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作者

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检索条件"主题词=《普通高中历史课程标准》"
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影视教学与发展性课堂探究
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中学历史教学 2015年 第11期 17-18页
作者： 林良展 深圳第二外国语学校
《普通高中历史课程标准》指出：“学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。”
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历史解释与工业革命
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中学历史教学 2018年 第12期 52-53页
作者： 范绮芹 华南师范大学附属中学
什么是“历史解释”?在2017年教育部《普通高中历史课程标准》中表述为“以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”。[1]历史解释是建立在“时空观念”、“史料实证”、“史料理解”等核心... 详细信息
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学科核心素养渗透下的高中历史一轮备考复习——从“史料实证”维度观察广州市高二教研课堂
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中学历史教学 2018年 第1期 58-60页
作者： 陈伟 广州中学
历史学科核心素养是新时代下高中阶段历史教学过程中具体的历史课程要求,是对“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学要求的全面补充和升级发展。它是中学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维... 详细信息
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创设情境,关注历史教学中的“人”——以《抗日战争》一课为例
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中学历史教学 2018年 第11期 34-36页
作者： 许敏芳 浙江省湖州市第一中学
最新版的《普通高中历史课程标准》开篇就提出＂以贯彻落实党的十八大提出的‘立德树人’根本任务为指针,建构具有中国特色的普通高中课程体系。……普通高中课程标准要突出学科育人本质,提升教师的育人意识,引导教师从关注学科转向关... 详细信息
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高三历史二轮复习“中国历史上重要的社会转型期和错失的战略机遇期”教学设计与实施
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中学历史教学 2013年 第10期 39-42页
作者： 谭方亮 广东仲元中学 511400
社会转型是历史发展的必然趋势，也是历史发展的重要时期。对一个国家和民族而言，社会转型期也是不可多得的战略机遇期。今天中国正处于大有作为的战略机遇期，如何吸取历史的经验教训．充分利用有利条件，克服不利因素，抓住发展机遇... 详细信息
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立足史料实证 考查关键能力——山东省2020年普通高中等级考试历史试题第7题解读
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山东教育 2021年 第3期 110-111页
作者： 刘爱英 山东省东营市河口区第一中学
历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确要求:学业水平考试要以历史课标为依据,以考查... 详细信息
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人物史教学凸现“人”核心地位的教学策略——以“圣雄甘地”一课为例
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中学历史教学参考 2016年 第8期 25-28页
作者： 郑婷婷 浙江省桐乡市高级中学
人物史教学凸现“人”的核心地位包括两层含义：一是人物史教学应区别于政治史、经济史、思想史、战争史的教学，要体现历史人物的味道甚至是魅力，即教学中应当以人物为中心，引导学生通过了解人物的壮阔人生及其背后的迷惘、辛酸与泪... 详细信息
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有关历史解释核心素养试题的基本类型及解题对策
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中学政史地（高中文综） 2020年 第3期 20-21页
作者： 杨德志 江苏省灌南高级中学
历史解释是《普通高中历史课程标准》(2017年版)规定的五大核心素养之一。该素养要求我们客观叙述历史事实,正确解释历史事物。1.目的性解释目的性解释是指以一定的历史情境为前提,对历史人物等的动机及目的进行理性分析和客观评判。
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历史案例教学法对学生“史料实证”能力的培养
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中学历史教学 2019年 第7期 6-8页
作者： 吴兴星 谭瑞娟 佛山市乐从中学
历史是一门很注重严谨的史料推理和科学论证的学科,梁启超在《中国历史研究法》中说:"史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。"[1]2017年《普通高中历史课程标准》也将"史料实证"列为历史学科五大核... 详细信息
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对“家国情怀”内容要点的两点思考
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中学历史教学 2018年 第5期 25-27页
作者： 冯一下 成都大学
2018年1月《普通高中历史课程标准》出版,将＂家国情怀＂作为高中历史课程目标之一,并设定了六个目标内容。笔者认真阅读、反复琢磨,并与同行交流后有这样两点思考：问题一：＂家国情怀＂中＂家＂的认知六个要点,数量不少,但缺少一个要... 详细信息
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