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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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74 篇 学位论文
15 篇 期刊文献

馆藏范围

89 篇 电子文献
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日期分布

学科分类号

79 篇 教育学
- 79 篇 教育学
4 篇 经济学
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3 篇 法学
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2 篇 历史学
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主题

89 篇 《经济与社会》
17 篇 高中思想政治课
11 篇 高中思想政治
8 篇 议题式教学
6 篇 运用研究
5 篇 “探究与分享”栏目
5 篇 资本主义
5 篇 教学
5 篇 高中生
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4 篇 运用
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3 篇 策略
3 篇 思想体系
3 篇 韦伯
3 篇 新教伦理
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2 篇 高中思想政治课教...

机构

9 篇 华中师范大学
7 篇 海南师范大学
4 篇 山东师范大学
4 篇 广西民族大学
3 篇 河北师范大学
3 篇 广州大学
3 篇 赣南师范大学
3 篇 湖南科技大学
2 篇 山西师范大学
2 篇 湖南大学
2 篇 内蒙古师范大学
2 篇 天津师范大学
2 篇 河北北方学院
2 篇 重庆师范大学
2 篇 河南大学
2 篇 闽南师范大学
2 篇 广西师范大学
1 篇 西南大学
1 篇 浙江师范大学
1 篇 成都树德中学

作者

3 篇 阎克文
1 篇 卢泽湃
1 篇 林雪晶
1 篇 王帅
1 篇 江舟
1 篇 刘杰
1 篇 钟宏兰
1 篇 chi shuai
1 篇 仲崇辉
1 篇 蒋文雯
1 篇 李岩
1 篇 张敏
1 篇 汤雅菲
1 篇 郑佳茵
1 篇 单璐璐
1 篇 黄忻
1 篇 肖卉
1 篇 赵师涵
1 篇 李倩
1 篇 林晓敏

语言

89 篇 中文

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高中《经济与社会》教学中学生绿色消费观培育研究

高中《经济与社会》教学中学生绿色消费观培育研究

引用

作者：郑喜娜广西民族大学

学位级别：硕士

随着人类社会的不断发展,自然资源过度消耗,生态环境被肆意破坏等,各式各样的生态环境问题不断涌现,人与自然的发展越来越难达到一种平衡。为了实现人类与自然的可持续发展,国家越来越重视生态文明建设,而绿色消费作为推动生态文明建设... 详细信息

随着人类社会的不断发展,自然资源过度消耗,生态环境被肆意破坏等,各式各样的生态环境问题不断涌现,人与自然的发展越来越难达到一种平衡。为了实现人类与自然的可持续发展,国家越来越重视生态文明建设,而绿色消费作为推动生态文明建设的重要手段和实践路径,对于构建资源节约、环境友好、和谐共生的生态文明具有重要意义。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型课程。作为新时代生态文明建设的重要参与者和建设者,高中生应自觉践行绿色生活方式、提升生态文明素养、积极参与到生态文明建设中。因此,本研究立足高中思想政治课《经济与社会》的课堂教学,企图通过课堂教学帮助高中生养成绿色消费观。本文在研究过程中主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等,在查阅相关文献的基础上,进行概念分析,阐述培育绿色消费观的重要意义,分析培育高中生绿色消费观存在的问题,并剖析其产生原因,进而提出相应措施。基于此,论文以调研学校学生为样本,通过深入分析高中生绿色消费观培育的现状、成效及问题,为后续开展具体对策提供数据支撑。通过调查发现,当前高中教师对绿色消费观的认知、践行和评价已有了显著变化,但是,由于教师绿色消费的教育方式偏于形式化和理论化,对教学内容的挖掘还不够全面,教学方法的运用还不够灵活,对教学效果的评价还有待改进。而学生由于自身理解力、学习力和践行力的局限,对待绿色消费在认知、情感、意志、行为等方面还有待提升。根据对当前绿色消费融入高中《经济与社会》存在的上述问题,从教学活动、教学内容、教学方法等方面提出如下对策:第一,设计丰富的教学活动,使高中生绿色消费观,养成科学的消费行为;第二,认真梳理教材,不断完善教学内容,与时俱进地更新和丰富教学内容;第三,运用多种教学方法从不同角度吸引学生的注意力,满足学生的多元需求,提高教学质量,加深学生对绿色消费观的理解;第四,完善教学评价体系,采用多元化的教学评价方式,全面、客观地反映教学效果和学生的学习成长情况。

关键词：《经济与社会》高中生绿色消费观

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“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用研究

“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用研究

引用

作者：黄紫晴淮北师范大学

学位级别：硕士

随着新课程标准的实施,“教师为主导,学生为主体”的教育理念不断深入人心。高一教材《经济与社会》有很强的理论性和实践性。因此,高中思想政治课程要让学生成为课堂的主人,回归学生现实的生活。“一案到底”教学法立足学生实际的生活... 详细信息

随着新课程标准的实施,“教师为主导,学生为主体”的教育理念不断深入人心。高一教材《经济与社会》有很强的理论性和实践性。因此,高中思想政治课程要让学生成为课堂的主人,回归学生现实的生活。“一案到底”教学法立足学生实际的生活,将系统连贯的案例与经济学知识融为一体,符合高中生身心发展的特点,拓展学生多角度思考问题。但是,目前在新教材《经济与社会》教学中运用“一案到底”教学法的实践时间比较短和具体参考经验较少,仍处于初始阶段,不可避免的在其案例选用问题存在一些不足。因此,从理论和实践两个方面对“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选取、编写、运用问题进行探究。基于国内外相关的理论现状和实践研究,分别阐述了案例教学法、“一案到底”教学法的概念以及两者之间既有联系又有区别。通过实习实践和优质的课堂观摩,发现了在《经济与社会》教学中使用“一案到底”教学法是符合高中思想政治新课程标准,教学内容适用于“一案到底”教学法,符合高一学生学情的特点,这是可行的;还发现其能满足学生探究知识、教材知识整合与重构、教师转变教学理念的需求,这是必要的。结合两个实际的教学设计,分析了“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选取依据是要基于学生已有认知水平、教材内容与知识逻辑框架、课堂的教学目标;阐述了其主要从教材相关辅助文、时政新闻、学生的生活渠道来选取案例。为了将选取的案例与教学内容相融合,“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例编写须遵循“以学生为本”、“时代性”、“生活化”的原则;编写案例中的问题设计要围绕主题案例,反映教学内容、环环相扣,循序递进、要确保其有效,恰当合理;并从学生认知水平符合度、教材内容贴合度、亮点方面对编写完的案例进行反思。最后,提供了两个分别以“脱贫攻坚战”、“淮北市的发展历程”为主题线的案例运用课例,以增强“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用的技巧,为实践提供参考。

关键词： “一案到底”教学法《经济与社会》案例选用

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高中思想政治教材“探究与分享”栏目教学运用研究 ——以必修二《经济与社会》为例

高中思想政治教材“探究与分享”栏目教学运用研究 ——以必修二...

引用

作者：向娜三峡大学

学位级别：硕士

依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)编写的统编高中思想政治教材于2019年开始推行使用,其中新增的“探究与分享”栏目是统编教材编写的一大亮点。“探究与分享”栏目的设置与新课标中要求的“构建活动型... 详细信息

依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)编写的统编高中思想政治教材于2019年开始推行使用,其中新增的“探究与分享”栏目是统编教材编写的一大亮点。“探究与分享”栏目的设置与新课标中要求的“构建活动型学科课程”相契合,体现课程改革的时代趋势,但在实际的教学中该栏目的运用效果欠缺、。因此如何运用“探究与分析”栏目,落实思想政治学科核心素养,发挥其育人价值,成为目前高中思想政治中亟待解决的难题。基于必修二《经济与社会》教材,聚焦高中思想政治教材中“探究与分享”栏目,通过问卷调查与实习情况深入分析该栏目的运用现状。但实证调查发现,目前“探究于分析”栏目主要是教师运用栏目的意识缺乏、教师针对栏目内容运用不系统过于零散、学生对栏目的兴趣度不高、栏目本身缺乏评价体系等问题,造成这些问题的主要原因包括教学理念更新不及时、栏目缺乏整合创新、栏目评价机制单调、学生缺乏内生动力等。为此,基于落实思想政治学科核心素养的目的,有必要从教师运用栏目意识、栏目转化形式、栏目运用方向以及栏目评价方式四方面来入手,发挥“探究与分享”栏目的育人价值,构建活动型学科课程,落实立德树人的教学目标。

关键词：高中思想政治 “探究与分享”栏目教学运用《经济与社会》

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高中思想政治教材中“探究与分享”栏目的运用研究 ——以必修二《经济与社会》为例

高中思想政治教材中“探究与分享”栏目的运用研究 ...

引用

作者：陈祥翠华中师范大学

学位级别：硕士

2019年新版高中思想政治教材开始投入使用,新版教材与旧教材相比,其名称发生了变化,教材内容与布局与发生了变化。内容上,新增的“探究与分享”栏目,具有其独特的育人价值,对教学中栏目的运用有助于教师教学效果的取得,也有利于学生的... 详细信息

2019年新版高中思想政治教材开始投入使用,新版教材与旧教材相比,其名称发生了变化,教材内容与布局与发生了变化。内容上,新增的“探究与分享”栏目,具有其独特的育人价值,对教学中栏目的运用有助于教师教学效果的取得,也有利于学生的综合发展。本文立足于必修二《经济与社会》,对“探究与分享”栏目在实际运用的过程中存在的问题,以及解决现存问题的优化策略进行了分析。本文除导论部分外主要分为三个部分。第一部分对《经济与社会》教材中“探究与分享”栏目的内涵、特点与类型进行了阐述,并分析了该栏目在实际运用过程中的积极意义。本课题中的“探究与分享”栏目是指在高中思想政治教材中明确标识为“探究与分享”的内容,其全部内容在浅蓝色边框以内,边框下方以蓝色波点为界,包含材料与问题两部分。笔者在对教材中栏目进行深入分析的基础上,总结出了栏目具有多样性、开放性、生活化、实践性等特点,并将栏目按照不同的分类方式分为了不同的类型。最后,对栏目的运用具有的重要意义进行了总结,主要体现在能够培育学生的探究精神,落实学科核心素养的培育、促进教师教学方式的转变,学生的主体地位能够得以体现以及学生的学习兴趣能够被激发,促进学生综合素质的提升等方面。第二部分,根据笔者根据调查结果与对课堂的实际观察,分析了“探究与分享”栏目在实际运用的过程中可能存在的问题,主要有栏目运用流于形式、学生参与度不高、运用方式单一等问题。并对产生这些问题的原因进行深入分析,总结出产生问题的原因主要有教师教学理念有待更新、教学能力有待提高以及客观条件的限制等。第三部分,笔者在对教材进行分析并进行实地调查研究的基础上,结合在实习过程中的教学经验,提出《经济与社会》教材中“探究与分享”栏目运用的优化策略,主要可从促进教师教学理念的更新,系统提升教师的素质、深入解读栏目内容以及多措并举,丰富栏目的运用形式等方面进行。

关键词：高中思想政治 “探究与分享”栏目运用研究《经济与社会》

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案例教学法在高中《经济与社会》课程教学中的运用研究

案例教学法在高中《经济与社会》课程教学中的运用研究

引用

作者：蒋文雯南昌大学

学位级别：硕士

在高中思想政治课程改革以及思想政治新教材应用推广的背景下,学生的主体地位受到越来越多的关注,因此高中思想政治教师要不断去激发学生的主动性,去尊重学生的主体地位,转变教学方法,实施互动探究式的教学方法。而案例教学法就是一种... 详细信息

在高中思想政治课程改革以及思想政治新教材应用推广的背景下,学生的主体地位受到越来越多的关注,因此高中思想政治教师要不断去激发学生的主动性,去尊重学生的主体地位,转变教学方法,实施互动探究式的教学方法。而案例教学法就是一种具有互动探究性的教学方法,能够充分彰显出学生的主体性,在高中思想政治理论课中,它越来越多地被教师所使用,以培养学生的自主学习和解决问题的能力,因此,研究案例教学法在高中《经济与社会》课程教学中的运用情况具有一定的积极意义。本文主要内容包括以下六个部分: 第一部分:引言。主要包括选择该论文题目的原因、意义,国内外目前相关的研究现状,研究本文的思路和方法,本文的创新与不足之处。第二部分:案例教学法的相关概述。主要包括本文对于案例教学法概念的界定,关于案例教学法的理论基础,运用案例教学法的意义。第三部分:案例教学法高中《经济与社会》课程教学中的运用现状。包括其运用状况的调查分析、存在的问题以及存在这些问题的原因分析。第四部分:案例教学法高中《经济与社会》课程教学中有效运用的对策。包括精选案例资源、更新教育理念、提升教学能力三个方面的对策。第五部分:案例教学法高中《经济与社会》课程教学中的运用实例分析。以《以市场在资源配置中起决定性作用》这一框为例进行以案例教学法为主的教学设计。第六部分:结语。对论文进行总结,并提出了进一步努力的方向。随着新课程改革的不断推进,案例教学法将被越来越多的高中思想政治教师所运用。在新课改教学中运用案例教学法有利于促进新课标理念落实,贴合新课标的要求,有利于提高学生的课堂参与度,有利于提升教师的教学能力。

关键词：案例教学法《经济与社会》高中思政政治课运用

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案例教学在高中政治《经济与社会》中的优化策略研究

案例教学在高中政治《经济与社会》中的优化策略研究

引用

作者：王燕兰海南师范大学

学位级别：硕士

案例教学在高中政治《经济与社会》中发挥着重要作用,能够增强高中政治教师的知识传授能力、提高课堂组织水平,帮助营造良好的课堂氛围。具有促进学生了解经济知识、理论联系实际、增强学习兴趣的积极作用。同时,在创新政治课程教学方... 详细信息

案例教学在高中政治《经济与社会》中发挥着重要作用,能够增强高中政治教师的知识传授能力、提高课堂组织水平,帮助营造良好的课堂氛围。具有促进学生了解经济知识、理论联系实际、增强学习兴趣的积极作用。同时,在创新政治课程教学方式、落实新课标的基本理念、深化课程育人方式改革等方面取得了显著成效。然而,在新课改新课标的时代背景下,部分教师在高中政治《经济与社会》中运用案例教学时仍然以“灌输”知识为主,尚未转向提升学生的核心素养。本文通过问卷调查、教师访谈、课堂观摩的方法进行调研,结果显示案例教学在高中政治《经济与社会》中的运用存在收集与编写不足、实施与互动不足、评价体系的僵化的问题,案例教学的运用没有达到预期效果。出现上述问题的主要原因是教师案例准备能力待提高、案例实施情况待改善、评价过程缺乏立体度。基于此,本文提出了针对性的优化策略,包括提高教师案例编制水平、优化案例教学运用方法、创新案例教学评价体系,从多个角度对案例教学的运用进行优化,期望能够帮助教师在实际教学过程中更好地运用案例教学,提升《经济与社会》课堂效果。

关键词：案例教学高中政治《经济与社会》

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高中思想政治课议题式教学实施策略研究 ——以必修二《经济与社会》为例

高中思想政治课议题式教学实施策略研究 ——以必修二《经济与社...

引用

作者：吴泳薇海南师范大学

学位级别：硕士

随着社会和经济的快速发展,社会上出现了新问题、新挑战。这要求学生要拥有理性思考的头脑、能够辩证看待事物,才能够适应快速发展的社会。在这样的背景下,议题式教学应运而生。议题式教学以学生为主体,学生通过在“议中学”“学中议”... 详细信息

随着社会和经济的快速发展,社会上出现了新问题、新挑战。这要求学生要拥有理性思考的头脑、能够辩证看待事物,才能够适应快速发展的社会。在这样的背景下,议题式教学应运而生。议题式教学以学生为主体,学生通过在“议中学”“学中议”,对同一件事情提出不一样的看法和解决方案,整个过程呈开放性。议题式教学作为新一轮课程改革的一大亮点,引发专家和教师的关注。高中思想政治课议题式教学对于推动新课程改革、促进学生全面发展以及促进教师专业发展有着重要的意义。本文包括五个部分,第一部分为绪论,主要论述了研究背景、研究目的与意义、国内外研究现状和研究方法;第二部分主要论述了高中思想政治课议题式教学的内涵、理论依据以及高中思想政治课开展议题式教学的意义;第三部分主要分析了议题式教学在必修二《经济与社会》中实施出现的问题以及原因;第四部分为高中思想政治课议题式教学在必修二《经济与社会》中的实施策略。

关键词：高中思想政治课议题式教学《经济与社会》策略

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高中《经济与社会》教学中政治认同素养培育研究

高中《经济与社会》教学中政治认同素养培育研究

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作者：李甜甜河南大学

学位级别：硕士

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是为国家培养具有坚定政治方向、政治信仰的社会主义建设者和接班人的关键课程。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》将政治认同素养进行深入解析,并将其作为四大核心素养之首,... 详细信息

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是为国家培养具有坚定政治方向、政治信仰的社会主义建设者和接班人的关键课程。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》将政治认同素养进行深入解析,并将其作为四大核心素养之首,促使其他三个核心素养朝正确的方向发展。当今世界各国互通有无,一些具有颜色的信息通过互联网传入人们生活,高中生还处于意识形态的塑造期,其还未完全具备独立的辨别能力,同时学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心,对于某些言论不能够进行有效的辨识和抵制,因此要做好学生意识形态的塑造工作,运用好思想政治课程这一载体,在课堂中培养学生政治辨别能力,提升学生政治认同素养,培养一批又红又专的新时代青年,致力于投身到中国特色社会主义现代化建设当中去。高中《经济与社会》模块是培养学生政治认同素养的重要载体,其中蕴藏着许多政治认同素养培育的内容,针对该模块内容的研究对于培养高中生政治认同素养有着重要意义。通过用调查问卷以及访谈的方式了解到现如今的一线教师能够在教学改革的引领下认识到素养在学生成长中的重要作用,能够有意识的关注学生素养的形成以及发展状况,但是还存在着教师对于政治认同素养目标设置不够清晰,课堂讲授中对政治认同素养培育方式较为固定,使用的政治认同素养培育的资源和素材单一,对于学生政治认同素养评价缺少及时性、有效性以及全面性等问题。针对以上问题对产生问题的原因进行全面分析,并且针对问题提出了政治认同培养的策略。具体策略为教师要自身加强对于课标、教材关于政治认同素养的学习,同时提升自身的政治认同水平,教师之间进行联动,互相学习;加强对于政治认同素养培育方式的探索,多种方式进行课堂教学,更加注重学生素养的培育;多角度进行培育素材和资源的挖掘,丰富课堂教学的内容;树立以学生全面发展的思想,建立“多元+个性”的评价体系,科学评价学生的政治认同素养水平,同时师生双方进行反思,查漏补缺,共同促进学生的成长与发展。最后,选取《经济与社会》中第四课的第二框“我国的社会保障制度”进行教学案例设计。运用议题式教学,采用多个教学情境,结合辨析式活动讨论,完成本框教学。通过以上策略建议,能够为实践中的课堂教学和学生学习提供有效的借鉴。

关键词：《经济与社会》政治认同素养学科核心素养

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时政资源在高中思想政治课教学中的运用策略研究 ——以《经济与社会》为例

时政资源在高中思想政治课教学中的运用策略研究 ——以《经济与...

引用

作者：王敏华中师范大学

学位级别：硕士

必修二《经济与社会》教材内容紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义经济思想展开,既讲经济问题,又讲社会问题,既探讨经济发展,又关注社会进步,教材始终坚持与反映社会主义教育方针,但教材中有一些难以理解的基本概念和原理,这些基本... 详细信息

必修二《经济与社会》教材内容紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义经济思想展开,既讲经济问题,又讲社会问题,既探讨经济发展,又关注社会进步,教材始终坚持与反映社会主义教育方针,但教材中有一些难以理解的基本概念和原理,这些基本概念和原理属于教学中的重难点内容,教师教的吃力学生学的费劲,那如何改变这一现象呢?时政资源内容涵盖了经济、政治、文化、社会等多个方面,是一种拥有政治性、多样性、时效性、真实性等特点的课程资源,在培养学生思维方式,弥补教材滞后性,增强课堂效果等方面具有重要作用,如何将时政资源与《经济与社会》教学内容更好融合呢?为了研究此问题,本文主要从以下几个部分展开:第一部分;时政资源及其在高中思想政治课教学中运用的意义。主要介绍了时政资源的内涵、特点;分析时政资源在高中思想政治课教学中运用的意义。第二部分:时政资源在高中思想政治课教学中的运用策略。这部分内容属于本论文的主体部分,从课前、课中、课后三个环节进行研究。首先是时政资源的课前收集与整理策略,课前的准备工作非常重要它直接决定了时政资源素材质量的高低。其次是时政资源课中运用策略,这部分是时政资源实施的关键环节,本文从课程导入和突破重难点两个方面论述了时政资源是如何在《经济与社会》教学中运用的。最后是时政资源运用的课后评价与检测策略,主要是从时政资源运用是否合理教学效果是否达成两个大的方面进行评价,再从布置课后作业、开展辩论赛和组织考试等方式检测时政资源运用的具体效果。第三部分:高中思想政治课教学中时政资源运用的原则与注意事项。时政资源在高中思想政治课教学中应坚持理论联系实际原则、生成性原则、创新性原则。并且时政资源的选择要具有针对性,运用过程中也要把握好“度”,要坚持正面的引导价值。

关键词：高中思想政治时政资源《经济与社会》

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高中生公共参与素养培育研究 ——以《经济与社会》为例

高中生公共参与素养培育研究 ——以《经济与社会》为例

引用

作者：辛巧山西师范大学

学位级别：硕士

随着政治民主化进程的不断推进,以及国家治理体系和治理能力现代化的进一步发展,对公民规范参与社会公共事务的能力和素养提出了更高的要求,高中生作为新时代的公民,应当具有相应的公共参与素养。为了全面深化课程改革,落实立德树人的... 详细信息

随着政治民主化进程的不断推进,以及国家治理体系和治理能力现代化的进一步发展,对公民规范参与社会公共事务的能力和素养提出了更高的要求,高中生作为新时代的公民,应当具有相应的公共参与素养。为了全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,高中思想政治学科也强调要对高中生的公共参与素养进行培育。《经济与社会》作为培育全体高中生公共参与素养的基本载体,自然也不例外。因此,对《经济与社会》高中生公共参与素养的培育情况进行研究是很必要的。通过文献研究法,对公共参与素养的概念进行了界定,指出培育高中生公共参与素养的重要性。在此基础上,从思想政治课程标准和具体的《经济与社会》教材出发,充分挖掘并归纳了《经济与社会》中有关公共参与素养的内容及特点。采用问卷调查法和访谈法,从山西省抽取五所高中的部分高中生和思想政治教师进行调查,通过对数据的处理、分析,归纳出目前《经济与社会》培育高中生的公共参与素养过程中存在的问题,具体体现为教师对公共参与素养关注不够,学生对公共参与素养重视不足,学校对公共参与素养保障不强。针对问题涉及的主体,从教师、学生、学校方面给出了相应的对策。从教师方面来说,教师要充分挖掘教学内容,科学设计教学目标,设计恰当的情境和活动,科学设置作业,完善评价体系,关注公共参与素养培育。从学生方面来说,学生要提高思想认识,主动进行学习探索,积极进行尝试,重视公共参与素养的培育。从学校方面来说,学校要搭建实践平台,营造浓厚氛围,开展相关培训,保障公共参与素养培育的条件。

关键词：公共参与素养高中生《经济与社会》

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