检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：王辉湖南大学

学位级别：硕士

思想政治课是落实铸魂育人根本任务的关键课程,《经济与社会》作为新课程改革背景下高中思想政治课所新推出的课程之一,其课堂导入设计与实施的科学与否直接关系到高中思想政治课教学效果的好坏,直接关系到铸魂育人根本任务能否得到有... 详细信息

思想政治课是落实铸魂育人根本任务的关键课程,《经济与社会》作为新课程改革背景下高中思想政治课所新推出的课程之一,其课堂导入设计与实施的科学与否直接关系到高中思想政治课教学效果的好坏,直接关系到铸魂育人根本任务能否得到有效落实。课堂导入作为高中《经济与社会》教学活动开展的首要环节,其设计与实施当以马克思主义关于人的全面发展学说、习近平总书记关于高中思想政治课改革创新的重要论述以及奥苏贝尔的先行组织者教学理论为指导和依据,其设计与实施需遵循以生为本、导向正确、新颖时效、简洁启发等原则,其主要形式则包括五类:一是直接式导入,即通过简洁明快的开头语阐释教学程序;二是衔接式导入,即通过一定方法衔接新旧知识;三是情境式导入,即通过创设氛围引发学生情感体验;四是媒介式导入,即通过多媒体手段使抽象知识具体化;五是案例式导入,即通过选取合适案例增强教学实用性。《经济与社会》作为高中思想政治课新修订的一门课程,推行使用的时间虽然只有一年多,但高中政治课教师对课堂导入的设计与实施给予了较大的关注和重视,教学效果和质量明显提升。与此同时,通过调查问卷和个人访谈发现,在课堂导入方面仍然存在着教师教学观念缺乏高度、导入形式使用不当、导入内容脱离学生、教学目标难以落实等问题。其原因主要在于教学管理难度增加、政治教学要求提高、教师观念技能跟不上新课程改革要求、高一学生认知水平与新课程改革要求存在矛盾等。针对上述问题及原因,优化高中《经济与社会》教学中的课堂导入,需要从以下四个方面着手:一是强化教师队伍建设,提升高中教师素养;二是正确使用导入技巧,讲活新版教材理论;三是注重导入形式内容,贴近高中学生生活;四是满足学生发展需求,紧扣高中教学目标。

关键词：高中思想政治课《经济与社会》课堂导入

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议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以《经济与社会》模块为例

议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以《经济与社...

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作者：黄新连河南师范大学

学位级别：硕士

为落实立德树人教育目标,顺应新课程与新高考改革的需要,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确指出要通过议题的引入、引导和讨论推动教师转变教学方式,促使学生在合作学习、探... 详细信息

为落实立德树人教育目标,顺应新课程与新高考改革的需要,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确指出要通过议题的引入、引导和讨论推动教师转变教学方式,促使学生在合作学习、探究学习的过程中养成创新思维与实践意识,让师生双方在民主平等、开放互动的课堂氛围中开展教学活动,培育学生的学科核心素养。在新课标基本理念的指引下,本文以《经济与社会》模块为例,采用文献研究法、问卷调查法与观察法,遵循“内涵意义——现状调查——原因分析——解决策略——案例设计”的基本思路进行研究,除绪论与结语之外,共分为四个主要部分。第一部分主要概括议题式教学的相关概念及其重要性。首先,阐明议题式教学是以议题为核心,以情境为载体,以活动为纽带,以任务为依托的新型教学方法;其次,介绍议题式教学的特点:目标的指向性与针对性、情境的真实性与生活性、活动的实践性与多样性、成果的预设性与生成性;最后,阐述议题式教学的重要性,它能够培育核心素养以达到“立德树人”,能够提高教师教学素养,能够筑建活动型课程。第二部分主要阐明其实施现状。通过调查,发现议题式教学在《经济与社会》应用过程中存在着议题选择不合理、忽视价值引领,情境设计不真实、脱离生活,活动方式单一、开展不顺利,任务难度等级大、完成效果不理想,评价方式不完善等问题。经深入探析,厘清问题产生的原因:相关实践研究有待完善,教师对议题式教学不理解、不相信、不使用,学生受到前期养成的死记硬背习惯的制约以及传统教学评价方式的束缚。第三部分对议题式教学的实施策略提出了优化路径。结合前文分析的现状、问题、原因,从四个方面提出科学合理的解决对策。其一,在教材、课标、社会热点、学生生活中深入挖掘议题资源,议题设置注重价值引领;其二,转变教师教学观念,树立“以人为本”的教育观,多途径提高议题式教学运用能力;其三,建设良好的师生关系,教给学生学习的思路,帮助他们掌握学习的方法;其四,完善评价机制,重视评价的过程,扩充评价主体,科学全面的评价以促进学生的全面发展。第四部分以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例,设计议题式教学案例。针对本框题内容进行教材分析与学情分析,按照议题式教学的基本环节进行教学设计,并对其进行总结与反思。旨在通过教学帮助学生掌握市场经济制度相关知识,培育学生在参与经济活动过程中的诚信意识、规则意识与竞争意识,同时为教师教学提供借鉴。

关键词：高中思想政治课议题式教学《经济与社会》

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项目式学习在高中思想政治课中的应用研究 ——以《经济与社会》为例

项目式学习在高中思想政治课中的应用研究 ——以《经济与社会》...

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作者：闫云霞天津师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革和新高考办法的推进,培养全面发展的学生成为重中之重。思想政治课作为立德树人的主阵地,不断改良、优化思政课,提高教学质量,引导学生快乐又高效地学习成为改革方向。项目式学习作为一种“做中学”的教学方法,使学生基... 详细信息

随着新课程改革和新高考办法的推进,培养全面发展的学生成为重中之重。思想政治课作为立德树人的主阵地,不断改良、优化思政课,提高教学质量,引导学生快乐又高效地学习成为改革方向。项目式学习作为一种“做中学”的教学方法,使学生基于对现实生活的理解与学科知识完成探究活动,引导学生动手动脑,积极参与,有助于提升学生的逻辑思维能力、社会实践能力与解决问题能力,促进核心素养发展。目前,关于项目式学习在高中思想政治课中应用的研究较少,且关于高中思想政治项目式学习设计流程的研究不够深入、具体。本研究通过查阅与研读相关书籍,确定项目式学习的内涵与特征。聚焦项目式学习的教育价值,论述其引入到高中思想政治课的必要性。依据高中思想政治课程标准,考虑高中思想政治教材,考量高中生的现实能力,确定项目式学习应用于高中思想政治课的可行性。其次,通过问卷调查、教师访谈与案例分析了解项目式学习在高中思想政治课中的应用情况,分析、总结应用中存在的问题,并从项目式学习法自身、学生、教师以及传统应试教育的影响四方面详细分析原因。再次,根据项目式学习的设计流程,综合考虑思政课特色,针对项目式学习在高中思想政治课应用中存在的问题及原因,从教师、学生与学校方面提出有效对策。并提出高中思想政治项目式学习应坚持知识性与价值性相统一原则、主导性与主体性相统一原则、理论性与实践性相统一原则。最后,聚焦《经济与社会》教材,提出高中思想政治项目式学习实施流程,包括项目准备、项目实施以及项目评价,并设计具体案例加以详细解读。因此,将项目式学习应用到高中思想政治课是可行的、有必要的。但受制于教师和学生的专业素养不足以及现实条件的限制导致项目式学习在高中思想政治课中的应用效果不佳。所以教师应充分考虑学生现实情况,在日常学习中提高学生的学习能力,并做好开展项目的前期准备,完善项目教学过程,实施全面项目评价。学校也要为项目式学习的开展提供坚实基础,创建理想的氛围。

关键词：高中思想政治课项目式学习《经济与社会》

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高中思政课教学中理论性和实践性相统一的策略研究 ——以《经济与社会》为例

高中思政课教学中理论性和实践性相统一的策略研究 ——以《经济...

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作者：古东方湖南科技大学

学位级别：硕士

本文就习近平总书记提出的“八个相统一”中坚持理论性和实践性相统一为主题,以高中思想政治课程必修二《经济与社会》为例,着重探讨高中思政课教学中理论性和实践性相统一的策略。本文由绪论、概述、现状和策略四部分构成。绪论部分主... 详细信息

本文就习近平总书记提出的“八个相统一”中坚持理论性和实践性相统一为主题,以高中思想政治课程必修二《经济与社会》为例,着重探讨高中思政课教学中理论性和实践性相统一的策略。本文由绪论、概述、现状和策略四部分构成。绪论部分主要阐述研究背景,从理论和实践两个方面揭示研究意义,并综合分析国内外研究现状,概括本研究的创新点及不足之处;第二部分对高中思政课教学中理论性和实践性相统一的相关内涵、强化的必要性等展开研究,阐述高中思政课教学中理论性和实践性的内涵,明确加强高中思政课教学理论性和实践性相统一的必要性;第三部分是在对高中思政课教学中理论性和实践性相统一进行问卷调查与访谈的基础上开展分析,并结合当前相关理论研究和教学体验分析归纳当前高中思政课教学中理论性和实践性相统一存在的问题,并逐层剖析问题存在的成因;第四部分是聚焦《经济与社会》教材,对高中思政课教学中理论性和实践性相统一提出策略:深刻领会高中思政课教材及课程标准;提升高中思政课教学实践性;加强高中思政课教师素养与能力。

关键词：高中思政课教学理论性和实践性相统一策略《经济与社会》

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“综合探究”在高中思想政治教学中的实践研究——以《经济与社会》为例

“综合探究”在高中思想政治教学中的实践研究——以《经济与社会...

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作者：陈玉金天津师范大学

学位级别：硕士

综合探究作为高中思想政治课的重要组成部分，延伸和拓展了课本的理论知识。随着新高考改革的落地以及新教材的应用，新课标将思想政治课定性为活动型学科课程，在这样的背景下，上好综合探究课也面临着新考验。　　本文以内容更加贴近... 详细信息

综合探究作为高中思想政治课的重要组成部分，延伸和拓展了课本的理论知识。随着新高考改革的落地以及新教材的应用，新课标将思想政治课定性为活动型学科课程，在这样的背景下，上好综合探究课也面临着新考验。　　本文以内容更加贴近生活与实际的《经济与社会》综合探究为研究对象，旨在解决当前高中综合探究教学中的突出问题，帮助学生构建知识体系，培养学生的综合探究能力，引领学生积极践行社会主义核心价值观。　　本文共分为序论和四个方面的内容。序论介绍了选题的目的和意义，通过对国内外关于综合探究相关研究现状的综述，阐明了此次研究的理论依据以及研究方法。第一部分主要是谈理论，论述了关于综合探究的相关概念以及综合探究课的作用以及开展综合探究课的必要性和可行性。第二部分是问题和原因分析，通过问卷调查和访谈，分析了当前开展综合探究课存在的问题及原因。第三部分是实践探索，通过开展综合探究课应遵循的基本原则和方法来探讨综合探究课在思想政治课教学中可采用的策略。第四部分是效果与反思，总结了开展综合探究课的效果及教学反思。本文最大的创新之处在于将新教材《经济与社会》综合探究作为研究对象，提出了具有针对性的和可操作性的策略，根据实际情况，建立综合探究课堂反馈机制，希望培养学生核心素养，培养学生综合能力。

关键词：普通高中思想政治课综合探究课《经济与社会》教学实践

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学科核心素养视角下高中思想政治大单元教学模式研究——以《经济与社会》为例

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高考 2024年第34期 156-158页

作者：林雪晶福建省仙游县盖尾中学福建莆田351252

新课程改革背景下,培养学生的学科核心素养成为高中思想政治教学的核心任务。大单元教学作为一种新型的教学模式,强调知识的整合、能力的培养和学生的主动参与,为核心素养的落实提供了新的途径。本文梳理了相关概念,以《经济与社会》为... 详细信息

新课程改革背景下,培养学生的学科核心素养成为高中思想政治教学的核心任务。大单元教学作为一种新型的教学模式,强调知识的整合、能力的培养和学生的主动参与,为核心素养的落实提供了新的途径。本文梳理了相关概念,以《经济与社会》为例,分析了大单元教学在培育学生核心素养、推动教学改革和回应时代需求方面的重要意义。通过对教学目标的确立、课程体系的构建、教学核心的把握以及思维能力的培养,希望为高中思想政治教师提供有益的参考,推动学科教学的改革与创新。

关键词：学科核心素养高中思想政治大单元教学《经济与社会》

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高中思想政治教材中漫画类辅助性文本研究与教学运用建议——以《经济与社会》为例

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第11期 033-037页

作者：何志红渤海大学辽宁锦州121000

随着新课改的步步推进与素质教育的倡导,高中思想政治教材不断适应时代发展,漫画形式的运用日渐广泛,它能有效实现知识难点的转化以及抽象概念的具象展示,其教育效能有时超过单纯的理论论述。在高中思想政治课堂里,漫画以独特的辅助性... 详细信息

随着新课改的步步推进与素质教育的倡导,高中思想政治教材不断适应时代发展,漫画形式的运用日渐广泛,它能有效实现知识难点的转化以及抽象概念的具象展示,其教育效能有时超过单纯的理论论述。在高中思想政治课堂里,漫画以独特的辅助性文本形式存在,它赋予教学活动别具一格的优势,此优势非语言文字所能比拟。以漫画形式的辅助性文本融入高中思想政治教学,能够优化教学过程,促进学生的综合素养的提升。漫画类辅助性文本在高中思想政治的教学实践中占据特殊地位,本文以高中思想政治教材必修二《经济与社会》中的漫画为例,以此为切入点,探讨其优势以及应用中的局限性,并提出优化策略。

关键词：高中思想政治教科书漫画辅助性文本《经济与社会》

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高中政治《经济与社会》的重点内容和价值追求

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中文科技期刊数据库(文摘版)教育 2020年第10期 00210-00211页

作者：何莉莉贵州省铜仁市第八中学贵州铜仁 554300

近年来,随着我国经济社会的快速发展,培养学生综合素质变得越来越重要,特别是在思想政治教育过程中,教师所肩负的责任也变得越来越重大。那么,如何能够让学生在教学活动中提高成绩、增强能力,并形成一定的核心素养呢?这是需要我们一线... 详细信息

近年来,随着我国经济社会的快速发展,培养学生综合素质变得越来越重要,特别是在思想政治教育过程中,教师所肩负的责任也变得越来越重大。那么,如何能够让学生在教学活动中提高成绩、增强能力,并形成一定的核心素养呢?这是需要我们一线教师认真思考的。本文对高中政治人民教育出版社(2020年版)中,必修1《经济与社会》的重点内容以及价值追求展开深入分析,旨在让学生收获知识,提高成绩,在提升知识迁移的能力的同时,树立正确的人生价值观。同时,也希望文中的论述观点能够为高中政治教师或其他思想政治教育工作者提供参考。

关键词：高中政治《经济与社会》重点内容价值追求

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微项目式学习的价值意蕴与实施路径——以高中思想政治统编教材必修二《经济与社会》为例

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四川教育 2024年第35期 42-43页

作者：郭洪宇蒲一萍成都树德中学

在思政课中,基于学科大概念的微项目式学习能够有效实现知识整合、增强课堂实效、聚焦核心素养、促进知识迁移。这种教学范式的实施需要经历提炼大概念、创设真实情境、解决项目任务、实施教学评价等步骤。本文以高中思想政治课程统编... 详细信息

在思政课中,基于学科大概念的微项目式学习能够有效实现知识整合、增强课堂实效、聚焦核心素养、促进知识迁移。这种教学范式的实施需要经历提炼大概念、创设真实情境、解决项目任务、实施教学评价等步骤。本文以高中思想政治课程统编教材必修二《经济与社会》为例,探究基于学科大概念的微项目式学习在高中思政课中的运用。

关键词：大概念微项目式高中思想政治《经济与社会》

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思政教材中《相关链接》内容的教学使用--以必修2《经济与社会》为例

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教育研究与评论（中学教育教学） 2021年第6期 68-70页

作者：刘雁西安交通大学苏州附属中学 215028

高中思政教材中《相关链接》的内容大致可分为经典论断、法规公约、叙述文化、事例资料、知识拓展等几种类型。在呈现形式上,时代性与历史性兼备,通俗性与专业性并举。使用时,要古今结合,激发学生的探究兴趣;适当补充,完善学生的知识体... 详细信息

高中思政教材中《相关链接》的内容大致可分为经典论断、法规公约、叙述文化、事例资料、知识拓展等几种类型。在呈现形式上,时代性与历史性兼备,通俗性与专业性并举。使用时,要古今结合,激发学生的探究兴趣;适当补充,完善学生的知识体系;加强指导,助力学生的能力提升;引导关注,提高学生的政治认同。

关键词：思想政治《相关链接》《经济与社会》

来源：评论

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