品德民俗单元整体学习实践

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小学教学研究（理论版） 2013年第4期 71-72页

作者：唐卫明浙江杭州市大禹路小学

《品德与社会课程标准》要求学生“了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响．自觉抵制不良风气和各种迷信活动”。浙教版六年级上学期《品德与社会》“民风、民俗知多少”单元，就是一个递进承接的整体。因此，这一单元教学可以... 详细信息

《品德与社会课程标准》要求学生“了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响．自觉抵制不良风气和各种迷信活动”。浙教版六年级上学期《品德与社会》“民风、民俗知多少”单元，就是一个递进承接的整体。因此，这一单元教学可以让学生深入生活，通过小组探究的形式，开展丰富的实践活动，让课堂学习通过学生的实践延伸到社会。

关键词：《品德与社会课程标准》学习实践民俗探究式《品德与社会》深入生活迷信活动不良风气

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