检索结果-内蒙古大学图书馆

教育导刊（上半月） 2010年第8期 94-95页

作者：陈兰凤广州市白云区江村中学 510450

《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”，但初中教材中的写作训练3年共计36次，训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性，需要... 详细信息

《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”，但初中教材中的写作训练3年共计36次，训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性，需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度，弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。

关键词：写作训练文本课文挖掘《新课程标准》作文教学语文课程写作教学

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教学案一体化的理念与实施

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上海教育科研 2011年第7期 71-72页

作者：夏建平江苏省镇江市实验学校 212004

一、“教学案一体化”的设计理念所谓“教学案一体化”，就是老师的教案和学生的学案一体化。它是以《新课程标准》为准绳，以教材为依据，结合各年级学生年龄段的实际，由教师再整合各种资源，自己动脑、动手编写的，供教师讲课和学生... 详细信息

一、“教学案一体化”的设计理念所谓“教学案一体化”，就是老师的教案和学生的学案一体化。它是以《新课程标准》为准绳，以教材为依据，结合各年级学生年龄段的实际，由教师再整合各种资源，自己动脑、动手编写的，供教师讲课和学生学习共用的准教案、准学案。

关键词：教学案一体化《新课程标准》教师讲课设计理念学生年龄段教案

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“任务型”教学在中学英语写作课上的运用

“任务型”教学在中学英语写作课上的运用

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作者：李桂玲江西师范大学

学位级别：硕士

任务型教学模式是上世纪八十年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。多年来,任务型教学已在外语教学实践中产生了重大影响,语言学家和外语教学研究者都一致认为在课堂上采用任... 详细信息

任务型教学模式是上世纪八十年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。多年来,任务型教学已在外语教学实践中产生了重大影响,语言学家和外语教学研究者都一致认为在课堂上采用任务型教学法极为必要。我国《英语课程标准》中明确提倡任务型教学模式:让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在绪论部分,文章首先分析了中学英语写作的重要性,提出中学英语教学的目的:既要对学生进行口头交际的训练,又要培养学生书面上初步运用英语的能力—写的能力。写在英语教学中与听、说、读一样具有不可忽视的重要意义。中学生的写作水平一直难有提高的原因:首先应试教育的影响导致中学生甚至教师在思想上不够重视英语写作,分配在写作上的时间非常有限,尤其是课堂写作时间少;其次教材写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素,与听、说、读相比,写的内容占比例太少;再就是落后的教学观念和教学方法是导致中学生在思想不重视英语写作的又一个原因。因此,与英语听说水平的提高相比,英语写作依然是中学生的薄弱环节,中学英语教师也深感写作教学的困难。在此情况下,根据国家《英语课程标准》的精神,作者提出用任务型教学模式来指导写作教学。第一章阐述了任务型教学的理论基础、任务的概念、任务设计原则及任务操作步骤。任务型教学是20世纪80年代兴起的一种语言教学方法,进入21世纪后,这种教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学,尤其是教育部制订《英语课程标准》明确倡导任务型的教学途径,这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。“任务型”课堂教学的说法有很多种,不同的语言学家所做的解释不尽相同。文章列举了一些专家学者的解释。David Nunan还认为任务型教学中的任务具有结构性,任务由任务的目标,任务的输入,任务的活动,师生角色,环境五部分组成;认为任务型教学中有8个原则要遵循:脚手架原则,任务链原则,反复性原则,官能学习原则,主动学习原则,综合性原则,反思性原则,由重复到创新原则。而Jane Willis提出的原则是;语言是有意义的:目的语的运用至关重要;强调语言形式是可行的。在此基础上,我国《新课程标准》也提出了三项原则:言语、情境真实性原则,形式—功能性原则,任务相依性原则。在进

关键词：中学英语写作任务型教学法《英语课程标准》外语教学实践任务型教学模式教学研究者《新课程标准》中学生中学英语教学

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《牛津高中英语》（江苏版）教材评价

《牛津高中英语》（江苏版）教材评价

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作者：缪蕾苏州大学

学位级别：硕士

随着普通高中英语教学的发展,越来越多的外语教材涌入市场。面对多样化的教材,对其进行评价显得十分有必要。教材评价既能为教育行政部门选择材料提供参考依据,又能向教材编写单位提供参考意见。教材评价尤其有利于教师在教学实践活动... 详细信息

随着普通高中英语教学的发展,越来越多的外语教材涌入市场。面对多样化的教材,对其进行评价显得十分有必要。教材评价既能为教育行政部门选择材料提供参考依据,又能向教材编写单位提供参考意见。教材评价尤其有利于教师在教学实践活动中更好地运用教材去进行教学,从而帮助学生更好地学习。 2005年9月,江苏省将译林出版社的《牛津高中英语》定为全省统一教材,面对频繁更新的教材,学校及教师都面临着快速适应的压力。到目前为止,《牛津高中英语》已使用过两轮,教材的使用者对于该教材的评价众说纷纭,并且在一定程度上存在许多片面的认识和想法。因此对于其质量和价值的评价应是一个很有价值的课题。本文以《新课程标准》为依据,参考国内外外语教材评价理论,对江苏版《牛津高中英语》进行评价,并在此基础上对新教材的使用者(苏州中学的20名教师和60名学生)进行了问卷调查和对其中的3名教师和6名学生进行了访谈,力图在评价中探讨教师应如何正确使用教材,转变自身角色,来应对新教材的发展。通过对照评价标准,本文得出新教材的优点为:(1)教材提倡的教学方法体现了有关教材功能、语言学、语言学习和语言教学研究的最新理论;(2)教材编写者既重视语言技能和语言知识的教学,培养学生的综合语言运用能力,又注重培养学生的学习策略、文化意识和情感态度;(3)注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力和意识;(4)符合新课程标准中提出的各种理念和要求,在许多方面具有优势。新教材的不足之处在于:(1)配套的教辅材料无法满足教师的实际教学需求,有待进一步完善;(2)阅读材料缺乏可背诵的有优美语句的经典语段;(3)教材的许多练习无法满足应试的要求。问卷调查及访谈结果表明,新教材有以下几个明显优点:(1)新教材采用任务型活动教学法,这样可以给学生真实的语境;(2)采用了以学习者为中心的教学理念;(3)以学生的实际需求为基础并且对于学生的学习策略提供了指导;(4)教材中的每一个模块都是以话题为中心,课文的话题和类型是多样化的且贴近真实生活;(5)教材中使用的文字语言流畅、真实,使得学生能有机会接触到教材中地道的英语;(6)教材中的练习训练各种综合语言技巧;(7)教材提供了真实的交际情景,并且因此在练习中发展了学生的语言运用能力;(8)关注中西文化的贯通和交流;(9)培养学生的文化情感态度。但是,新教材也存在一些不足之处,表现为:(1)教材有太多的输入材料,与之相比较高中的课堂实际课时显得不足;有太多的新词汇;(2)整套教材的语法安排不成体系;(3)课文部分主要是流行的文章,但是教材缺少经典的有优美语句的文学阅读,这对学生的语感和能力的培养都不利。本文还从对《新课程标准》的认真研读、语法的系统化教学、词汇的合理化教学、科学地评价等方面为新教材的使用提出一些建议。

关键词：教材评价《牛津高中英语》《新课程标准》

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新课程视野下的多样化作业设计

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教学与管理（小学版） 2005年第4期 76-77页

作者：瞿雪红浙江温岭市泽国镇第三小学

多年来,作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,忽视能力,脱离生活和学生实际.这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥.学习新课程,走进新课程.的理念引领我们提升了语文课外作业设计理念:'语文是实践性很强的课... 详细信息

多年来,作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,忽视能力,脱离生活和学生实际.这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥.学习新课程,走进新课程.<新课程标准>的理念引领我们提升了语文课外作业设计理念:'语文是实践性很强的课程',使作业承担了'掌握和运用语文规律'的角色;'学生是学习发展的主体',使我在作业设计时更加'关注学生的个体差异和不同的学习需求';'应拓宽语文学习和运用的领域',又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是新课程使我的作业设计'旧貌'换'新颜'.

关键词：作业设计多样化《新课程标准》学生实际学生个性作业模式设计理念课外作业实践性语文学习角色

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“有创意的表达”及教学策略

“有创意的表达”及教学策略

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作者：王立刚辽宁师范大学

学位级别：硕士

“语言半是事物的代名词,半是精神和情感的代名词”。本篇论文就基础教育《新课程标准》作文教学中要求学生“有创意的表达”进行了论述。培养学生“有创意的表达”是培养知识经济创造型人才的需要,是中华民族参与国际竞争的需要,是基... 详细信息

“语言半是事物的代名词,半是精神和情感的代名词”。本篇论文就基础教育《新课程标准》作文教学中要求学生“有创意的表达”进行了论述。培养学生“有创意的表达” 是培养知识经济创造型人才的需要,是中华民族参与国际竞争的需要,是基础教育改革的需要,是作文教学符合时代发展的需要。本文指出“有创意的表达”是以创新思维为核心的写作智能。本文还论述了培养“有创意的表达”的五项基本原则:实际性原则、内启性原则、发展性原则、针对性原则、实践性原则。培养“有创意的表达”的六方面途径为:丰富生活体验、加深语言积累、开展思维训练、积淀学生人文底蕴和培养学生现代人格、进行语言训练、讲究表达技巧。同时,提出“唤醒主体,在主体中回归;激发兴趣,在兴趣中启发;坚持民主,在愉悦中启发;寻求开放,在开放中拓展;追求个性,在个性中表达;提出问题, 在问题中探究;改革评价,在评价中提升。”的教学策略。 “有创意的表达”不仅是写作技巧的精到、文字表诉的流畅,更是写作者的道德修养、知识含量、思维品质、生活阅历、人文底蕴和现代人格等多方面的体现。因此,培养“有创意的表达”应是作文教学追求的最终目的。

关键词： “有创意的表达” 创新思维写作智能《新课程标准》

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我国现行初中英语教材评析 ——以四套教材为例

我国现行初中英语教材评析 ——以四套教材为例

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作者：康莉丽长春师范大学

学位级别：硕士

教材在教学中有着重要地位,它是课堂教学的重要内容,也是师生在教学活动中的主要媒介。在英语教学中,教材的重要性更是毋庸置疑,教材中的语言材料是学生获取语言知识和语言技能的基本来源,教材中的语言实践活动和练习是学生学习语言知... 详细信息

教材在教学中有着重要地位,它是课堂教学的重要内容,也是师生在教学活动中的主要媒介。在英语教学中,教材的重要性更是毋庸置疑,教材中的语言材料是学生获取语言知识和语言技能的基本来源,教材中的语言实践活动和练习是学生学习语言知识和发展语言技能的主要途径。高水平、高质量的英语教材是提高英语教学质量的保障。新一轮英语课程改革的实施和《新课程标准》的推广给我国当下英语教材的编写提出了许多新的的要求,并且带动了大量新编英语教材的出现,这使得对现行英语教材进行评价的课题被提上日程。笔者以《人教版》、《仁爱版》、《译林版》和《冀教版》四套教材为例,对我国现行初中英语教材进行一次评析,了解和发现四套教材在编写上的异同和各套教材的优劣之处,并在教材评价的基础上对初中英语教材的使用和编写提出一些参考建议。教材评价是一个复杂的过程,在确定了评价对象之后,就面临着采用什么评价标准和评价方法的问题。本研究采用的是以《新课程标准》为依据的评价标准,内部评价与外部评价相结合的评价方法。研究结果显示,现行的四套初中英语教材的编写理念都体现了《新课程标准》的精神;采用的都是话题、功能、结构、任务相结合的多元大纲设计思路;均注重语言知识和语言技能的实践性和应用性;情感态度、学习策略、文化意识等元素均在教材中有较为明显的体现。在更为具体的方面,四套现行教材存在着诸多差异,诸如单元设置的不同、语言活动数量和类型上的差异、语言知识呈现方式的差异等。在整体框架和基本理念大体相同的情况下,四套教材力求做到同中有异,在细节方面突出教材特色,各套教材都有其明显优势,但也存在些许不足。对于现行初中英语教材的使用,笔者认为,教师应正确认识教材的作用,合理使用教材;更新教材观念,调整教师的定位;正确认识教材与《新课程标准》的关系,指导教材使用;充分了解教材的优缺点,对教材进行取舍和调整。对于新课标教材编写的建议是:用实践性的语言活动替代语言规则的直接呈现;将语音知识的学习系统编入单元活动中;让语法回归英语教材;采用间接渗透和专题学习相结合的方式培养学习策略;均衡中西方文化;突出教材特色,真正实现教材多样化。本论文由四部分构成。第一部分介绍研究背景、研究对象、研究内容和方法以及研究意义。第二部分回顾国内外关于教材评价方法和标准的研究成果,并论述本研究采用的评价方法和评价标准。第三部分,先以《新课程标准》为依据,采用文本分析的方式对四套教材从编写理念、设计思路、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识七个方面进行内部评价;再以问卷调查的方式,从以上七个方面调查学生和教师对所用教材的使用感受。第四部分总结四套教材的相同点和不同点以及各套教材的优势与不足,并提出教材的使用及编写建议。

关键词：教材初中英语《新课程标准》内部评价外部评价

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对高中英语教材中文化因素的分析及对英语教学的启示

对高中英语教材中文化因素的分析及对英语教学的启示

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作者：李杨辽宁师范大学

学位级别：硕士

全球化背景下，我国的英语教学面临着新的挑战，经过几次教学改革和教学标准的制定和修改，我国于2003年颁布了新的课程标准，在英语教学方面也提出了新的要求。标准中明确地说明了英语课程的总体目标是培养学生的综合能力，这种能力必... 详细信息

全球化背景下，我国的英语教学面临着新的挑战，经过几次教学改革和教学标准的制定和修改，我国于2003年颁布了新的课程标准，在英语教学方面也提出了新的要求。标准中明确地说明了英语课程的总体目标是培养学生的综合能力，这种能力必须基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。语言技能和语言知识是基础，文化意识是正确使用英语的保证。只有了解了英语国家的文化传统、习俗、生活方式和规则，学生才能真正的学以致用。同时，标准中也明确指出了文化意识的培养目标和要求，分别在第七级和第八级中有具体的说明。根据新标准中对文化意识培养的目标和要求，本论文采用了外研版高中英语教材1至8册作为研究对象，分别对教材中的模块话题、阅读部分、听说练习和文化角四部分进行了文化因素的分析并给出每一部分在总数中所占的比例，力图给读者一个清晰、明确的文化因素分配表。这里所说的文化因素分为两大类，第一类是知识文化和交际文化。第二类是目标语文化、母语文化、国际目标语文化、对比文化和其他文化。通过对教材中文化因素分配的分析，论文有两个研究目的。首先对这套英语教材中文化因素进行了客观的评价，包括其优点和缺点。其次，根据分析结果，针对近些年许多学者都关注的如何培养学生的跨文化交际能力这一问题提出了一些想法和策略。根据新标准的要求和教材的相关文化分析，对高考中英语试卷的考试内容和考试形式也提出了见解。本文的研究方法是文献法和资料分析法，同时结合定量和定性分析法对教材的四个部分中的文化因素进行分析。最后，本文中一定还有不足的地方，欢迎各位老师、学者提出宝贵的建议。

关键词：《新课程标准》英语教学文化因素

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新课标背景下的高中英语研究性学习探究

新课标背景下的高中英语研究性学习探究

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作者：兰洁华中师范大学

学位级别：硕士

随着全球化的发展和知识经济的到来,世界各国纷纷进行教育改革,以适应新世纪对人才的要求。在基础教育改革方面,研究性学习逐渐成为一个世界性的主题。尽管在不同的国家和地区,研究性学习的名称和实施方式有所不同,但本质上都强调学生... 详细信息

随着全球化的发展和知识经济的到来,世界各国纷纷进行教育改革,以适应新世纪对人才的要求。在基础教育改革方面,研究性学习逐渐成为一个世界性的主题。尽管在不同的国家和地区,研究性学习的名称和实施方式有所不同,但本质上都强调学生的自主性、探究性和实践性,以培养学生终身学习能力和创新能力,应对信息时代的挑战。我国于20世纪90年代末正式在基础教育中引入研究性学习,国内教育界对研究性学习已由介绍到研究并向纵深发展。各地区的学校也都进行了研究性学习的课程开发和试验,取得了一些阶段性成果,但是对研究性学习的理论探讨、组织实施和评价等方面都还存在着许多问题。特别是随着新课程改革的继续和深入,研究性学习与学科教学的联系更加密切,将渗入到教学的每一个环节。如何结合具体的学科,具体的教学环节来施行研究性学习等问题都需要进行进一步的探讨。而国内英语学科研究性学习的研究较为缺乏,在将研究性学习应用到英语教学的具体实践中存在着种种问题。针对这一现象,笔者根据《新课程标准》的要求,以所执教的利川市第一高级中学高一(3)班和高一(5)班为实验对象,进行了在高中英语教学中施行研究性学习的实验,研究如何将研究性学习和高中英语学习更加有效地融合,以真正实现《新课程标准》的“五维”目标。本论文首先介绍了本次研究的意义和目的,阐明了研究性学习的含义、特点以及国内外研究现状；接着分析了当前高中英语研究性学习过程中存在的问题及原因。笔者认为在当前许多学校对于研究性学习的实施阳奉阴违,未能将其真正开展；同时教学方式落后,组织形式僵化；对研究性学习的实施未立足于“校本开发”,研究性课题的提出存在误区；也没有足够的信息资源和完善的管理和评价机制。这主要是因为现行的高考制度的制约,以及学校、教师、学生、家长和社会对研究性学习的理解存在误区,阻碍了研究性学习的有效施行。针对这些问题,笔者对《新课程标准》加以解读,分析了高中英语学科的课程结构,提出了在高中英语教学中施行研究性学习的原则、策略、模式以及实施步骤,并分别从词汇、课文、语法和写作四个方面给予例证。随后笔者详细阐述了“在高中英语教学中施行研究性学习的实验报告”,对实验的目的,方法、对象、设计和实施以及实验结果一一说明。本次实验以笔者所任教的高一年级两个班学生作为实验对象,时间为一个学期,主要采用问卷调查法和综合能力测试法。在明确了实验目的、内容和设计的基础上,随着本学期的教学进度一步步展开、完成实验。最后,笔者对本次试验进行分析总结,讨论了本次实验研究中得到的启示,要注意的问题和论文的不足之处。本研究为研究性学习的研究提供了一个视角,希望能够对后来的研究者有所助益。总之,研究性学习在学科教学中的有效施行还需要所有教育者的共同努力!

关键词：研究性学习《新课程标准》高中英语教学

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快乐数学,源于实践——对组织切实有效数学实践活动的研究

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小学时代 2019年第4期 53-55页

作者：周群江苏省金坛市河头小学

《新课程标准》强调,学生的数学学习应该从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

关键词：数学实践活动《新课程标准》快乐实有组织生活经验数学学习数学模型

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