检索结果-内蒙古大学图书馆

《数学课程标准》核心理念解读

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教育实践与研究 2005年第04S期 40-42页

作者：孙国元孙国勋朱素娟东光县连镇镇文教室河北沧州061600 任邱市永丰路教委河北沧州062550

全日制义务教育《数学课程标准》提出了有关六个方面的基本理念,其中关于“数学课程”的基本理念处于核心地位,要求凸显数学课程与数学教育的基础性、普及性和发展性。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

关键词：《数学课程标准》核心理念全日制义务教育解读基本理念核心地位数学教育基础性发展性普及性出发点学生

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《数学课程标准》与分层递进教学

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福建中学数学 2002年第5期 2-3页

作者：林瑞营福建石狮凤里中学

新颁布的全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)具有一系列的教育理念:在广泛吸收国内外课程建设的理论与经验的基础上突出了时代性、人本精神和数学价值观,较为科学地整合了知识、认知、情感、价值等不同层面的数学价值理念.其中特... 详细信息

新颁布的全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)具有一系列的教育理念:在广泛吸收国内外课程建设的理论与经验的基础上突出了时代性、人本精神和数学价值观,较为科学地整合了知识、认知、情感、价值等不同层面的数学价值理念.其中特别地提出了,义务教育阶段的数学课程应实现“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”

关键词：《数学课程标准》分层递进教学义务教育教育理念数学价值观

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《数学课程标准》浅读

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中学数学杂志 2004年第2期 8-10页

作者：邱同亮张家明山东济宁师专附中微山县马坡二中

为义务教育阶段数学教学提供了新的理念和新的教学模式.

<九年制义务教育数学课程标准>为义务教育阶段数学教学提供了新的理念和新的教学模式.

关键词：《数学课程标准》独立思考新课程标准数学教学传统教学模式课外作业教学理念

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高中《数学课程标准》中的“空间向量”

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数学通讯（教师阅读） 2004年第10M期18卷 1-3页

作者：苏洪雨江雪萍华南师范大学广东广州510631

'向量'在中学数学中的地位日益显著.在最新的2002年中,除了包含必修的'平面向量',还在'直线、平面、简单几何体'中增添了新的(B)方案,'空间向量'在该方案中占有重要地位.而在新研制的高中(实验稿)(以... 详细信息

'向量'在中学数学中的地位日益显著.在最新的2002年<高中数学教学大纲>中,除了包含必修的'平面向量',还在'直线、平面、简单几何体'中增添了新的(B)方案,'空间向量'在该方案中占有重要地位.而在新研制的高中<数学课程标准>(实验稿)(以下简称<标准>)中,'向量'的份量进一步加重,'平面上的向量'是必修的数学4中的重要内容,'空间中的向量'则是选修课程系列2的主要组成部分.本文在研究<数学课程标准>的基础上,通过教学实践,探讨'空间向量'这一部分内容的特点及其教育价值.

关键词：《数学课程标准》空间向量《标准》简单几何体重要地位高中数学中学数学平面向量直线简称

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《课程焦点》与《数学课程标准》内容标准的比较

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中学数学教学参考（下半月初中） 2007年第4期 1-3,11页

作者：徐晓芳张维忠杨光伟浙江师范大学数学系

2006年9月12日，美国数学教师联合会（NCTM）在网上公布了《学前期到8年级的数学课程焦点：追求一致性》（以下简称《课程焦点》），其通过聚焦从学前期到8年级每个年级段焦点领域的研究向读者描述了一条课程发展之路，而我国教育部早于... 详细信息

2006年9月12日，美国数学教师联合会（NCTM）在网上公布了《学前期到8年级的数学课程焦点：追求一致性》（以下简称《课程焦点》），其通过聚焦从学前期到8年级每个年级段焦点领域的研究向读者描述了一条课程发展之路，而我国教育部早于2001年就颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），已实行多年．以往对NCTM数学课程与《课标》的比较研究，在研究跨度、研究内容上可大致分为以下两种类型：一是微观比较，对两者某一学段某块内容标准的设置进行分析比较，或是将某一个学段多个内容标准进行比较反思，借鉴其优点，如《中美初中学段“数与代数”领域内容标准的比较研究》、《中美高中阶段数学课程标准对统计与概率要求的比较研究》、《中美两国初中学段数学课程标准的比较研究》；二是宏观比较，将幼儿园到12年级美国数学课程与中国义务教育和高中阶段全程进行比较研究，一般是选取一个立足点，如数学课程基本思想、数学课程目标标准……甚至也有全程的总体比较，如《中美数学课程标准之比较》（在“指导思想、编排体系、学段划分、教学内容”四个方面作了中美比较）．在研究方式上，以横向比较为主，也有纵向比较与横向比较相结合的．由于《课程焦点》刚公布不久，国内针对它的研究很少，仅有一些背景介绍，缺少深入的比较分析．本文将在比较的基础上给出思考与建议．

关键词：《数学课程标准》《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》内容标准焦点中美两国 “数与代数” 高中阶段数学教师

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《数学课程标准》对教师的新要求

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现代中小学教育 2002年第4期18卷 16-18页

作者：姚冬琳华南师范大学教育科学学院 510631

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《数学课程标准》哪儿变了——读《数学课程标准》（修改稿）的感悟

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师资建设 2012年第4期25卷 75-78页

作者：陈华忠福建省福清市岑兜中心小学

读了《数学课程标准》（修改稿）（以下简称《标准》）（修改稿），感觉同之前相比有明显变化，下面对《数学课程标准》（修改稿）的变化谈几点个人感悟。

关键词：《数学课程标准》个人感悟修改稿《标准》

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《数学课程标准》的若干思考

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云南教育 2009年第Z1期 8-10页

作者：史宁中

一、制定《数学课程标准》的目的为什么要制定课程标准呢?为什么要进行如此大规模的课程与教学改革呢?有的人说是要解决应试教育的问题,有人说要减轻学生的负担,还有人说要激发学生学习的兴趣等等,有各种各样的理由.

关键词：《数学课程标准》数学教育演绎能力若干思考归纳能力创新型人才基本活动经验演绎推理基础教育阶段数学推理因果关系

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怎样理解《数学课程标准》中的一个规定——与戎松魁同志商榷

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数学教育学报 2005年第1期14卷 29-30页

作者：齐建华河南教育学院数学系河南郑州450014

《全日制义务教育数学课程标准》中的一个注释所规定的正整数乘法交换律是合理的,可以适应小学生的思维水平,体现了鲜明的自由数学思想和创新教育理念.小学阶段对正整数乘法可交换的认识,可使学生初步了解现代数学的思想,有利于扩大学... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准》中的一个注释所规定的正整数乘法交换律是合理的,可以适应小学生的思维水平,体现了鲜明的自由数学思想和创新教育理念.小学阶段对正整数乘法可交换的认识,可使学生初步了解现代数学的思想,有利于扩大学生学习数学的空间,提高学生的运算能力,改善学生的思维品质.

关键词：大学生学习《数学课程标准》全日制义务教育乘法交换律创新教育理念小学阶段思维品质正整数现代数学数学思想

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新疆维吾尔自治区喀什市初中《数学课程标准》适应性教师访谈分析

新疆维吾尔自治区喀什市初中《数学课程标准》适应性教师访谈分析

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作者：孙涵楚中央民族大学

学位级别：硕士

义务教育数学新课程改革从2001年在部分实验区试行到现在全国普及，已经过去10多个年头。在教育理念、课程结构、课程内容、实施情况等方面都引起了数学界和教育界专家的高度重视。新课改的教学观强调:教学应从“以教育者为中心”向“... 详细信息

义务教育数学新课程改革从2001年在部分实验区试行到现在全国普及，已经过去10多个年头。在教育理念、课程结构、课程内容、实施情况等方面都引起了数学界和教育界专家的高度重视。新课改的教学观强调:教学应从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变、从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变、从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变以及从“关注学科”向“关注人”转变。这一系列的改革无疑对教师提出了更高的要求，作为新课程的承载者，教师需进一步提高素质、更新观念、转变角色力求更好地理解和掌握教材。\n 少数民族地区经济、文化发展滞后，《数学课程标准》在这些地区的适应性不佳。针对这一问题，中央民族大学理学院数学教育研究组对数学课程标准的适应性在新疆维吾尔自治区做了调研。其中在喀什市进行了一次针对初中数学教师的深度访谈调查。笔者在对访谈记录的整理过程中，了解到该地区教师反映的问题很有普遍性、现实性。因此笔者希望从一线教师所提的问题作为出发点，以求提出改善民族地区数学教育质量的一些对策。\n 我们对喀什地区一个市两个县的15位优秀教育工作者进行深度访谈，从访谈权重分析中得到教师普遍提到的影响数学课改发展的因素由强至弱依次为:师资不足、双语教学效果差、课程难度大、学科兴趣低、教材编排不易掌握、初高中衔接不当、教学设施使用不当、配套练习题难度大并脱离实际生活、课时量不够。同时通过对学生调查问卷和学生测试卷信息进行相关性分析，发现教师访谈和学生测试的统计分析结果基本一致。结论为:影响民族地区数学教学的最重要因素为师资问题、双语教学问题和课程难度问题。\n 本文针对以上三个影响因素，为探索提高喀什地区初中数学教师教学能力和稳定教师队伍提出如下对策:1，重塑教师地位、稳定教师队伍。2，开展教师培训、提高数学教学能力。3，积极探索提高双语教学质量的多种途径。

关键词：初中教育《数学课程标准》师资队伍双语教学课程难度教育质量

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