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学习《数学课程标准》 努力适应课程改革新要求
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课程教材教学研究(中教研究) 2003年 第5期 12-13页
作者： 高国忠 永仁县教育局教研室
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目标更全面 阐述更清晰——比较《数学课程标准》和《数学教学大纲》中的教学目标
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教学月刊（小学版）（数学） 2002年 第2期 3-5页
作者： 朱乐平
一、《标准》与《大纲》用于阐述目标的动词比较《数学教学大纲》在阐述目标时，主要是考虑了两个领域，一是知识，二是技能。目标动词（知道、理解、掌握、应用、会、熟练等）主要是对学生学习的结果状况加以刻画，但很难揭示过程，进... 详细信息
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“推理能力”的对比分析与教学建议——以《数学课程标准》实验稿与2011版为例
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新课程研究（上旬） 2014年 第10期 80-82页
作者： 王四宝 南京大学附属中学
在《义务教育数学教学大纲》的基础上,教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)。经过10年的实践与研究,教育部又于2011年12月颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年... 详细信息
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走进《数学课程标准》——从一节课题汇报课谈起
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中学数学杂志 2003年 第12期 12-14页
作者： 李桂强 江苏省徐州市科技中学 221008
全日制义务教育(实验稿)在谈到数学教学活动时指出:'学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者'.本文想结合一节课题汇报课来谈谈我对这句话的理解.
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几何知识教学贯彻《数学课程标准》例谈
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河北教育(教学版) 2004年 第1期 19-21页
作者： 尤良南
数学教学重视知识形成的过程是当前数学课程改革一个重要的理念。《数学课程标准》(以下简称《标准》)认为:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”让学生经历这个过程,不仅可以体会一个数学问题是怎样... 详细信息
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改革数与代数教学 适应时代发展要求——比较《数学课程标准》和《数学教学大纲》“数与代数”的教学
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教学月刊（小学版）（数学） 2002年 第4期 4-6页
作者： 朱乐平 杭州市上城区教师进修学校 310006
国家《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中规定了四个领域的内容标准，“数与代数”是其中的一个领域，其内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。这与原来的《数学教学大纲》（以下简称《原大纲》）相比较，无论是内容... 详细信息
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新《数学课程标准》下如何学好数学
新《数学课程标准》下如何学好数学
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作者： 周兵 江西省九江市彭泽县乐观中学
"教是为了不教"这是教师教学的最高境界。要实现这个目标,就需要真正发挥学生的主体作用,这也是新《数学课程标准》大力提倡的一个重要内容。下面以我的切身体会谈谈教师如何教好数学和学生如何学好数学这两个方面的问题:一... 详细信息
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关于理解《数学课程标准》评价内涵的几点思考
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教育情报参考 2004年 第7期 87-88页
作者： 李启嘉 湖北省沙洋县教研室
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿）在其基本理念中指出：数学教学评价的主要目的是“为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”强调“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”指出对数学学... 详细信息
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实践《数学课程标准》 引导学生自主探索
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甘肃教育 2003年 第7期 68-69页
作者： 张萍 兰州市城关区团结新村小学 甘肃兰州730000
赞可夫说：“要以知识本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的吸引力时，学生才能乐意去学。与语文相比，数学虽显得抽象、枯燥，但也潜藏着许多新奇有趣的素材，关键在于教师要善于发掘，并引导学生去积极探索，使学生“带着... 详细信息
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实施《数学课程标准》应处理好五种关系
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黑河教育 2003年 第1期 29-30页
作者： 马占华 兰孝瑞 北安城郊教育办
　　主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书);它是对某一学段共同的、基本的要求,而不是最高的要求.对学生学习结果行为的描述应该尽可能是可以理解的、可以达到的、可评... 详细信息
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