检索结果-内蒙古大学图书馆

产业与科技论坛 2025年第4期24卷 201-203页

作者：宋江飞贵州城市职业学院

学无止境,教无定法。在教学过程中一定要结合学生实情,精准定位目标,合理选择教法,科学实施教学,让学生愿学、乐学。《模拟导游》课程是一门实践性较强的课程,也是高职旅游的专业核心课程,为了让学生真正学懂、弄通、会用导游知识和技能... 详细信息

学无止境,教无定法。在教学过程中一定要结合学生实情,精准定位目标,合理选择教法,科学实施教学,让学生愿学、乐学。《模拟导游》课程是一门实践性较强的课程,也是高职旅游的专业核心课程,为了让学生真正学懂、弄通、会用导游知识和技能,本研究尝试了在《模拟导游》课程教学中融入OBE教学理念和方法,以期提升《模拟导游》课程教学质量,为国家和社会培养更多高素质的旅游技术人才,助力贵州大旅游产业发展。

关键词： OBE教学理念《模拟导游》教学设计

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工匠精神视角下中职《模拟导游》课程主题式教学模式构建与应用研究

工匠精神视角下中职《模拟导游》课程主题式教学模式构建与应用研...

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作者：肖瑶山东师范大学

学位级别：硕士

进入新时代,我国社会经济的高速发展对旅游从业人员提出了更高的要求。2022年12月,国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,要求把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置,培养更多高素质技能人才、能工巧... 详细信息

进入新时代,我国社会经济的高速发展对旅游从业人员提出了更高的要求。2022年12月,国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,要求把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置,培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠。为造就高素质技能人才,国家大力弘扬工匠精神,要求工匠精神教育普遍进入中职教育的课堂中,但就现实来看,中职学校对工匠精神教育的重视程度不够,导致学生缺乏工匠意识,知识技能掌握不熟练,缺乏职业素养。《模拟导游》课程是中职导游服务专业的核心课程,着重培养的是学生的导游服务能力和工匠精神素养,但调查发现,实际教学中存在“重技能,轻素养”的情况,为改善这种教育现状,本文选择了与工匠精神理念结合程度较高的主题式教学模式,期望通过二者结合改善中职《模拟导游》课程的教学质量,培养新时代背景下的高素质技能人才。本文运用问卷调查、访谈、准实验研究等方法,立足于中职《模拟导游》课程教学现状,紧扣目前课程中实施工匠精神教育存在的问题,从理论依据、主题选定、教学目标确定、主题素材整合、主题教学活动设计、主题教学评价六个要素入手,构建了基于工匠精神理念的主题式教学模式,力求将工匠精神理念融入各要素中,在对学生进行知识技能教育的同时,实现工匠精神教育。为检验所构建主题式教学模式的有效性,本文采用准实验研究法,设置实验班和对照班进行实验研究,实验结束后,对实验班和对照班的成绩进行分析,同时通过问卷调查及教师访谈辅助验证构建的主题式教学模式的有效性。通过上述分析,本文得出以下结论:基于工匠精神理念构建的主题式教学模式应用效果良好,提高了学生的课堂参与度和学习效果,实验班成绩显著高于对照班,学生在知识技能、工匠精神素养方面有了显著提升,这说明基于工匠精神理念构建的主题式教学模式一定程度上能够改善中职《模拟导游》课程教学现状,帮助《模拟导游》课程实现其应有价值。同时,为更好的运用主题式教学模式,本文提出以下建议:加强学生的课堂管理和建立模拟导游实训室,不断强化学生的工匠精神素养。

关键词：工匠精神中职《模拟导游》主题式教学模式

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体验式教学在中职《模拟导游》课程中的应用研究 ——以S中职学校旅游专业为例

体验式教学在中职《模拟导游》课程中的应用研究 ——以S中职学校...

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作者：刘思含南京师范大学

学位级别：硕士

随着我国旅游业的转型升级和快速发展,为满足旅游业对于专业化、高素质旅游人才的大量需求,中职旅游专业的教育教学也在进行着全面改革,在未来,中职旅游专业的学生将成为我国旅游行业的一股中坚力量。在这一过程中,体验式教学因能够满... 详细信息

随着我国旅游业的转型升级和快速发展,为满足旅游业对于专业化、高素质旅游人才的大量需求,中职旅游专业的教育教学也在进行着全面改革,在未来,中职旅游专业的学生将成为我国旅游行业的一股中坚力量。在这一过程中,体验式教学因能够满足中职教学改革需要,提高学生的专业化水平和技能得到了人们的广泛关注。中职学校的教师将体验式教学模式引入到旅游专业课之中,不仅可以促进学生旅游素养的提升,也能适应旅游业对人才发展的新要求。本研究以某市S校旅游专业《模拟导游》课程为研究对象,在两周的实际教学和课堂观察之后,通过对学生进行问卷调查以及对教师进行访谈,分析了解了当前中职旅游专业《模拟导游》课程的教学现状,发现存在的主要问题有:教师普遍采取传统的教学方法、情境教学流于形式且不贴近生活、学生缺乏专业认同感且积极性不高、教学环境局限且缺乏实践、考核评价方式单一等,在此基础上,提出了体验式教学的四大必要性。其次,基于体验式教学理念对《模拟导游》课程进行教学设计,包括教学过程设计、教学活动设计和教学评价设计。教学过程主要是从课前预习、创设情境、课中教学、分享心得、课后作业五个方面进行设计,目的是为了使学生在教学的各个阶段都能获得不同的学习体验,将知识不断内化为经验。教学活动设计包括案例教学法、任务驱动教学法和角色扮演法在教学过程中的使用,这些教学方法都以本文的理论基础为依托,实践于体验式教学的各个阶段,有利于提升教学效果。教学评价设计侧重于多主体多元化评价,是对传统教学中单一评价方式的改进。最后,在教学设计之后,选取S中职学校两个旅游班级进行教学实施,通过学生问卷反馈、教师访谈检验体验式教学的教学效果。结果表明,体验式教学可以改善《模拟导游》课堂的教学问题,包括提高学生的课堂积极性、加强课堂互动和情感交流、提高学生的综合素质等。但是,体验式教学在实施的过程中也存在一些问题,针对这些问题,提出了相应的建议和对策,以期促进体验式教学在《模拟导游》课程中的应用,并能够为其他专业提供借鉴。

关键词：体验式教学中等职业教育《模拟导游》教学设计与实施

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基于职业能力导向的中职《模拟导游》课程情景教学研究

基于职业能力导向的中职《模拟导游》课程情景教学研究

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作者：李晓梅山东师范大学

学位级别：硕士

随着新《职业教育法》的推行,中等职业教育更加注重学生综合职业能力的培养。不仅要让学生获取理论知识,还要具备扎实的职业技能并能够在活动中获得更好的职业体验。将职业能力指标要素引入到课程教学中是有效探索并提升中等职业教育质... 详细信息

随着新《职业教育法》的推行,中等职业教育更加注重学生综合职业能力的培养。不仅要让学生获取理论知识,还要具备扎实的职业技能并能够在活动中获得更好的职业体验。将职业能力指标要素引入到课程教学中是有效探索并提升中等职业教育质量的重要一环,也是切实提高中职学生职业能力的有效途径。而情景教学能够通过创设与真实情景相契合的教学情景,让学生身临其境,激发学生的情感,使学生主动参与到教学过程中,增强学习者与情景之间的关联性、互动性,从而能够改善满堂灌的课堂教学现状,有针对性地提高课堂教学效果。本文主要通过理论探索、教学模式设计与实证研究三大方面对职业能力导向的情景教学进行研究。首先,对职业能力导向的情景教学理论探索。通过梳理已有的相关文献,了解职业能力培养和情景教学研究现状,并厘清职业能力和情景教学相关概念与理论基础,分析其应用基础与应用优势。同时,对中职《模拟导游》课程教学现状进行调查,构建本研究开展的基础条件。其次,通过借鉴已有的情景教学模式,结合导游职业能力各维度指标,设计出基于职业能力导向的中职《模拟导游》情景教学模式。涵盖学习者分析、教学目标分析、课程内容设计、教学流程设计、教学评价设计等五部分,其中教学流程分解为课前准备阶段、课中实施阶段以及课后反馈阶段三大阶段。课前准备阶段包括研读教材、查阅资料与信息整合、教学资源选择与设计、组织安排、提前发放情景任务;课中实施阶段包括“三阶段、六环节”,分别为情景创设与感知、情景体验与操练、情景迁移与实战三个阶段,并形成了创设(C)—展现(P)—模拟(I)—延伸(E)—回顾(R)—迁移(T)为一体的六个具体教学环节。课后反馈阶段从学生和教师两方面进行反思与总结。最后,以中职《模拟导游》课程教学为依托,将基于职业能力导向的情景教学模式进行实践应用。通过学生职业知识测试、技能测试与问卷调查对情景教学效果进行前后测分析,检验基于职业能力导向的情景教学模式教学效果。研究结果表明,教学实验后,实验班的学生在学习动力、学习行为意愿、职业知识、职业技能和品质等方面都有较为显著的提升。基于职业能力导向的情景教学模式,一方面将中职《模拟导游》课程内容的构建与导游职业性密切联系,将导游职业能力各要素渗透于情景教学各环节,充分挖掘中职《模拟导游》课程相关导游职业能力。并运用多元化情景手段,将职业情景移入到课堂教学之中,将岗位情景和职业发展情景紧密联系起来,实现理论知识落地。另一方面本研究在中职《模拟导游》课程中的应用提供可操作的课例,并为优化中职《模拟导游》课程教学模式、改进教学方法提供了一定的借鉴与参考。

关键词：职业能力情景教学《模拟导游》中职

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CDIO模式下中职《模拟导游》教学设计与实践研究

CDIO模式下中职《模拟导游》教学设计与实践研究

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作者：刘娜贵州师范大学

学位级别：硕士

2023年中共中央办公厅、国务院办公厅出台了相关文件,其做出的重要部署是对职业教育体系建设改革的进一步深化,是全面贯彻党的二十大精神、着力破解职业教育改革发展突出矛盾和问题的重大改革。为落实这些政策,中等职业教育就必须创新... 详细信息

2023年中共中央办公厅、国务院办公厅出台了相关文件,其做出的重要部署是对职业教育体系建设改革的进一步深化,是全面贯彻党的二十大精神、着力破解职业教育改革发展突出矛盾和问题的重大改革。为落实这些政策,中等职业教育就必须创新教学方法,改进教学内容,深化课堂教学改革,增强职业教育与行业要求、岗位要求的适配性。CDIO教学模式是一种以工程项目为设计导向,培养学生的工程能力和实践能力,进而提升学生综合素质的教学模式。中职《模拟导游》是一门理论性和实践性都很强的专业必修课程,目前大部分教师所采用的教学模式仍然是讲授法教学,这种教学方式很难激发学生的学习兴趣,也不利于发挥学生的主观能动性,更不利于学生学生对旅游专业知识的理解、掌握及运用。首先,本文通过文献分析法对国内外研究现状进行分析,理清了相关概念及理论基础,其次利用问卷调查法及访谈法对中职《模拟导游》课程教学现状进行分析,归纳总结当前存在的问题,并分析了CDIO教学模式融入中职《模拟导游》课程的必要性及可行性,然后立足于杜威实用主义理论、合作学习理论及逆向教学设计理论,构建了基于CDIO教学模式的教学流程及教学内容,最后为验证CDIO教学模式的有效性,将该模式应用到《模拟导游》课程教学中,本文采用了对照实验法,两个班级采用不同的教学方法,对实验结果进行对比分析。根据以上分析本文得出以下结论:CDIO教学模式应用在《模拟导游》中效果良好,实验班成绩对比对照班有显著的提升,提高了学生学习积极性及学生的自主学习能力、协作沟通能力及批判思维能力,说明了CDIO教学模式能够改善传统教学模式的不足,能够为其他教师开展CDIO教学模式提供可行的参考。

关键词： CDIO模式中等职业教育《模拟导游》

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中职旅游专业《模拟导游》课程实景教学研究

中职旅游专业《模拟导游》课程实景教学研究

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作者：聂湘益重庆师范大学

学位级别：硕士

随着我国对外开放的格局持续扩大,人民生活水平不断提升,国内旅游业作为朝阳产业一直保持平稳快速发展,对旅游业人才需求日益增大。中职学校旅游专业作为应用型旅游人才培养摇篮,正努力探求教学改革,提升教学效果,培养高素质旅游人才。... 详细信息

随着我国对外开放的格局持续扩大,人民生活水平不断提升,国内旅游业作为朝阳产业一直保持平稳快速发展,对旅游业人才需求日益增大。中职学校旅游专业作为应用型旅游人才培养摇篮,正努力探求教学改革,提升教学效果,培养高素质旅游人才。本论文即针对职业教育教学改革的趋势和旅游专业人才培养的要求结合实景教学自身特点来探讨实景教学在旅游专业的实践运用。国家人才培养发展趋势与社会工作岗位要求中职院校必须培养出热爱本职工作、身心素质良好、技能全面过硬的专业技术人才。现目前,我国职教水平仍探索发展阶段,在课堂教学中仍采用与文化教育类似的理论授课。为切实提高中职教育水平,在校企合作办学模式背景下,众多院校借鉴德国双元制教学与“教学工厂”模式大力推行实景教学,拓宽学生视野水平、提升学生综合素质,体现职业教育社会性、灵活多变、复杂性、实践性等突出特点。在时代浪潮的推动下,实景教学也迎来了更新发展。依托网络通信技术的不断发展,把行业真实工作场景投影至教室,学生在教室即可观看行业人员现场操作的全过程,增加学生和行业亲密接触机会、拓宽学生对行业的认知、形成学生的职业感知、累积更多的工作经验、提升学生的个人素质等等。打破传统实景教学空间束缚,突出学生教学中心地位,不断提升学生课堂参与度和知识吸收度。以中职学校学生和老师为对象,对《模拟导游》教学情况进行问卷调查和访谈,总结分析教学现状的基础上。认真做好课程分析与设计,仔细论证互联网实景教学可行性,并以旅游专业《模拟导游》第七章第四节导游讲解技巧为教学内容,实施实景教学。通过课后总结分析反思,进一步完善互联网实景教学秩序及教学实施细节,为互联网实景教学推广奠定扎实的理论基础。互联网实景教学的研究是信息时代发展的必然要求,结合旅游业对行业人才的需要,教学改革迫在眉睫,唯有紧跟“互联网+教育”教学理念,打破传统教学模式制约,以实际工作作为检验教学唯一标准,紧紧围绕成才就业职业教育中心不放松,大力推行互联网实景教学改革,推动职业教育不断向好向前发展。

关键词：职业教育改革实景教学《模拟导游》

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SCS创客教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

SCS创客教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

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作者：梁议辉江西科技师范大学

学位级别：硕士

创新是引领发展的第一动力,创客教育以创造、实践、共享为核心,是未来教育发展的必然趋势。为了更好地开展创客教育,傅骞教授提出SCS创客教学法旨在通过创新分享把理论和实践联系起来,促进学生全面发展。旅游业属于第三产业,由于行业本... 详细信息

创新是引领发展的第一动力,创客教育以创造、实践、共享为核心,是未来教育发展的必然趋势。为了更好地开展创客教育,傅骞教授提出SCS创客教学法旨在通过创新分享把理论和实践联系起来,促进学生全面发展。旅游业属于第三产业,由于行业本身的服务性实践性较强,要求从业人员除掌握必要的基础知识外,还应具备较强的专业技能和创新服务意识。因此,本研究尝试将SCS创客教学法与中职《模拟导游》课程相结合,以期能够为中职旅游教学注入新的活力,培养学生的合作探究能力和创新服务意识。首先,本研究运用文献研究法对创客教育的发展脉络和理论基础进行梳理并对其核心概念进行界定,分析SCS创客教学法应用于教学实践中的可行性和必要性,借鉴已有的研究成果进而构建中职《模拟导游》课程基于SCS创客教学法的教学模型。其次,以《模拟导游》课程中景点景区导游、地陪导游、全陪导游的服务规范为教学内容,采用行动研究法对教学模型的具体教学环节进行教学实践。最后,通过调查问卷、课堂观察、访谈交流等形式的调查研究法检验基于SCS创客教学法所构建的教学模式的教学效果。研究结果表明,SCS创客教学法在中职《模拟导游》课程的运用有利于打破以被动学习和应试教育为主的模式固化,解决社会实践脱节、教学环节陈旧、教学评价单一等问题,从而提升学生课堂参与感,增强学习兴趣,激发创新思维和创造能力,促进和谐师生关系的建立,推动素质教育的高质量发展。

关键词： SCS创客教学法《模拟导游》中职教育旅游教学

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贵阳市J校中职《模拟导游》课程思政教学研究

贵阳市J校中职《模拟导游》课程思政教学研究

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作者：王丹丹贵州师范大学

学位级别：硕士

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记所作的党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”作为一个单独部分,充分体现了教育的基础性、战略性地位和作用。为落实立德树人的根本任务,推进职业教育领域“三全育... 详细信息

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记所作的党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”作为一个单独部分,充分体现了教育的基础性、战略性地位和作用。为落实立德树人的根本任务,推进职业教育领域“三全育人”新格局,需要学科专业课程结合思想政治教育共同实现知识传授和价值引领的统一,即课程思政。通过挖掘各类课程中蕴含的思政元素,帮助学生在爱国情怀、价值理念、行为能力、逻辑思维和综合素质等方面提升。本文主要运用问卷调查法、访谈法、参与观察法等研究方法,调查学生学习《模拟导游》的现状、对思想政治的认识与教师教学现状,分析J中职学校《模拟导游》课程思政教育教学存在的问题。包括创新教学方法和手段,提升教师思政意识及积极性,学生思政考核评价体系的完善,合理进行教学设计。并深入挖掘模拟导游课程中的思政元素,对《模拟导游》课程思政进行整体教学思路设计,包括学情分析、教学目标、合理选择教学方法、教学实施过程、开展教学评价、进行教学反思。最后以“项目二地陪导游服务”为例做出详细的教学设计、进行教学实践进一步发现问题并提出建议,通过将导游专业知识与思想政治理论有机结合,推动职业教育领域内新思维、新理念的发展,丰富相关的理论研究基础。

关键词：课程思政中职学校《模拟导游》

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基于图式理论的案例分析法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

基于图式理论的案例分析法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

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作者：赵亚坤山东师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断进步以及大众对服务行业要求的提升,中职学校更加注重对学生服务技能的培养及中职课堂教学质量的提高,要求学生对专业知识和技能流程加以理解并熟练掌握。将图式理论与案例分析法相结合能促使学生更好地理解案例,通过自... 详细信息

随着社会的不断进步以及大众对服务行业要求的提升,中职学校更加注重对学生服务技能的培养及中职课堂教学质量的提高,要求学生对专业知识和技能流程加以理解并熟练掌握。将图式理论与案例分析法相结合能促使学生更好地理解案例,通过自己对案例的理解与思考掌握案例所呈现的相关专业知识,能够有效提升传统案例分析教学的规范性,通过对案例的分析与思考掌握教学内容,以提升教学质量。基于图式理论的案例分析法是在传统案例教学基础上的创新,将图式理论应用到案例教学的各个环节,指导案例教学过程,使得案例分析教学更加规范合理,提倡运用合作式、启发式、探究式等理念开展教学,该教学方法的创新构建起学生自主探究、小组协作讨论、师生交流互动的新型教学模式,注重对学生综合素养的提升以及综合能力的培养。当前,针对基于图式理论的案例分析法的教学研究与实践主要集中于语言类学科且取得了积极成效,为课程改革、教学方法的革新和提升教学质量起到积极作用。然而,受一些客观因素的影响,如何在实践中落实图式在案例教学环节中的应用,如何在同专业其他课程中有序推进基于图式理论的案例分析法的实践应用等仍需要进行深度研究。本研究立足促进中职教学课程改革的时代背景,第一,从课程教学入手,对案例分析法和图式理论相关概念进行界定;第二,通过对山东省内三所中职学校旅游服务与管理专业《模拟导游》课程教学现状进行调研,掌握当前课堂所采用的案例分析法教学应用状况(分别从案例呈现、案例分析与讨论、案例总结等方面),并获取《模拟导游》专业教师对于当前教学现状分析以及教学改革的需求;第三,通过图式理论与案例分析法相结合的教学模式对《模拟导游》课程进行教学设计与实践,紧密联系《模拟导游》教学内容及教学对象的特点,进行课前案例设计、课堂导入、案例呈现、案例分析与讨论、案例总结,并将语言图式、陈述性知识图式、流程图式、综合图式,按照图式类型特点融入不同的案例分析环节,将案例分析贯穿整个教学活动。研究结果表明,基于图式理论的案例分析法能增强学生自我效能感,提高学习兴趣;有助于学生专业能力的培养,实现教学目标;能够实现教学相长等优势。通过探究基于图式理论的案例分析法在中职课程教学中的实践应用,以期为中职学校基于图式理论的案例分析法的教学研究研究与实践提供一剂“良药”。本研究一方面丰富了基于图式理论的案例分析法的内涵与特征,对促进该教学法的理论发展具有重要的理论意义与实践价值。另一方面通过基于图式理论的案例分析法的教学实践,对其他学科的教学课例设计提供借鉴,为中职学校适应新一轮课程教学改革以及教学方法的创新过程,以培养高素质应用人才提供经验借鉴,具有重要的实践意义与价值。

关键词：图式理论案例分析法中职《模拟导游》

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行动导向教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

行动导向教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

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作者：史骞骞江西科技师范大学

学位级别：硕士

中等职业教育是培养生产、服务与技术管理一线的人才的重要阵地,肩负着为国家经济社会发展培养高素质技能型人才的重要职能。进入新时代,我国职业教育的办学规模空前发展,办学水平不断提升,发展趋势持续向好。同时,也不可避免地存在一... 详细信息

中等职业教育是培养生产、服务与技术管理一线的人才的重要阵地,肩负着为国家经济社会发展培养高素质技能型人才的重要职能。进入新时代,我国职业教育的办学规模空前发展,办学水平不断提升,发展趋势持续向好。同时,也不可避免地存在一些亟待解决之处,其中最突出的便是人才培养质量问题。因此,深入推进中职院校教育教学改革,创新教育教学方法,全面提高中职人才培养质量,势在必行。20世纪80年代,行动导向教学(Action-Oriented Instruction)兴起于德国,而后迅速在世界范围内掀起了以行动导向教学代替“灌输式”传统教学的课程教学改革。21世纪初,我国引入行动导向教学并在职业院校广泛推广。行动导向教学法以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中强调以学生为中心,以职业行动能力为目标,以职业情境为前提,以学习情境行动过程为途径,让学生通过“做中学、学中做”的学习方式,习得职业专业知识,掌握职业岗位技能,构建属于自己的经验与知识体系。行动导向教学在强调对学生进行专业技能教育的同时,突出学生综合能力和职业能力的培养,从而使得受教育者不断激发个人潜能,提升自我发展能力,适应不断变化的现代社会,这也正是当前中职教育人才培养的重要目标。从这个意义上讲,行动导向教学理念与中职教育人才培养之间具有较强的适应性和匹配度。行动导向教学法以认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论为理论基础,让学习者在亲身行动的过程中,获得学习机会,促进专业化能力的发展。研究之初,笔者选择南昌市某中职学校旅游服务与管理专业的两个班级为调查对象,设计调查问卷对当前《模拟导游》课程的教学现状展开详细调查。调查结果显示,传统教学模式下中职《模拟导游》课程教学存在诸多有待改进之处,而行动导向教学法恰好能够针对传统课堂教学问题加以改进,这表明运用行动导向教学法创新《模拟导游》课程教学模式是必要且可行的。进而在对行动导向教学法的教学环境、教学方法、教学过程、教学评价等进行系统设计的基础上,运用实验研究法,遵循方案设计、教学实施、效果分析、教学反思的具体步骤展开实践应用,从而总结出运用行动导向教学法开展《模拟导游》课程教学的优势、不足与改进措施。基于此,从中职教育教学改革的视角出发,提出研究总结与展望。实验结果表明,将行动导向教学法应用于中职《模拟导游》课程教学,能够激发学生学习兴趣,活跃课堂教学氛围,提高课堂教学效率,增强课堂教学效果,有效提升学生学习成绩和综合能力,同时促进学生实践水平和教师专业能力的发展,因此在中职旅游专业《模拟导游》课程以及其他实践应用性较强的课程教学中具有较高的推广和应用价值。

关键词：行动导向教学法中职《模拟导游》职业能力

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