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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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文献类型

74 篇 学位论文
15 篇 期刊文献

馆藏范围

89 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

79 篇 教育学
- 79 篇 教育学
4 篇 经济学
- 4 篇 理论经济学
3 篇 法学
- 2 篇 社会学
- 1 篇 马克思主义理论
2 篇 历史学
2 篇 管理学
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主题

89 篇 《经济与社会》
17 篇 高中思想政治课
11 篇 高中思想政治
8 篇 议题式教学
6 篇 运用研究
5 篇 “探究与分享”栏目
5 篇 资本主义
5 篇 教学
5 篇 高中生
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4 篇 运用
3 篇 《新教伦理与资本主...
3 篇 策略
3 篇 思想体系
3 篇 韦伯
3 篇 新教伦理
3 篇 时政资源
3 篇 《经济生活》
3 篇 情境教学
2 篇 高中思想政治课教...

机构

9 篇 华中师范大学
7 篇 海南师范大学
4 篇 山东师范大学
4 篇 广西民族大学
3 篇 河北师范大学
3 篇 广州大学
3 篇 赣南师范大学
3 篇 湖南科技大学
2 篇 山西师范大学
2 篇 湖南大学
2 篇 内蒙古师范大学
2 篇 天津师范大学
2 篇 河北北方学院
2 篇 重庆师范大学
2 篇 河南大学
2 篇 闽南师范大学
2 篇 广西师范大学
1 篇 西南大学
1 篇 浙江师范大学
1 篇 成都树德中学

作者

3 篇 阎克文
1 篇 卢泽湃
1 篇 林雪晶
1 篇 王帅
1 篇 江舟
1 篇 刘杰
1 篇 钟宏兰
1 篇 chi shuai
1 篇 仲崇辉
1 篇 蒋文雯
1 篇 李岩
1 篇 张敏
1 篇 汤雅菲
1 篇 郑佳茵
1 篇 单璐璐
1 篇 黄忻
1 篇 肖卉
1 篇 赵师涵
1 篇 李倩
1 篇 林晓敏

语言

89 篇 中文

检索条件"主题词=《经济与社会》"

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排序：

高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用研究

高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用研究

引用

作者：董雪赣南师范大学

学位级别：硕士

自2019年秋季开始,教育部统编高中思想政治新教材在北京、上海、山东等6个省份试点使用,2022年秋季开学,全国所有的省份将全部启动实施新课程、新教材,如何在高中新教材实施过程中体现新课改理念、落实德育目标、提高课堂效率成为一线... 详细信息

自2019年秋季开始,教育部统编高中思想政治新教材在北京、上海、山东等6个省份试点使用,2022年秋季开学,全国所有的省份将全部启动实施新课程、新教材,如何在高中新教材实施过程中体现新课改理念、落实德育目标、提高课堂效率成为一线教师、科研学者重点关注的问题。情境教学法作为新课改背景下新兴的教学方法,通过创设与学生生活、学习相关联的情境,拉近教材内容与情境之间的距离,不仅符合新课标“以学生发展为本”的要求,而且有助于调动学生学习积极性,培育学生学科核心素养。情境教学在当下高中思想政治课教学中发挥着重要的作用,但教师运用情境教学时也面临困境,情境的教学价值尚未完全被利用。基于高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用的必要性,剖析与探讨高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用过程中的问题及原因,以具体的案例探索并提出实践路径。论文研究内容包括四个部分: 第一部分,高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用的逻辑遵循。介绍了情境教学的相关概念和理论支撑,初步厘清情境教学的逻辑遵循,即包括明晰情境目的、筛选情境素材、开展情境活动、反思情境结果四个方面,奠定了情境教学法的探求思路。第二部分,高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用的重要性探析。立足于学生、教师、课堂效果等要素,从教材内容层面、教学目标层面、教学对象层面论述了高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用的重要性,诠释了高中思想政治课对学生学科核心素养的现实意义,这为高中思想政治课《经济与社会》情境教学的运用走向纵深广发展提供强有力的依据。第三部分,高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用中存在的问题及成因解析。通过问卷和访谈调查情境教学目的确定、情境素材选择、情境实施过程、情境效果反思等环节情况,分析出高中思想政治课《经济与社会》情境教学主要存在情境创设目的不清晰、情境素材选取不精准、情境实施环节不合理、情境效果反思不及时等问题,剖析出导致问题的原因包括未实现有效地师生互动、对新教材掌握不够精准、情境评价体系未健全等。第四部分,高中思想政治课《经济与社会》情境教学运用的途径探究。以情境教学的基本逻辑为主线,透过明晰情境创设目的、甄选情境材料、设计情境环节、反思情境过程,结合《经济与社会》第三课“坚持新发展理念”框题,为高中思想政治课情境教学的运用提出实践路径。

关键词：高中思想政治课《经济与社会》情境教学途径

来源：评论

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高中《经济与社会》教学中学生生态文明意识培育研究

高中《经济与社会》教学中学生生态文明意识培育研究

引用

作者：陆星岚广西民族大学

学位级别：硕士

2021年1月,生态环境部、中共中央宣传部、中央精神文明建设指导委员会办公室、教育部、中国共产主义青年团中央委员会、中华妇女联合会等部门联合发布了《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021-2025年)》的重要文... 详细信息

2021年1月,生态环境部、中共中央宣传部、中央精神文明建设指导委员会办公室、教育部、中国共产主义青年团中央委员会、中华妇女联合会等部门联合发布了《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021-2025年)》的重要文件。其中阐述要将生态文明意识培育成社会共识,同时要把对美好生态环境的向往进一步转化为行动自觉,这对高中生提出了新时代的要求。高中生正处在人生成长的关键时期,努力培育其生态文明意识,帮助其牢固树立正确的生态文明价值观念和行为准则,对我国生态文明建设有着极为重要的意义。而高中思想政治课作为践行立德树人根本任务的关键课程,是提升学生生态文明意识的重要载体,在其中厚植生态文明意识这一主题,并积极推动生态文明教育与思政课相结合,是培育学生生态文明意识、提升课程教学实效性的重要途径。本文结合《普通高中思想政治课程标准(2020年修订版)》(以下统称新课标)和高中《经济与社会》教材,探究在《经济与社会》中学生生态文明意识培育的适用性、意义和现实路径。文章主体由以下四个部分组成,第一部分为生态文明意识相关理论阐释,主要对生态文明意识的相关概念进行归纳总结,从不同层面探讨生态文明意识的类型,以及构建生态文明意识的学理支撑和价值意蕴。第二部分基于高中思想政治课的视角,依托于《经济与社会》的教学实践,对高中生生态文明意识现状进行调查分析。第三部分是作为文章的核心部分,针对高中《经济与社会》教学中学生生态文明意识培育存在的问题,扬长避短,提出相适应的解决办法和路径。第四部分结合个人的实践经验撰写教学设计案例与教学反思,进一步深化对高中《经济与社会》生态文明意识培育的理解和认识,逐步推进新时代高质量和多元化的高中思政课教学。

关键词：《经济与社会》生态文明意识教学路径

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议题式教学在高中思政课《经济与社会》中的运用研究

议题式教学在高中思政课《经济与社会》中的运用研究

引用

作者：令狐昌丽河北北方学院

学位级别：硕士

随着教育改革措施的推动,在最新修订的课程标准中第一次谈到要将“议题”实际运用到思想政治课当中。所以,广大学者和教师便开始对议题式教学展开相关研究,该研究有助于构建活动型学科课程、落实立德树人根本任务、培养学生的思想政治... 详细信息

随着教育改革措施的推动,在最新修订的课程标准中第一次谈到要将“议题”实际运用到思想政治课当中。所以,广大学者和教师便开始对议题式教学展开相关研究,该研究有助于构建活动型学科课程、落实立德树人根本任务、培养学生的思想政治学科素养。《经济与社会》作为高中思想政治必修课中的一部分,对于结合具体教材运用议题式教学尤为关键。在《经济与社会》的具体教学实践中运用议题式教学这种新的教学方法,本文通过以“呈现议题,明确‘议’的方向;创设情境,了解‘议’的目标;合作探究,搜集‘议’的论据;情知关联,展开‘议’的活动;归纳总结,升华‘议’的主题;形成评价,完善‘议’的体系”等具体实施步骤展开。因此,本论文的正文部分主要分为三个方面,分别是:第一,从理论层面出发,在对《经济与社会》中议题式教学的核心概念进行界定的基础上,阐述议题式教学的四大典型特点并系统阐述与议题式教学有关的理论作为指导。第二,对理论层面进行分析之后,切实运用文献分析、访谈等基本方法,具体分析在《经济与社会》中运用议题式教学时出现的各种问题和不足之处。在基本认可《经济与社会》中运用议题式教学取得成果的基础上,进一步指出议题式教学在《经济与社会》中存在的问题:确定议题时存在偏差、议题式教学情境创设不佳、教学过程设计不规范、单一的教学评价方式等,进而再分析产生这些问题的原因,如有的教师对议题的概念比较模糊、有的教师可能是受传统教学观念和方式的影响、有的教师比较倾向于学生知识目标的达成、还有的教师并没有完善议题式教学的评价体系等。第三,根据存在于议题式教学中的问题和原因进行探讨,结合学生的实际情况,提出“结合目标,确定合适的议题;围绕议题,创设良好的情境;更新理念,提高教师的能力;立足于素养,完善评价的机制”的相关策略。此外,针对在《经济与社会》中运用议题式教学存在现状的基础上,与《经济与社会》教材中的内容有机结合开展议题式教学,进而提出关于在《经济与社会》中运用议题式教学的六个实施步骤,然后在本文的最后给出《经济与社会》中“坚持新发展理念”一框的教学设计,希望为一线教师在课堂中运用议题式教学提供实践参考。

关键词：议题式教学《经济与社会》运用

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时政资源在高中《经济与社会》教学中的应用研究

时政资源在高中《经济与社会》教学中的应用研究

引用

作者：钟宏兰赣南师范大学

学位级别：硕士

新时期,高中思想政治教育面临着新一轮的新课程改革。在新一轮的教学改革中,出台了《普通高中思想政治课程标准(2020年版)》纲领性学科文件,文件中提出:利用多种课程资源,拓展学生视野。促进课程资源的开发,切实保障课程实施。高中思想... 详细信息

新时期,高中思想政治教育面临着新一轮的新课程改革。在新一轮的教学改革中,出台了《普通高中思想政治课程标准(2020年版)》纲领性学科文件,文件中提出:利用多种课程资源,拓展学生视野。促进课程资源的开发,切实保障课程实施。高中思想政治课教学的有效开展离不开课程资源的开发及应用,时政资源作为课程资源的重要组成部分之一,能密切结合社会实践,与时事政治教育是互补的,与高中其他学科共同担负着思想政治教育立德树人的任务。而教材《经济与社会》则是要求学生在学习完本册教材后能够运用书本的基本观点,去分析现实生活中的经济现象。这就将教材《经济与社会》与时政资源勾联起来,彰显了应用时政资源的重要作用。与此同时,党中央也高度重视思想政治教育工作,高中思想政治课程的实施,有利于培养学生正确的人生观和价值观,提高其综合素质,提高其社会实践能力。同时,高中思想政治教育与现实生活紧密相连,是顺应时代发展的需要,充分反映了高中思想政治教育中时政资源的重要作用。时政资源作为一种重要的课程资源,其蕴含的教学价值也愈加凸显出来。把时政资源有效融入高中思想政治课堂中,把课本内容和时政资源有机地结合起来,可以增加课堂的活力,激发学生的学习热情,又能够促进学生对教科书中知识点的理解,也可以促进学生对国内外时政的认识,增强政治素质,然而在现实教学中由于受到多种因素的影响,时政资源的价值常常被忽略,致使影响了时政资源的应用。基于以上分析,通过在见习和实习期间的亲身经历,搜集和整理大量的文献和数据的基础上,对时政资源的应用现状、应用存在问题的分析,基于应用的原则,提出行之有效的解决措施。论文从六个部分展开论述:第一部分基本概念界定,阐述了相关理论的概述和理论基础,时政资源的内涵;时政资源的应用;以及分析时政资源与高中思想政治课之间的关系。最后,对理论基础进行分析。第二部分主要是对高中《经济与社会》的课程特点进行分析,其次阐述时政资源在教材中的分布情况,基于上述分析得到在高中思想政治课中应用时政资源的重要性。第三部分则是对相关的调查方式进行阐述,在对问卷调查结果、文献、调研、实习等多方结果进行分析,阐述时政资源在《经济与社会》教学中应用的问题分析。关于时政资源应用的现状,从教师、学生以及学校方面分析;教师对时政资源应用的意识提高、学生对时政资源的观念转变、教师在教学过程中的有效应用、学校对时政资源的重视、、健全相应的机制保障等角度去在高中思想政治课中实施时政资源的现状;并从教师能力、应试教育、学生观念、评价体制机制等几个方面剖析了问题产生的原因。第四部分主要是对时政资源在《经济与社会》教学中应用的目标和原则进行阐述,应用的目标主要是对课程目标,学业要求,课程内容,教学改革的落实,原则则是主要有五个方面,主体性、时效性、育人性、契合性、多样性。第五部分则是对调查中存在的问题分析的基础知识,以《经济与社会》为例,提出应用时政资源的有效策略,并从时政资源的选取、应用、保障机制等方面提出相应的解决措施,进而实现时政资源在高中《经济与社会》中的有效应用。第六部分则是根据所阐述的对策,进行教学设计,以《是市场在资源配置中起决定性作用》为例,而后提出相应的教学反思和改进措施。

关键词：时政资源《经济与社会》高中思想政治课素质教育

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“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用研究

“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用研究

引用

作者：黄紫晴淮北师范大学

学位级别：硕士

随着新课程标准的实施,“教师为主导,学生为主体”的教育理念不断深入人心。高一教材《经济与社会》有很强的理论性和实践性。因此,高中思想政治课程要让学生成为课堂的主人,回归学生现实的生活。“一案到底”教学法立足学生实际的生活... 详细信息

随着新课程标准的实施,“教师为主导,学生为主体”的教育理念不断深入人心。高一教材《经济与社会》有很强的理论性和实践性。因此,高中思想政治课程要让学生成为课堂的主人,回归学生现实的生活。“一案到底”教学法立足学生实际的生活,将系统连贯的案例与经济学知识融为一体,符合高中生身心发展的特点,拓展学生多角度思考问题。但是,目前在新教材《经济与社会》教学中运用“一案到底”教学法的实践时间比较短和具体参考经验较少,仍处于初始阶段,不可避免的在其案例选用问题存在一些不足。因此,从理论和实践两个方面对“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选取、编写、运用问题进行探究。基于国内外相关的理论现状和实践研究,分别阐述了案例教学法、“一案到底”教学法的概念以及两者之间既有联系又有区别。通过实习实践和优质的课堂观摩,发现了在《经济与社会》教学中使用“一案到底”教学法是符合高中思想政治新课程标准,教学内容适用于“一案到底”教学法,符合高一学生学情的特点,这是可行的;还发现其能满足学生探究知识、教材知识整合与重构、教师转变教学理念的需求,这是必要的。结合两个实际的教学设计,分析了“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选取依据是要基于学生已有认知水平、教材内容与知识逻辑框架、课堂的教学目标;阐述了其主要从教材相关辅助文、时政新闻、学生的生活渠道来选取案例。为了将选取的案例与教学内容相融合,“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例编写须遵循“以学生为本”、“时代性”、“生活化”的原则;编写案例中的问题设计要围绕主题案例,反映教学内容、环环相扣,循序递进、要确保其有效,恰当合理;并从学生认知水平符合度、教材内容贴合度、亮点方面对编写完的案例进行反思。最后,提供了两个分别以“脱贫攻坚战”、“淮北市的发展历程”为主题线的案例运用课例,以增强“一案到底”教学法在《经济与社会》教学中的案例选用的技巧,为实践提供参考。

关键词： “一案到底”教学法《经济与社会》案例选用

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高中思想政治《经济与社会》活动教学研究

高中思想政治《经济与社会》活动教学研究

引用

作者：张佳瑶山东师范大学

学位级别：硕士

为顺应时代发展需要,《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,推动课堂教学转型。本文以此为研究切入点,基于《经济与社会》活动教学实践,探索活动教学与... 详细信息

为顺应时代发展需要,《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,推动课堂教学转型。本文以此为研究切入点,基于《经济与社会》活动教学实践,探索活动教学与活动型学科课程的有机融合,促进思想政治学科核心素养落地生根,为活动教学注入新的生机与活力,争取实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。正文由四部分内容构成:第一部分阐释核心概念与基本学理。一是对高中思想政治《经济与社会》活动教学从活动、活动教学、高中思想政治课活动教学进行了概念界定;二是从马克思主义认识论、杜威“做中学”思想、陶行知“教学做合一”思想三方面,阐述了支撑本模块进行活动教学的理论基础;三是分析了本模块进行活动教学对培育思想政治学科核心素养、构建活动型学科课程、提高本模块教学实效的重要意义。第二部分为现状调查分析。对学生问卷调查数据与教师访谈资料进行整理,了解到本模块活动教学虽然取得了教师开展活动教学积极性较高,学生参与课堂的主动性明显增强的成绩,但也存在着活动类型单一、活动形式重于内容、评价体系不全面等问题,究其原因是部分教师开展活动教学的能力有待提高,部分学生缺乏参与活动教学的必备素养,受传统评价片面关注成绩的影响较大,学校、家庭、社会的支持力度不够等。第三部分为优化对策。在前面研究基础上,分别从把握活动教学基本原则、丰富活动教学设计类型、细化活动教学内容实施、完善活动教学评价体系四个方面提出本模块活动教学的优化对策。第四部分为案例实证。对“使市场在资源配置中起决定性作用”进行活动教学设计并将其运用在教学实践中,课后进行教学反思。

关键词：《经济与社会》活动教学优化对策

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高中《经济与社会》教学中学生绿色消费观培育研究

高中《经济与社会》教学中学生绿色消费观培育研究

引用

作者：郑喜娜广西民族大学

学位级别：硕士

随着人类社会的不断发展,自然资源过度消耗,生态环境被肆意破坏等,各式各样的生态环境问题不断涌现,人与自然的发展越来越难达到一种平衡。为了实现人类与自然的可持续发展,国家越来越重视生态文明建设,而绿色消费作为推动生态文明建设... 详细信息

随着人类社会的不断发展,自然资源过度消耗,生态环境被肆意破坏等,各式各样的生态环境问题不断涌现,人与自然的发展越来越难达到一种平衡。为了实现人类与自然的可持续发展,国家越来越重视生态文明建设,而绿色消费作为推动生态文明建设的重要手段和实践路径,对于构建资源节约、环境友好、和谐共生的生态文明具有重要意义。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型课程。作为新时代生态文明建设的重要参与者和建设者,高中生应自觉践行绿色生活方式、提升生态文明素养、积极参与到生态文明建设中。因此,本研究立足高中思想政治课《经济与社会》的课堂教学,企图通过课堂教学帮助高中生养成绿色消费观。本文在研究过程中主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等,在查阅相关文献的基础上,进行概念分析,阐述培育绿色消费观的重要意义,分析培育高中生绿色消费观存在的问题,并剖析其产生原因,进而提出相应措施。基于此,论文以调研学校学生为样本,通过深入分析高中生绿色消费观培育的现状、成效及问题,为后续开展具体对策提供数据支撑。通过调查发现,当前高中教师对绿色消费观的认知、践行和评价已有了显著变化,但是,由于教师绿色消费的教育方式偏于形式化和理论化,对教学内容的挖掘还不够全面,教学方法的运用还不够灵活,对教学效果的评价还有待改进。而学生由于自身理解力、学习力和践行力的局限,对待绿色消费在认知、情感、意志、行为等方面还有待提升。根据对当前绿色消费融入高中《经济与社会》存在的上述问题,从教学活动、教学内容、教学方法等方面提出如下对策:第一,设计丰富的教学活动,使高中生绿色消费观,养成科学的消费行为;第二,认真梳理教材,不断完善教学内容,与时俱进地更新和丰富教学内容;第三,运用多种教学方法从不同角度吸引学生的注意力,满足学生的多元需求,提高教学质量,加深学生对绿色消费观的理解;第四,完善教学评价体系,采用多元化的教学评价方式,全面、客观地反映教学效果和学生的学习成长情况。

关键词：《经济与社会》高中生绿色消费观

来源：评论

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单元主题教学在高中思想政治课《经济与社会》中的应用研究

单元主题教学在高中思想政治课《经济与社会》中的应用研究

引用

作者：葛梦瑶河北师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育改革的深入,高中思想政治课在教学质量和培养能力方面实现了大幅度跃升,但是在高中思想政治课教学中仍旧存在教学碎片化的问题。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中指出:思想政治课... 详细信息

随着基础教育改革的深入,高中思想政治课在教学质量和培养能力方面实现了大幅度跃升,但是在高中思想政治课教学中仍旧存在教学碎片化的问题。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中指出:思想政治课要针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性,着力改进教学方式和学习方式。而单元主题教学凭借“单元+主题”的教学模式适应新课标的改革要求,同时它的进一步实施可以改变高中思想政治课教学碎片化的问题,其重要性不言而喻。是以,论文选取单元主题教学为研究对象,力求在单元主题的引领下实施连贯性的教学活动、整体性的教学过程以满足教育教学需要,进而推动思想政治课程改革。为详细研究单元主题教学,本文把《经济与社会》教材作为承接单元主题教学理论的主要依托,《经济与社会》教材将学科知识与生活现象有机融合,同时它着眼于学生的发展需求,将经济社会发展理论观点融入现实经济生活之中,符合活动型学科课程建设的需要。基于此,本文结合《经济与社会》教材的编写特色进行单元主题教学研究。本文按照“发现问题-分析问题-解决问题”的研究思路,对单元主题教学在《经济与社会》中的应用进行序列化研究。正文除引言和结语外,主要从以下三部分展开论述:第一部分对单元主题教学的相关内容及其在《经济与社会》中应用的必要性进行概述。首先从“主题教学”和“单元教学”入手,横向分析不同学者的理论看法,并在此基础上阐述单元主题教学的概念和特征。其次,追溯单元主题教学的理论根基,明晰单元主题教学是以边界消融理论和建构主义理论为指导。最后,剖析单元主题教学在《经济与社会》中应用的必要性,即符合《经济与社会》构建逻辑、落实学科核心素养、迎合高考命题趋势和培养学生学习思维四方面的必要性。第二部分对单元主题教学在《经济与社会》中应用的现状进行调查与分析。通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法调查单元主题教学应用的具体情况,随后对调查信息进行有效整理,在整理的基础上发现单元主题教学在实际应用中存在些许不足,如单元主题提炼依据不全面、单元主题教学目标难以凸显学科核心素养导向、单元主题过程缺乏整体性和连贯性以及评价标准较为单一等问题。针对此些问题全方位、多角度剖析问题的成因,即教师对单元主题教学的认识不充分、对学科核心素养的解读不到位,同时传统教学评价体系也影响单元主题教学的实施。第三部分是单元主题教学在《经济与社会》中应用的对策。单元主题教学实施的关键在于教师,因此教师要通过理论学习和实践参与提升对单元主题教学的认知,从而为后续问题的解决提供认知前提。另外,单元主题教学的开端是单元主题的设立,因此思想政治教师首先要提高自身的主题设立能力,从教学资源、课程标准和学情三个维度出发综合确定单元主题。其次,单元主题教学目标是单元主题教学所要达到的高度,教师要明确单元主题教学目标的重要性,实现单元主题教学目标和学科核心素养的有效对接,同时研究学科核心素养的转化路径,合理制定本单元的教学目标。再次,在实施单元主题教学时要注重教学过程的整体性和连贯性。最后,课堂教学质量的高低依赖于有效的教学评价,而教学评价的关键在于设置切合的评价标准,因此教师要根据活动类型合理制定评价标准、要强化评价标准的德育性并将发展性评价理念贯穿始终。

关键词：单元主题教学《经济与社会》应用对策

来源：评论

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论高中生财经素养的培育 ——以《经济与社会》为例

论高中生财经素养的培育 ——以《经济与社会》为例

引用

作者：黄忻湖南科技大学

学位级别：硕士

随着世界经济一体化趋势的不断加强,公民需要具备良好的财经素养以便应对经济生活中出现的各类财经问题。对于高中生而言,作为国家未来的栋梁,为了实现自身的全面发展与应对将来的社会生活,必须接受财经素养教育,成长为具有较高财经素... 详细信息

随着世界经济一体化趋势的不断加强,公民需要具备良好的财经素养以便应对经济生活中出现的各类财经问题。对于高中生而言,作为国家未来的栋梁,为了实现自身的全面发展与应对将来的社会生活,必须接受财经素养教育,成长为具有较高财经素养能力的公民,以此应对来自全球的挑战。高中思想政治课处于学校育人主阵地的最前沿,是培养学生财经素养的主要渠道,其教材中有着丰富的财经内容以及教学资源,对高中生财经素养的培育具有极大的作用。因此,从高中思想政治课教学中来探讨高中生的财经素养培育具有重要意义。高中生财经素养是学生在学习具有中国特色的市场、经济制度等财经知识的进程中所形成的以财经价值观为内核的财经决策能力。在高中思想政治课教学中对学生进行财经素养培育,要从财经知识、财经能力和财经价值观三方面入手。高中生在思想政治教学中所习得的中国特色社会主义政治经济学和市场经济制度等财经知识,形成的能适应于经济生活的基本财经决策能力,最终在经济生活中做出理性的决策行为,是维护和发展中国特色社会主义市场经济制度,实现共同富裕的需要,符合高中思想政治新课程标准的目标要求,在促进财经素养在内的学科核心素养的发展,最终使学生得到自由和全面的发展。然而,目前思想政治教学对学生财经素养的培育存在诸多问题,有待进一步解决和完善。本文以为,对高中生进行财经素养的培育,首先,要开发一切可利用的财经资源和素材,以夯实学生的财经知识,落实立德树人的根本任务;其次,以思政课堂教学为主,以课外实践活动为辅,扩大财经素养的培育途径,让学生在实践活动中,锻炼财经实践能力,积累生活中的财经经验。再次,巧妙开发与利用人力资源,培育学生的财经意识。教师有意识地将财经素养教育内容以主题的方式合理设计,并在讲清、讲透、讲好教学内容的同时充分调动学生的兴趣,创造性地培养和开发学生的自主探究能力,使学生在现有知识与经验的基础上完成进一步学习。最后,精选教学形式,涵养学生的财经价值观,通过丰富的教学形式和富有思考性的问题设计,让学生积极的参与讨论,深化对财经知识的理解,培养学生运用财经知识与技能解决现实问题的能力,进而增强学生对我国社会主义市场经济制度和现代化经济体系的认同感和自信心,最终形成合理的财经价值观。

关键词：《经济与社会》高中生财经素养培育

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统编高中思想政治教材《经济与社会》中“相关链接”栏目有效运用研究

统编高中思想政治教材《经济与社会》中“相关链接”栏目有效运用...

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作者：任泽林海南师范大学

学位级别：硕士

随着新一轮课程改革政策的出台,高中思想政治课教学也进入了培养学生学科核心素养,促进学生全面发展的新时代。随着教学理念的更新,高中思想政治教材也发生了很大变化,这无疑对教师提出了更高的要求,如何准确的把握与使用新教材也成为... 详细信息

随着新一轮课程改革政策的出台,高中思想政治课教学也进入了培养学生学科核心素养,促进学生全面发展的新时代。随着教学理念的更新,高中思想政治教材也发生了很大变化,这无疑对教师提出了更高的要求,如何准确的把握与使用新教材也成为了困扰教师的难题。“相关链接”栏目是高中思想政治教材辅助文中的重要组成部分,在新教材中占比明显增高。在必修2《经济与社会》中,“相关链接”栏目出现频率高,表现形式多样,成为了教材中不可或缺的辅助文部分。本研究以统编高中思想政治教材《经济与社会》中“相关链接”栏目为研究对象,对“相关链接”栏目进行深入分析,希望对高中政治教师在教学中运用这一栏目提供一定的启示。本文除绪论和结语外,主要包括以下部分内容:第一部分,对《经济与社会》教材中“相关链接”栏目进行概述,包括对“相关链接”栏目进行界定,栏目设置的依据,阐释“相关链接”栏目存在的合理性与必要性。第二部分,对《经济与社会》教材中“相关链接”栏目从数量、定位分布、特点、类型、功能等方面进行具体的分析。“相关链接”栏目数量多、分布广,从栏目类型上可以分为概念解析型、总结评价型、举例例证型、引申拓展型四类;其具有历史性与时代性兼备、趣味性与生活性统一、通俗性与专业性融合三大特点。其主要功能有促进教材衔接,增加教材可读性、提高学生理论知识水平,提高学习效率以及改善课堂教学,促进教师专业发展等。第三部分,基于对“相关链接”栏目的分析,借助教师访谈、问卷等方式了解《经济与社会》“相关链接”栏目在高中思想政治课教学中的运用现状,详述其在运用环节中存在的问题以及产生该问题的原因。第四部分,基于对“相关链接”栏目的分析,提出教师对该栏目有效运用的策略,即要注意树立强化意识、内容优化取舍、注重课堂运用以及优化作业设计的策略。

关键词：《经济与社会》 “相关链接”栏目教学建议

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