检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：练亚芳南京师范大学

学位级别：硕士

政治生活是我国课程教育中的重要内容,担负着培养学生良好思想品质的重要职能,在教育过程中占据着十分重要的地位。随着我国经济的发展,教育制度方面也发生了许多相应的变化,尤其是随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,对于学生的素... 详细信息

政治生活是我国课程教育中的重要内容,担负着培养学生良好思想品质的重要职能,在教育过程中占据着十分重要的地位。随着我国经济的发展,教育制度方面也发生了许多相应的变化,尤其是随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,对于学生的素质提出了更高的要求。传统的教学方式在我国课堂教学中留下了很深的烙印,由教师进行知识的讲授已经在课堂教学中根深蒂固,学生早已习惯了跟随教师的思路进行相关的学习和思考,在创新意识与实践能力等方面存在严重的不足。尤其是教育制度的不断发展带来的高素质专业人才的需求,传统的教学方式在这样的环境下已经不能适应教育制度发展的需要,不利于学生良好思想品德素质的形成以及实践能力的培养。探究式教学在这样的背景之下应运而生,相对于传统的教学方式更加注重实践能力的培养,在我国的教育教学中开始逐渐被推广。但是从我国探究式教学发展状况看,其实际应用情况并不乐观,尤其是在《政治生活》学科方面的探究式教学,基于课程本身的理论性较强,实施起来很难达到预期的目标,使得《政治生活》的探究式教学逐渐流于形式,难以真正的发挥作用。由此可见,进一步加强对《政治生活》中探究式教学的研究已经成为促进学生养成良好思想品质和学习能力的重要手段。

关键词：《政治生活》探究式教学

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《政治生活》教学中培育学生理性精神的研究

《政治生活》教学中培育学生理性精神的研究

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作者：张青丽南京师范大学

学位级别：硕士

被置于深化课程改革、落实立德树人目标关键地位的核心素养及其相关的研究已经成为新一轮课程与教学改革研究的热点。理性精神作为思想政治学科核心素养的组成部分也占据重要地位。本文初步分析了什么是理性精神,培育理性精神的必要性... 详细信息

被置于深化课程改革、落实立德树人目标关键地位的核心素养及其相关的研究已经成为新一轮课程与教学改革研究的热点。理性精神作为思想政治学科核心素养的组成部分也占据重要地位。本文初步分析了什么是理性精神,培育理性精神的必要性以及如何在《政治生活》教学中培育学生的理性精神。在教学目标上,本文提出的策略是细化课程教学目标。一是结合议题“互联网时代的言论和表达规制:“微”表情,大讨论”,列出课程内容和学生行为。二是结合课程内容和议题,具体分析任务,制定清晰具体的教学目标。在课程上,本文主要以活动型课程为载体,分类为课内的活动型课堂教学和课外的活动型实践课堂教学。首先,基于《政治生活》的学科内容和课程标准中的“内容目标”和“提示与建议”以及学生的认知发展规律进行议题的筛选并确定议题。其次,教师和学生要创设情境、情境的创设要注意情境的结构化处理以及情境的复杂程度处理。根据议题和创设的情境,设置活动任务包括知识性的问题和活动性的问题。最后,学生在教师的带领下,有组织地分小组通过课堂的探讨和课外的调查、体验去完成对应的学科任务,以培育学生的理性精神。这一过程,主要是以活动型学科课程为抓手,将学科内容、教学情境和学科任务有机融合,培育学生在实际生活中运用所学知识对于公民参与政治生活、我国的政府和公民的关系以及我国的基本政治制度能够理性地进行实事解释、正确的价值判断和行为选择,做一个理性的中国公民。在评价上,通过学生在活动型学科课程中任务活动的完成情况设置表现性评价量表评定学生在《政治生活》的理性精神的素养等级以作为进一步培育学生理性精神的参考标准。理性精神作为一种认知方式比较抽象,只有通过观察学生在设置的情境中完成学科任务的行为表现,才能比较全面的去测评学生的理性精神素养等级,从而更有针对性地培育学生的理性精神。纸笔测试也是评定的一个重要标准,但这里我们主要研究表现性评价在《政治生活》教学中培育理性精神的作用。

关键词：《政治生活》理性精神中学生

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《政治生活》教学中公共参与素养培育路径研究

《政治生活》教学中公共参与素养培育路径研究

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作者：朱珂玟河南师范大学

学位级别：硕士

2018年1月,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布,为当前以及今后的中学思想政治课教学提供了纲领性的引导,同时也标志着我国中学思想政治课教学进入了“核心素养”时代。“公共参与”是高中思想政治学科四大核心素养之一,是“... 详细信息

2018年1月,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布,为当前以及今后的中学思想政治课教学提供了纲领性的引导,同时也标志着我国中学思想政治课教学进入了“核心素养”时代。“公共参与”是高中思想政治学科四大核心素养之一,是“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”的行为表现,在培养中学生有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家做主的政治权利方面发挥着不可替代的作用。《政治生活》是高中思想政治课中较为重要的部分,具有很强的实践性,并且与社会公共生活联系紧密,其课程理念、教学目标以及教材内容符合对学生公共参与素养的培养要求。本文利用调查问卷,对《政治生活》教学中学生公共参与素养的培育现状进行分析,通过对调查结果的研究可以发现,在当前的高中思想政治课教学中,越发重视对学生公共参与素养的培养,通过教师的教育和引导,大部分学生已经体会到了参与社会公共事务的价值,养成了关注公共生活的意识,并且对公共参与的渠道有所了解。然而更值得关注的是,随着核心素养教育改革的推进,在公共参与素养的培育过程中存在的问题也逐渐暴露,比如说,有些学生还存在对公共参与的知识掌握不充分的现象,并且难以做到积极主动的参与社会公共事务,参与能力也有待提高。造成这些问题的原因除了学生本身对公共参与素养还缺乏足够的认识外,在学校教育方面,教学评价体系与公共参与素养的培育不相适应,应试教育的影响等更加不容忽视。为了解决这些问题,在之后的《政治生活》教学中,教师应当结合公共参与素养的相关内容指导学生。首先可以采用补充教材内容、创设生活化的教学情境、构建活动型教学模式等方式来丰富学生的公共参与知识,为公共参与素养的培育奠定知识基础。同时,要改变当前的教学评价体系,以公共参与素养为导向,来调动学生公共参与的主动性。为了将公共参与的理论知识内化为素养,最重要的是要结合教材内容,组织社会调查、研究性学习、等社会实践活动,在真实的社会环境中,培育学生的公共参与素养。

关键词：公共参与素养《政治生活》培育路径

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《政治生活》教学中学生政治参与意识培养研究

《政治生活》教学中学生政治参与意识培养研究

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作者：张大勇广西民族大学

学位级别：硕士

我国高中阶段的学生年龄范围大致是15至19岁,人数规模庞大,这一特殊群体身心矛盾较多、情绪较不稳定,关注学生的思想动态也成为思政课教师的一份责任与担当。新课程标准要求培养学生的公共参与素养,而政治参与意识是公共参与的重要组成... 详细信息

我国高中阶段的学生年龄范围大致是15至19岁,人数规模庞大,这一特殊群体身心矛盾较多、情绪较不稳定,关注学生的思想动态也成为思政课教师的一份责任与担当。新课程标准要求培养学生的公共参与素养,而政治参与意识是公共参与的重要组成部分,为更好的让学生成为一名合格的公民,思政课教师培养学生的政治参与意识实为必要。在本文中,将高中阶段学生的政治参与意识培养作为研究视野,借鉴国内优秀研究成果并结合高中阶段学生的特点,以教师的视维阐述了培养学生政治参与意识不仅是构建社会主义核心价值体系的需要,也有利于发展社会主义民主政治,更能増强学生的社会责任感。本文根据在实习高中的调查访谈,针对在实习过程中发现的学生政治参与意识淡薄的现象及教学中存在的重知识灌输轻学生课堂参与、重课堂教学轻课外实践、重知识的记忆轻知识的理解等问题,从应试教育带来的弊端、课外实践操作难度大、教师及学生方面的原因等四个角度进行了原因分析。其次,通过提升教师专业素养,增强教学的针对性与实效性;优化教学方法,提高课堂学生活跃度;精选教学案例,让学生获得更多的参与体验等方面提出了优化学生政治参与意识培养的有效策略。最后,根据《政治生活》中第二课“我国公民的政治参与”内容,展示了学生政治参与意识培养的教学案例,且在实践教学之后进行教学反思,从而达到优化学生政治参与意识培养的教学效果。

关键词：《政治生活》学生政治参与意识培养

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《政治生活》法治主题教学模块的建构与实施研究

《政治生活》法治主题教学模块的建构与实施研究

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作者：张雪婷南京师范大学

学位级别：硕士

自十八届四中全会提出“把法治教育纳入国民教育体系,这就要从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”之后,各地的学校都在积极贯彻落实。随之,教育部颁布了《青少年法治教育大纲》,进一步引起了学校对法治教育的重视。目前,高中生的法... 详细信息

自十八届四中全会提出“把法治教育纳入国民教育体系,这就要从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”之后,各地的学校都在积极贯彻落实。随之,教育部颁布了《青少年法治教育大纲》,进一步引起了学校对法治教育的重视。目前,高中生的法治意识有所觉醒,但依旧存在法律至上意识欠缺、平等意识薄弱、权利意识存在偏差、义务意识淡薄、程序意识欠佳等问题。思想政治课的性质决定了其必须承担起法治教育的重任。在过去实验版教材的教学中,教师主要采用了渗透教学法进行法治教育,但这种教学方法下的法治教育具有一定的分散性、附带性,加之教师的法治素养不同,法治教育效果欠佳,无法很好地贯彻落实新时期法治教育的方针、政策。因此,政治教师有必要进行法治教育新途径的探索,进行《政治生活》法治主题教学模块建构的尝试。法治主题教学模块的建构使法治教育更加具有系统性、针对性、高效性,能够很好地弥补渗透教学法的缺陷,具有较好的可行性。教师可以《政治生活》教材为依托,以《青少年法治教育大纲》等国家相关政策为支撑,以课堂教学为平台,进行法治主题教学模块的建构。《政治生活》共包含四个单元,依据课程标准中对《政治生活》法治的相关规定、《政治生活》中的法治资源、学生的实际法治需求以及社会的法治热点,结合实际的教学需要,可建构四个法治主题的教学模块:公民的有序参与、国家机关的依法工作、共产党的依法执政、社会的法治热点。每个法治主题教学模块都包含许多丰富的法治教育内容以及相应的法治教育目标,并为教师提供各法治知识点对应的法律参考文件。为了更好地提高《政治生活》法治主题教学模块的法治教育效果,本文还进一步探讨了实施的策略。在实施的过程中,教师应坚持相应的教学原则,灵活运用主题教育、案例教学、角色模拟、法治实践活动、网络法治平台等方法。除此之外,教师还应避免实施过程的形式化与教条化,不断提高自身的法治素养,做好法治表率,从而更好地培养学生的法治意识,使其成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

关键词：思想政治课《政治生活》法治教学模块

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《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的策略研究

《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的策略研究

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作者：李明河南师范大学

学位级别：硕士

《2017年普通高中思想政治课程标准》明确提出要培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个核心素养,其中政治认同素养的首要要求是拥护中国共产党的领导。现代人才培养更是把热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党作为中学... 详细信息

《2017年普通高中思想政治课程标准》明确提出要培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个核心素养,其中政治认同素养的首要要求是拥护中国共产党的领导。现代人才培养更是把热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党作为中学生必不可少的守则。然而,当前网络信息暴增,思想观念良莠不齐,西方敌对势力正加紧对我国意识形态渗透,高中生极易受到错误思想观念的影响,培养高中生中国共产党认同感具有紧迫性。同时,高中生对中国共产党的奋斗历史缺乏了解,对中国共产党基本理论知识缺少认知,对马克思主义缺少信仰,增强高中生中国共产党认同感显得十分必要。在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下,高中生肩上担负着实现中华民族伟大复兴的责任和使命,培养和增强高中生对中国共产党的认同感具有深远意义。本论文立足于高中思想政治必修二《政治生活》教学实际情况,以高中生对中国共产党的认同感为研究对象,采用相应的研究方法,以培养和增强高中生对中国共产党的理论认同、思想认同、情感认同、行为认同为研究角度,努力在《政治生活》教学领域内,探索出适合当前社会发展和学生实际的中国共产党认同感培养路径。首先,对本文要研究的认同感、政治认同、政党认同等概念进行界定。其次,分析《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的内容,阐述《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的意义。再次,根据问卷和访谈调查结果,从理论、思想、情感、行为的四个维度,梳理《政治生活》教学中高中生中国共产党认同感存在的问题,并对存在问题进行原因分析。最后,在遵循课内和课外相结合和促进学生全面发展的原则的基础上,借鉴中西方先进教学模式和教学方法,为在《政治生活》教学中培养和增强高中生中国共产党认同感提出对策和建议。

关键词：《政治生活》高中生中国共产党认同感

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《政治生活》教学中加强国家认同教育研究

《政治生活》教学中加强国家认同教育研究

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作者：王卫秀湖南师范大学

学位级别：硕士

国家认同是指生活在某一国家的公民,基于对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的热爱基础上建立起来的认同,是一个国家稳定发展的重要支柱。对于一个国家来说,国家认同是坚强的后盾和稳定的基石,有利于公民凝聚... 详细信息

国家认同是指生活在某一国家的公民,基于对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的热爱基础上建立起来的认同,是一个国家稳定发展的重要支柱。对于一个国家来说,国家认同是坚强的后盾和稳定的基石,有利于公民凝聚力的加强,有利于公民以“国家利益为重”意识的培养,是一种重要的国民意识,是维系一国存在和发展的重要纽带。结合中国学生发展核心素养和对《政治生活》的把握,《政治生活》成为了国家认同教育的主线,也是国家认同教育的基础和前提。结合《政治生活》从公民意识、制度认同、政党认同和政策认可等方面的内容进行分析,让学生对国家的政策和制度表示认可、理解和支持,关心国家的前途和命运,拉近个人与国家之间的距离,增进个人与国家之间的情感,表达对国家的热爱和忠诚。明确《政治生活》教学中加强国家认同教育的重要性,了解国家认同教育的现状和存在的问题,提出相应的对策,通过教材易忽略部分与国家认同教育有机结合、新时代教学观念与国家认同教育有机结合、丰富教学形式与国家认同教育有机结合以及优良教学载体与国家认同教育有机结合来加强国家认同教育,彰显国家认同教育以人为本的思想,为高中思想政治课发展和国家认同教育研究提供参考和应用价值,对于强化国家认同意识、维护国家利益、践行社会主义核心价值观具有十分重要的意义,更是国家民族团结和稳定大局的迫切需要。

关键词：国家认同教育《政治生活》政治认同

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《政治生活》几个相关概念之探讨

引用

思想政治课教学 2006年第5期 47-49页

作者：杜文艳江苏省教研室

目前我国高中课改实验区使用的普通高中课程标准实验教科书《政治生活》，其特点之一是在坚持马克思主义思想教育的同时，吸收了政治学理论界最新研究成果，体现了教材与时俱进的时代感。为提高新课程的实施质量和水平，作为中学政治课... 详细信息

目前我国高中课改实验区使用的普通高中课程标准实验教科书《政治生活》，其特点之一是在坚持马克思主义思想教育的同时，吸收了政治学理论界最新研究成果，体现了教材与时俱进的时代感。为提高新课程的实施质量和水平，作为中学政治课的教研人员，应该了解一些现代政治学的前沿理论，拓宽自己的理论视野，加深自己的理论底蕴。在此，结合教材，我对相关的政治学几组概念作点粗浅和简要的探讨，求教于同行。

关键词：相关概念马克思主义思想教育普通高中课改实验区政治课课程标准《政治生活》

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《政治生活》教材中核心素养内容的文本分析和运用研究

《政治生活》教材中核心素养内容的文本分析和运用研究

引用

作者：孙贝贝扬州大学

学位级别：硕士

目前,核心素养是教育界的一大热门词汇。教育部在2014年3月30日颁布实施的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出研究制订学生发展核心素养体系,并以此为基础来进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务... 详细信息

目前,核心素养是教育界的一大热门词汇。教育部在2014年3月30日颁布实施的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出研究制订学生发展核心素养体系,并以此为基础来进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务。2017年教育部制定的普通高中思想政治课程标准提出思想政治学科的基本理念之一是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。因此,发展学生的学科核心素养是目前的主要教学目标,基于学科核心素养分析教材内容具有较大的理论意义和实践意义。《政治生活》是高中思想政治学科中较为重要的部分,也在高考政治中占重要比重。教材是教师教学的重要依据,也是学生课堂学习的主要资源。因此不管对于教师还是学生来说,深入理解和把握教材是有必要的。论文以高中《政治生活》文本教材为例,比较具有代表性。然而,在目前的高中思想政治课实践教学中,部分教师对于教材的运用不恰当,没有充分地发挥教材的作用,不能合理地使用教材会使得课堂教学效果大打折扣。论文通过教师访谈,了解到教师在分析和运用文本教材中核心素养内容的现状、存在的问题及原因。因此,在新课程标准的要求下,教师转变教材观并且基于政治学科核心素养对教材深入地进行文本分析是有重要意义的。思想政治学科核心素养目前分为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面,论文以《政治生活》为例,从思想政治学科核心素养的四个方面出发,将教材中核心素养的内容进行整理归纳,并提出教师运用和处理《政治生活》教材中核心素养内容的原则和策略。以适应普通高中思想政治课新课程标准要求的需要,提高学生核心素养,达到最终的教学目标。

关键词：《政治生活》核心素养教材分析运用

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《政治生活》中的国家安全教育研究

《政治生活》中的国家安全教育研究

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作者：方丽南京师范大学

学位级别：硕士

国家安全是国家生存、发展最重要的前提。全球化时代,我国的国家安全形势发生了诸多变化,国家安全面临着一系列的威胁和挑战。加强公民国家安全教育尤为必要。然而在高中学校,国家安全教育的生存空间狭小,国家安全教育选修课不足,实施... 详细信息

国家安全是国家生存、发展最重要的前提。全球化时代,我国的国家安全形势发生了诸多变化,国家安全面临着一系列的威胁和挑战。加强公民国家安全教育尤为必要。然而在高中学校,国家安全教育的生存空间狭小,国家安全教育选修课不足,实施效果不佳,存在诸多问题。在现有条件下,从学校层面出发解决这些问题存在很多限制因素,因此本文主张从学科教学层面出发,充分发挥思想政治学科独特的育人价值,将思想政治学科教学与国家安全教育有机结合,借助思想政治学科教学的基本途径开展国家安全教育,促进高中生国家安全素养的提升。文章聚焦于高中思想政治课《政治生活》模块,探索如何在《政治生活》的教学中进行国家安全教育。首先,文章从国家安全教育的内涵及必要性出发,通过问卷调查、访谈了解当前高中生的国家安全素养现状及学校教育成因,总结出加强高中生国家安全教育的紧迫性和制约因素,而《政治生活》的教学则为高中生国家安全教育打开了一个新思路。其次,文章阐述了《政治生活》在国家安全教育中的价值、国家安全教育的主要内容与《政治生活》的有机结合,详细分析了在《政治生活》中进行国家安全教育的可行性。最后,在可行性分析的基础上,文章探索了《政治生活》教学中进行国家安全教育的相关策略,主要有三个方面:其一,通过拓展内容、添附案例或嫁接活动,在教材相关内容的教学中分散融入国家安全教育;其二,根据国家安全热点事件或结合国家安全构成要素,整合教材相关内容创生国家安全教育专题;其三,综合运用纸笔测试、表现性评价、非规范性评价等评价方法,增强教育效果,切实提升高中生国家安全素养。

关键词：高中生国家安全教育《政治生活》思想政治课

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