检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学实验与装备 2014年第1期24卷 61-62页

作者：高富凡湖北省丹江口市六里坪中学

1 新课标要求《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机、电子白板对数学教学内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和... 详细信息

1 新课标要求《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机、电子白板对数学教学内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，

关键词：中学数学教学电子白板《数学新课程标准》现代信息技术应用数学课程教学内容学习资源

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浅谈小学数学教学的生活化

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学周刊（中旬） 2011年第1期 136-136页

作者：旺布旦增西藏日喀则地区吉隆县完小 858700

知识来源于生活，又将服务于生活，但传统教育过分突出教育的甄别与选拔功能，致使数学教学长期脱离生活实际，纯粹为考而教。这样不利于学生实践能力、创新意识和健全人格品质的培养。因此，《数学新课程标准》在论述小学生数学学习时... 详细信息

知识来源于生活，又将服务于生活，但传统教育过分突出教育的甄别与选拔功能，致使数学教学长期脱离生活实际，纯粹为考而教。这样不利于学生实践能力、创新意识和健全人格品质的培养。因此，《数学新课程标准》在论述小学生数学学习时，再次强调“从学生已有的生活经验山发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”的过程。

关键词：小学数学教学生活化学生实践能力《数学新课程标准》传统教育知识来源选拔功能生活实际

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构和谐课堂促学生发展——浅议小学数学和谐课堂的构建

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小学教学参考（综合版） 2010年第4期 57-57页

作者：潘美玲山东青岛市城阳区棘洪滩街道后海西小学

《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是对小学数学和谐课堂教... 详细信息

《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是对小学数学和谐课堂教学的最好诠释。一个和谐的数学课堂，最重要的标准是：学生是否乐意上这堂课。是否乐意参与探索、交流等。

关键词：小学数学和谐课堂学生发展《数学新课程标准》义务教育阶段面向全体学生数学课程数学教育

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如何在小学数学教学中培养学生创造力

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学周刊（下旬） 2014年第1期 176-176页

作者：杨义明张掖市甘州区明永乡中心学校甘肃张掖734000

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养．是当前小学数学教学改革的目标之一。”培养学生的创造力，就是创设尊重、自由、和... 详细信息

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养．是当前小学数学教学改革的目标之一。”培养学生的创造力，就是创设尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，为每个学生提供创造发展的机会．使他们获得成功的情感体验．培养学生的创新意识。发展创新能力。在小学阶段，学生的可塑性较强．是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期．如何在小学数学教学中引导学生进行创造性学习．培养学生的创造性思维．笔者简单谈谈自己的看法。

关键词：小学数学教学学生创造力能力的培养《数学新课程标准》数学教学改革数学学习活动发展创新能力创造性思维

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浅谈课堂教学生活化

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成才之路 2011年第7期 44-44页

作者：陈俐阜宁县新沟实验学校

《数学新课程标准》指出：学生学习数学的背景应是生活化的，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题，实践“教... 详细信息

《数学新课程标准》指出：学生学习数学的背景应是生活化的，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题，实践“教育即生活”。数学源于生活，生活离不开数学，在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在，无时不有，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，找准与学生生活实际“切合点”，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。几年来的教学，我有了点滴体会。

关键词：教学生活化《数学新课程标准》数学基础知识学习数学课堂生活实际实践活动现实世界

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生活化教学,“活”力飞扬

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江西教育（综合版）（C） 2018年第8期 67-67页

作者：肖全发江西省赣州市于都县城关小学

《数学新课程标准》明确指出：教学活动应该以学生已有的认知水平作为基础,密切联系生活,提高学生的应用能力。可是现阶段,很多教师过分重视知识教学,却忽视了学生核心素养的提高,造成学生只懂理论,不懂实践,这样的数学教学是没有意义... 详细信息

《数学新课程标准》明确指出：教学活动应该以学生已有的认知水平作为基础,密切联系生活,提高学生的应用能力。可是现阶段,很多教师过分重视知识教学,却忽视了学生核心素养的提高,造成学生只懂理论,不懂实践,这样的数学教学是没有意义的。生活化教学是新课改的产物,利用这种教学手段,可以提高学生认知能力,促进学生提高数学素养。因此,教师要密切联系生活,巧用生活化教学,让数学课堂活力飞扬。

关键词：生活化教学《数学新课程标准》 “活” 联系生活认知能力数学素养教学活动应用能力

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互动的课堂,使学生个性飞扬

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小学教学参考（数学版） 2012年第1期 79-79页

作者：罗昊明江苏响水县实验小学

《数学新课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真炙学知识与技能、数学生是数学学习的学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

关键词：学生个性《数学新课程标准》数学活动经验课堂学习积极性合作交流数学学习教师

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走进生活,提高能力

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成才之路 2010年第1期 31-31页

作者：范晓红永泰县城峰中心小学

生活是思维的源泉，数学离不开生活，生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境，使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教... 详细信息

生活是思维的源泉，数学离不开生活，生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境，使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教学中紧密联系学生的生活实际和社会实践，以学生熟悉的生活与学习为载体。把所学的知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，从而使学生体会到学习数学的重要性、实用性、趣味性，学而有用的喜悦感。在数学教学过程中。只有充分挖掘教材。联系实际，才能调动学生参与学习的积极性．萌发其数学意识。潜移默化促进学生能力的发展。

关键词：生活环境学生能力《数学新课程标准》学生自主学习数学基础知识数学教学过程学生参与学习合作交流

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由“平均数”想到的

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数学学习与研究 2010年第12期 124-124页

作者：凌志杰江苏省南通市通州区刘桥小学

思考《数学新课程标准》特别强调从统计学的角度来理解平均数．然而什么是“从统计学的角度”来理解平均数？如何将平均数作为一个概念来教？在教学中又如何落实？我一直在思考着、闲惑着……

关键词：平均数《数学新课程标准》统计学教学

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在数学课堂中如何让学生的思维跳跃

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试题与研究：新课程论坛 2012年第18期 20-20页

作者：褚宏亮江苏省运河中学

《数学新课程标准》明确指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景以及自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。”在一堂《直线和双曲线的位置关系》的习题课上，我深切地体会到学生... 详细信息

《数学新课程标准》明确指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景以及自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。”在一堂《直线和双曲线的位置关系》的习题课上，我深切地体会到学生才是数学课堂的主体，教师要通过引导让学生的奇思妙想更加“光彩夺目”。

关键词：数学课堂思维方式学生《数学新课程标准》跳跃数学学习活动文化环境家庭背景

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