检索结果-内蒙古大学图书馆

小学教学（数学版） 2012年第1期 13-15页

作者：吴正宪北京市教科院

盼望已久的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《数学课程标准》）很快就要和大家见面了。我作为基层教师代表参与了教育部关于《数学课程标准》的审定工作。这期间不仅有了静心再读、再品、再思考的空间，更是拥有了... 详细信息

盼望已久的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《数学课程标准》）很快就要和大家见面了。我作为基层教师代表参与了教育部关于《数学课程标准》的审定工作。这期间不仅有了静心再读、再品、再思考的空间，更是拥有了与数学教育大家对话、交流、研讨的平台。反复研读讨论，感想多多……由于篇幅的限制，本文仅以“感悟数学思想．积累数学活动经验”为题，从三个案例说起。

关键词：《数学课程标准》数学活动经验数学思想感悟案例全日制义务教育审定工作教师代表

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对《数学课程标准》中第三学段“数与代数”部分的理解及教学建议

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中学数学杂志 2003年第12期 4-7页

作者：江守福青岛市教研室 266100

数与代数部分的内容包括数与式、方程与不等式、函数等三大块内容,它们都是研究现实世界数量关系和运动、变化规律的数学模型.数与代数可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界.

关键词：数与代数《数学课程标准》教学建议

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重建课堂教学“知识”观——《数学课程标准》中“数学学习内容”新理念的认识

重建课堂教学“知识”观——《数学课程标准》中“数学学习内容”...

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作者：吕玉艳吴志英常州市北环路小学常州市北环路小学

作为课程理念和课程实施的中介, “数学学习内容”不仅应表现为书本呈现的文字、口头表达的语言,还应承载培养学习能力、丰富情感体验、提升数学素养等功能——这就是新课程对“知识观”的重新构建。在对苏教版《义务教育课程实验教科... 详细信息

作为课程理念和课程实施的中介, “数学学习内容”不仅应表现为书本呈现的文字、口头表达的语言,还应承载培养学习能力、丰富情感体验、提升数学素养等功能——这就是新课程对“知识观”的重新构建。在对苏教版《义务教育课程实验教科书数学》近一年的实践中,我们清晰的感受到

关键词：数学学习内容新理念知识观间隔现象《数学课程标准》数学化建立数学模型

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根据《数学课程标准》科学处理小学数学教材

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青海教育 2002年第10期 37-38页

作者：刘耀

的出台,给数学教育注入了新鲜血液,同时也给全体数学教师带来了挑战.新的课程标准,需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑.面对手中还没来得及修改的教材,如何根据新课程标准精神,让现有教材焕发新的活力,使学生获得... 详细信息

<数学课程标准>的出台,给数学教育注入了新鲜血液,同时也给全体数学教师带来了挑战.新的课程标准,需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑.面对手中还没来得及修改的教材,如何根据新课程标准精神,让现有教材焕发新的活力,使学生获得生动、活泼、主动的发展呢?下面谈谈我在小学数学实践中的点滴做法.

关键词：《数学课程标准》小学数学教学教材处理教学情境

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从“对了”走向“会了”——对小学《数学课程标准》“过程性目标”落实的再追问

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教育科学论坛 2014年第5期 31-32,33页

作者：戴香华南京市金陵中学实验小学南京210000

学生的作业“对了”就一定“会了”吗？通过搜集、调查学生的作业，笔者发现，“对了”≠“会了”，而“对了”却“不会”正是非常值得我们关注的问题。要想改善和解决这一问题，只有从落实过程性目标这一“根儿”上做起。《数学课程标... 详细信息

学生的作业“对了”就一定“会了”吗？通过搜集、调查学生的作业，笔者发现，“对了”≠“会了”，而“对了”却“不会”正是非常值得我们关注的问题。要想改善和解决这一问题，只有从落实过程性目标这一“根儿”上做起。《数学课程标准》最突出的特点之一就是提出了“过程性目标”。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”．注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。只有更多地关注“过程性目标”的落实．学生才能真正达到“会了”的预期目标。

关键词：《数学课程标准》过程性目标追问小学学习过程科学方法学生作业

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一线教师的《数学课程标准》解读

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科普童话 2015年第27期 45-46页

作者：梁艳云黑龙江五常职教中心

全国上下正在展开新一轮的数学教学改革,所有数学老师又将面临新的挑战和考验。众所周知,数学教材是最重要的数学课程资源,是学生学习数学、教师教授数学的重要依据。因此,在各个学段,教材都被视为课程研究的一个最重要的方面。不仅如此... 详细信息

全国上下正在展开新一轮的数学教学改革,所有数学老师又将面临新的挑战和考验。众所周知,数学教材是最重要的数学课程资源,是学生学习数学、教师教授数学的重要依据。因此,在各个学段,教材都被视为课程研究的一个最重要的方面。不仅如此,教材也逐渐成为教学实践过程中的一个"范本"。显然这会使教材被套上沉重而庄严的"枷锁",神圣而"不可侵犯":教材的内容、顺序、说法都

关键词：一线教师数学教学学习数学《数学课程标准》数学教师

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学习《数学课程标准》的体会

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山西教育（管理版） 2001年第21期 32-34页

作者：杨淑萍山西省教研室

随着《全日制义务教育课程标准》的颁布,全国性的课改实验在今年秋季全面推开,新的一轮基础教育课程改革如火如荼。这场基础教育领域的变革将给我们的教育事业带来深远的影响。本栏目编发的这两篇文章,就针对小学阶段的数学和科学课程... 详细信息

随着《全日制义务教育课程标准》的颁布,全国性的课改实验在今年秋季全面推开,新的一轮基础教育课程改革如火如荼。这场基础教育领域的变革将给我们的教育事业带来深远的影响。本栏目编发的这两篇文章,就针对小学阶段的数学和科学课程标准的新理念、新内容作了阐述,对于我们准确理解《课程标准》具有指导意义。本栏目的宗旨就是为《课程标准》下一步在全国进行推广作准备工作,因此我们将不定期地编发有关《课程标准》的研究、实施及实验一线的情况的文章,敬请广大教师关注并积极参与。

关键词：《数学课程标准》《课程标准》空间与图形数学学习《全日制义务教育数学课程标准》统计与概率《基础教育课程改革纲要》综合应用数学教育义务教育阶段

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学习《数学课程标准》提高教学质量

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宁夏教育 2003年第1期 58-59页

作者：吴少忠周金红吴忠市利通区陈袁滩学区

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研究《数学课程标准》加强空间观念教育

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中学数学（初中版） 2010年第1期 1-5页

作者：李树臣山东沂南教育局

《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）关于课程内容的学习中，强调了六个核心概念，其中之一便是“空间观念”，把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容．本文对空间观念的认识... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）关于课程内容的学习中，强调了六个核心概念，其中之一便是“空间观念”，把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容．本文对空间观念的认识及其培养问题进行讨论，希望能对教师更好地进行数学教育起到抛砖引玉的作用．

关键词：《数学课程标准》《全日制义务教育数学课程标准》观念教育空间观念义务教育阶段培养问题学习内容课程内容

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《数学课程标准》中的“数感”

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校长阅刊 2007年第11期 66-66页

作者：周明烛

就像音乐有"乐感"、英语有"语感"一样,数学中也有"数感"。在新颁发的《数学课程标准》中,第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容,这是前所未有的。《数学课程标准》有6个核心概念,它们是数... 详细信息

就像音乐有"乐感"、英语有"语感"一样,数学中也有"数感"。在新颁发的《数学课程标准》中,第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容,这是前所未有的。《数学课程标准》有6个核心概念,它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。"数感"摆在首要的位置,可见理解"数感"这个概念,是新教材十分强调和重视的问题。那么如何理解"数感",怎样建立和培养学生的"数感"呢?

关键词：《数学课程标准》数学课程标准

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