检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：程梦媛广西师范大学

学位级别：硕士

《旅行社业务》是中职旅游服务与管理专业的专业核心课程之一，教学过程立足于理论掌握与实际应用，使用教材依靠于项目与任务，突出“升学与就业并重”的思想，促使学生了解并掌握旅行社计调业务的相关知识、技能，帮助学生树立正确的... 详细信息

《旅行社业务》是中职旅游服务与管理专业的专业核心课程之一，教学过程立足于理论掌握与实际应用，使用教材依靠于项目与任务，突出“升学与就业并重”的思想，促使学生了解并掌握旅行社计调业务的相关知识、技能，帮助学生树立正确的职业道德意识，为提高学生的文字表达能力、沟通协作能力、应急处理能力等，奠定了良好的基础。但是，目前在中职学校《旅行社业务》课程教学中，很多教师仍选用传统的讲授法，该传统教学方法很难激发出学生的学习积极性和提升课堂学习氛围，使得课程最终的教学效果不能达到预期。同时也与真实的工作岗位需求不相适应。为了提升中职《旅行社业务》课程的教学效果，增加旅行社相应岗位人才培养与职业岗位需求的匹配度，本文采用PBL教学模式，在课前以国家、岗位、学校需求为参考标准，设计课程教学目标，提前设定学习成果，再根据学习成果设定要贴合岗位实际的问题情境与主要问题线索，向学生发放学习任务单，使学生明确本节课要呈现的学习成果和学习目标，同时教师还可以建立本节课的问题集。在课中进行教学实施，实施过程中采用问题式教学，学生分组讨论，分析解决问题，教师适当引导，并且采用多元主体评价与多方式评价对学生的学习成果以及解决问题、完成学习成果的过程进行评价，在课后进行总结反思。　　论文的具体研究过程包括：第一部分：绪论。这部分主要介绍中等职业教育PBL教学模式的应用研究背景，包括政策引领，实践驱动，中职《旅行社业务》课程教学改革需要，分析了PBL教学模式研究的理论意义与实践意义，详细描述了PBL教学模式在国内外的研究现状以及教学模式在国内中职的应用情况，使用文献研究、问卷调查和访谈法等，提高论文研究质量，梳理论文研究框架，晰清论文研究思路，使论文写作顺利进行。第二部分：界定核心概念，厘清理论基础。在该部分PBL教学模式分别进行概念明晰，分析其理论基础。第三部分：中职《旅行社业务》PBL教学设计的前期分析。对二者进行的前期分析，要了解学生对《旅行社业务》课程教学的感兴趣的情况，以及了解学生对《旅行社业务》课程知识的掌握程度，收集目前学生对《旅行社业务》课程教学的主要看法以及观点等，并调查教师《旅行社业务》课堂授课情况。对学生和教师进行问卷调查和访谈，并进行问卷回收和数据整理、分析，可以进行课堂观察记录，结合问卷数据和课堂观察情况，了解中职学生《旅行社业务》课堂内容掌握情况以及课堂学习现状。在学生方面，本次研究设计了前期教学现状调查问卷和教学实验后的教学效果调查问卷，从问题出发，设计调查问卷内容，并对调查数据进行汇总，统计分析每项调查结果，总结出调查结论。在教师方面，设计相对应的访谈大纲，统计访谈结果并得出结论。在企业方面，对旅行社相关工作人员进行访谈，目的是了解岗位需求与能力，为本文研究提供现实依据。第四部分：中职《旅行社业务》PBL教学模式的设计。对中职《旅行社业务》进行PBL教学模式的设计。首先确立相应的课程教学目标，并设计具体的可见的问题解决成果，进而针对目标设置合适的问题情境和问题，设置问题集，制订学习任务单，在课前辅助学生，课中用问题的方式贯穿整个课堂，并在课后进行教学反思拓展。第五部分：中职《旅行社业务》PBL教学模式的应用。结合《旅行社业务》课程教学特点及教学现状，对其中的第六个项目中的第二个任务以及第七个项目中的第二个任务进行PBL教学模式的设计，并通过实施PBL教学前后对学生进行访谈和问卷调查的结论，以及对学生进行前后测成绩的对比，对教师和企业进行教学效果的访谈，分析教学效果。第六部分：总结和展望。这部分主要对PBL教学模式设计及应用的总结和展望。主要是总结论文的研究成果，并指出研究中存在的不足，提出进一步的研究展望及具体工作。

关键词：中职教育 PBL教育模式《旅行社业务》

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基于SPOC混合式教学模式的中职《旅行社业务》课程教学设计与实践研究

基于SPOC混合式教学模式的中职《旅行社业务》课程教学设计与实践...

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作者：蔡朝笛南宁师范大学

学位级别：硕士

随着人工智能、物联网等技术连续突破,新一轮科技革命和产业变革的深入发展,各行各业正在被重塑,新兴技术的发展也必然会推动教育系统的改革,在职业技术教育中加入信息化教学已势在必行。其中,基于SPOC混合式教学模式因学习方式的灵活... 详细信息

随着人工智能、物联网等技术连续突破,新一轮科技革命和产业变革的深入发展,各行各业正在被重塑,新兴技术的发展也必然会推动教育系统的改革,在职业技术教育中加入信息化教学已势在必行。其中,基于SPOC混合式教学模式因学习方式的灵活性而受到了教育界的普遍重视。然而现有关SPOC混合式教学模式研究主要集中于普通教育和高等教育领域,将SPOC混合式教学模式引入到中等职业学校(以下简称中职)旅游类专业的却很少。中职在培养和输送旅游人才方面发挥着至关重要的作用,利用教育信息化助力发展教学的中职,对传统教学模式的不断改良和对SPOC混合式教学模式的运用必然涉及。本文正是依照当前信息化时代下中职发展的需要而展开的研究。本文首先通过国内外文献梳理,分析和总结相关的研究成果,厘清相关概念和理论基础。其次,对中职《旅行社业务》课程教学现状进行调查,并分析其存在问题。再次,通过查阅文献资料确立基于SPOC混合式教学模式的教学设计原则,并构建基于SPOC混合式教学模式。最后,以南宁市G校旅游类专业的两个班级为教学实践对象,以对分易为教学平台,进行了基于SPOC混合式教学模式的中职《旅行社业务》课程的教学设计。该教学设计包括教学设计要素、教学过程和教学评价三部分,在此基础上选择“导游部”内容进行教学实践,并通过问卷调查、访谈调查、在线学习行为分析和学习成绩对比分析四个方面进行教学效果的分析。结果表明:第一,基于SPOC混合式教学模式能够提高学生的知识与技能水平;第二,基于SPOC混合式教学模式可以弥补中职《旅行社业务》课程传统课堂教学的不足;第三,基于SPOC混合式教学模式在中职《旅行社业务》课程教学具有适用性和推广性。综上所述,在信息化教学背景下,SPOC混合式教学模式能够为中职教师改进教学方式与学生学习方式提供新的思路,为中职《旅行社业务》课程教学提供借鉴经验,同时对中职教育信息化教学模式的改革具有参考价值。

关键词： SPOC混合式教学模式《旅行社业务》中职教学设计教学实践

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任务驱动教学法在中职《旅行社业务》课程中的应用研究

任务驱动教学法在中职《旅行社业务》课程中的应用研究

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作者：徐艳广西师范大学

学位级别：硕士

《旅行社业务》课程作为中职学校旅游服务类专业的重要核心课程之一,该课程对学生实践能力和操作能力有明确要求,在教学过程要求教师要因材施教,不仅要运用多种合适的教学方法和手段,也要注重培养学生实际操作能力。但是,目前在中职学... 详细信息

《旅行社业务》课程作为中职学校旅游服务类专业的重要核心课程之一,该课程对学生实践能力和操作能力有明确要求,在教学过程要求教师要因材施教,不仅要运用多种合适的教学方法和手段,也要注重培养学生实际操作能力。但是,目前在中职学校《旅行社业务》课程教学中,很多教师仍选用传统“填鸭式”的教学方法,该传统教学方法很难激出发学生的学习兴趣和提升课堂学习氛围,使得课程最终的教学效果不能达到预期。因此,需要采用可以调动学生积极性、提升教学质量的方法(任务驱动教学法),将该方法应用于中职学校的《旅行社业务》课程教学中,对于提高教学质量与教学效果具有重要意义,也对于开展改革和实践研究有一定启发意义。采用文献、问卷调査、访谈等方法对桂林市中职《旅行社业务》课程教学现状进行探究,分析出当前中职《旅行社业务》课程运用传统教学法存在的主要问题。运用建构主义理论、人本主义理论、合作学习理论、多元智力发展理论等教育理论,将任务驱动教学法应用于中职《旅行社业务》课程的部分模块里。然后,基于任务驱动教学法的教学模式,根据中职《旅行社业务》课程的特点,设计了运用任务驱动教学法在中职《旅行社业务》课程的教学设计步骤,并对课前、课中、课后以及教学过程中(任务设计、任务分解、任务执行、执行结果、教学评价、总结反思)各实施步骤的作用和要求进行实施与分析。最后,将任务驱动教学法教学模式应用于中职《旅行社业务》课程中进行教学,经综合评价发现,任务驱动教学法与传统的教学方法相比,对提升学生学习兴趣与态度、学习习惯和学习成绩等有不错的效果。在教学法实施以后进行教学效果总结和梳理,得出研究结论和教学实施中不足之处,在此基础上对任务驱动法应用在中职课程做了一定的展望。最终,经过教学实践研究得出结论:任务驱动教学法应用在中职《旅行社业务》课程中是有效果的,对学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习成绩等方面均有所提升。同时,对于教师自身而言,在该过程中实现了教学目标,对教学经验与反思也提出了一些思考。由此可知,该教学法对中职教学改革提供了一些新的思路。

关键词：任务驱动教学法中等职业教育《旅行社业务》教学设计

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《旅行社业务》课程浅谈

引用

职业教育研究 2004年第11期 83-83页

作者：符晓雯南京技师学院江苏南京210014

《旅行社业务》课程的教学应注重对教材内容的整合,采取丰富的教学方法,并且教师应加强知识积累,提高专业素养。

关键词：《旅行社业务》课程教学教材内容整合教学方法专业素养知识积累

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