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作者

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要为生活而学
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陕西教育（教学） 2006年 第12期 29-29页
作者： 陈益
的基本理念是实现人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展,这就迫使我们的数学教学必须有一个大的改革.
来源： 评论
走出合作学习的误区
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学周刊（下旬） 2011年 第3期 101-101页
作者： 黄雪芬 常州市武进区寨桥小学 江苏常州213000
《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”然而目前相当一部分数学课堂教学中的合作学习，只重... 详细信息
来源： 评论
数学也需创新+实践
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陕西教育（教学） 2006年 第3期 16-16页
作者： 顾林法 西安市三中
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以，数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对数学思想方法的领悟，对数学活动经验的条理化，对数... 详细信息
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数学教学中情与知的辩证关系
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知识窗（教师版） 2015年 第8期 72-72页
作者： 吴水云 江西省余干县东源初中
在传统的数学课教学中，教师往往把认知信息作为课堂教学的主要任务，即教师输出知识，学生输入知识，很少涉及认知信息的动机、兴趣、意志等情感信息，所以课堂教学容易出现重知轻情的失衡状态。《数学新课程标准》提出了三个维度：知... 详细信息
来源： 评论
浅谈提高小学生数学课前预习有效性的策略
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课堂内外（教师版）（初等教育） 2016年 第6期 54-54页
作者： 钱聪 桂林市大河中心校 广西桂林541004
《数学新课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节.但是笔者发现,长久以来,大部分数学老师只是布置预习内容,怎样预习？预习到什么程度？都没有教给学生,这种... 详细信息
来源： 评论
兴趣 能力 实践
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小学科学 2017年 第10期 86-86页
作者： 吴志慧 苏州市吴江区震泽实验小学
《数学新课程标准》明确提出：应重视口算、加强估算，提倡算法的多样化。可见口算不仅仅是简单的计算，它能促进学生情感、思维发展，能力的提高。口算又称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算，直接得出结果... 详细信息
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培养学生数感教学策略
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教育艺术 2010年 第6期 70-70页
作者： 兰雪芬 福建泉州市鲤城区立成小学
《数学新课程标准》指出：＂课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。＂＂数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系... 详细信息
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让数学评价充满暖意
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小学科学 2019年 第10期 9-9页
作者： 徐伟 淮安市特殊教育学校
数学课程历来被人们看作是纯知识的、比较冷漠的课程。《数学新课程标准》明确指出:数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变... 详细信息
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创设小学数学教学情境的方略
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知识窗（教师版） 2014年 第20期 11-11页
作者： 石志江 江苏省淮安市洪泽县东双沟中心小学
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”为此，广大数学教师格外关注... 详细信息
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数学生活化的策略——数学日记
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成才之路 2011年 第30期 18-18页
作者： 王昌 广丰县芦林小学
《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，让学生在数学教学活动中，深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，... 详细信息
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