检索结果-内蒙古大学图书馆

新教育时代电子杂志（教师版） 2025年第3期 160-162页

作者：季田田宿州学院教务处安徽宿州 234000

高校教师的专业发展直接影响教学质量和教育水平,教师培训是促进教师专业成长的重要手段.在新时代背景下,高校教师培训模式面临新的挑战和机遇,传统培训方式在内容、形式和效果上已难以满足高校教师多元化的发展需求.因此,探索创新高校... 详细信息

高校教师的专业发展直接影响教学质量和教育水平,教师培训是促进教师专业成长的重要手段.在新时代背景下,高校教师培训模式面临新的挑战和机遇,传统培训方式在内容、形式和效果上已难以满足高校教师多元化的发展需求.因此,探索创新高校教师专业发展模式具有重要意义.本文基于教师培训的视角,分析高校教师专业模式创新的关键要点,探讨当前培训过程中存在的现实困境,并提出针对性优化路径,以期为高校教师培训体系的完善和教师专业成长提供可行的思路和参考.

关键词：教师培训高效教师专业发展模式创新

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论工科类高校行政管理专业发展模式——以Y大学为例

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教育教学论坛 2023年第31期 19-24页

作者：杨文彬燕山大学文法学院河北秦皇岛066004

Y大学是一所省属工科类高校,但受早期师资队伍结构等因素影响,Y大学行政管理专业形成了兼具综合类高校和工科类高校特征的发展模式。随着社会环境变迁,Y大学行政管理专业早期发展模式遇到一系列挑战。其未来发展模式的构建,要以建设适... 详细信息

Y大学是一所省属工科类高校,但受早期师资队伍结构等因素影响,Y大学行政管理专业形成了兼具综合类高校和工科类高校特征的发展模式。随着社会环境变迁,Y大学行政管理专业早期发展模式遇到一系列挑战。其未来发展模式的构建,要以建设适应社会发展的新文科专业为目标,提升办学层次,适度扩大规模,与Y大学发展环境相契合。以此为出发点,通过构建特色人才培养模式、特色师资队伍和特色课程体系,吸收工科专业的教学理论与方法,并以专业发展助力Y大学发展等途径,构建特色发展模式。

关键词：工科类高校行政管理专业专业发展模式

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当代英国教师教育者专业发展模式评析

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现代大学教育 2021年第6期37卷 42-51页

作者：马笑岩陈晓端陕西师范大学教育学部宁夏大学教育学院银川750021 西北基础教育与教师教育研究中心西安710062

自20世纪80年代以来,英国政府重视并采取多种措施保障教师教育者的专业发展质量。一方面,注重引导教师教育者在反思实践的基础上进行自我研究,发展内驱力;另一方面,从顶层设计多种类别的教师教育者专业发展项目,形成强有力的外部保障。... 详细信息

自20世纪80年代以来,英国政府重视并采取多种措施保障教师教育者的专业发展质量。一方面,注重引导教师教育者在反思实践的基础上进行自我研究,发展内驱力;另一方面,从顶层设计多种类别的教师教育者专业发展项目,形成强有力的外部保障。由此形成五种满足不同专业发展阶段的教师教育者专业发展模式,即基于反思的自我研究模式、基于标准的培训发展模式、基于工作场所的共同体发展模式、基于学历提升的激励模式以及基于变革的创新型发展模式,极大地促进了英国教师教育者专业能力的提升。通过系统考察英国教师教育者专业发展模式,可为中国教师教育者专业发展提供一定借鉴:应进一步明确教师教育者群体的专业地位,增强其专业发展自觉性;加强顶层设计,有效开展教师教育者专业发展项目,提升其自主发展能力;构建教师教育者专业发展标准,引导其可持续发展;深化高校与中小学的合作,形成教师教育者专业发展共同体,提升其群体的整体质量。

关键词：教师教育者专业发展模式自主专业发展专业发展项目英国共同体

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行动学习理论视阈下高职教师专业发展模式构建与实施策略

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职业技术教育 2022年第8期43卷 60-65页

作者：吕淑芳江门职业技术学院江门529000

行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性,主要表现为:技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提... 详细信息

行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性,主要表现为:技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提供了学习契机、高职教师专业素养与行动学习的应用场域相吻合.基于此,在探讨行动学习理论的内涵、特征和高职教师行动学习机制的基础上,探索构建出由个体层面的"经验积累,问题提出""专业引领,团队分享""问题讨论,制定方案""方案实践,不断改进"四个环节和组织管理层面的"问题情景设置""专业建设,平台搭建""制度推进,设置指标""科学考核,合理评价"四个环节构成的高职教师专业发展模式,并提出相应的实施策略:营造开放包容的人文环境;成立项目引领式学习共同体;搭建高职教师行动学习平台;完善以人为本的师资管理制度.

关键词：行动学习理论专业发展模式高职教师实施策略

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新时期乡村教师专业发展模式分析——以粤东北乡村教师为例

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教育评论 2022年第10期 111-117页

作者：杜德栎嘉应学院教师专业发展中心广东梅州514014

乡村教师专业发展模式是在一定教育理论的指导下,通过相关理论的演绎或对乡村教师专业成长实践的概括和总结,形成的一种指向特定发展目标的比较稳定的教师发展范型或程序。新时期,粤东北乡村教师专业发展模式主要包括专业自主的教师专... 详细信息

乡村教师专业发展模式是在一定教育理论的指导下,通过相关理论的演绎或对乡村教师专业成长实践的概括和总结,形成的一种指向特定发展目标的比较稳定的教师发展范型或程序。新时期,粤东北乡村教师专业发展模式主要包括专业自主的教师专业发展模式、学校本位的教师专业发展模式、基于合作的教师专业发展模式和学校外部的教师专业发展模式四种。乡村教师专业发展模式存在专业发展成效差、专业主体缺位、专业资源匮乏等问题。产生的原因是专业发展理念滞后、发展机制功能弱化、教育资源不均衡、乡村教师专业发展时间不足等。

关键词：乡村教师专业发展模式机制功能弱化

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“乡村振兴”背景下农村基础英语教师专业发展模式研究

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中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2021年第7期 318-319,354页

作者：黎金琼杜彦辉湖南理工学院外语学院湖南岳阳 414000

针对农村基础英语教师职前培养和在职发展的不同阶段,通过个案研究,深度访谈、课堂观察等方式收集数据,在社会文化理论和教师发展成因关联模型理论的框架下对数据进行分析,从而构建农村基础英语教师职前教育和在职发展一体化培养新模式... 详细信息

针对农村基础英语教师职前培养和在职发展的不同阶段,通过个案研究,深度访谈、课堂观察等方式收集数据,在社会文化理论和教师发展成因关联模型理论的框架下对数据进行分析,从而构建农村基础英语教师职前教育和在职发展一体化培养新模式,教师教育课程设置采用四大模块模式,教育实习阶段,采用大学教师和中学教师合作指导,延长实习时间的模式;新入职教师采用专家或经验教师的指导下的行动教育模式;在职培训方面采用“线上+线下”混合式培训模式。

关键词：乡村振兴农村基础英语教师专业发展模式

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县域内中小学教师专业发展模式的实践与探索--以贵州省安顺市西秀区为例

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新课程教学（电子版） 2020年第23期 116-117页

作者：潘敬军贵州省安顺市西秀区教研室

经济欠发达地区师资力量薄弱,严重制约了本地教育的发展。为了改变这一局面,各地应立足地方实际情况,采取多种方式提高师资水平。本文阐述了西秀区县域内中小学教师专业发展的实践和思考,并结合区内“点、线、面”教师专业发展模式案例... 详细信息

经济欠发达地区师资力量薄弱,严重制约了本地教育的发展。为了改变这一局面,各地应立足地方实际情况,采取多种方式提高师资水平。本文阐述了西秀区县域内中小学教师专业发展的实践和思考,并结合区内“点、线、面”教师专业发展模式案例加以分析和说明,探索区域内可行的教师成长机制和工作方法。

关键词：县域中小学教师专业发展模式

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基于网络环境的高中语文教师专业发展模式新探索

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电脑校园 2019年第1期 636-637页

作者：林建华江西省赣州市南康区第三中学 341400

随着我国各地现代信息设施建设的飞速发展，每一个教师已成为信息技术的受益者、运用者和学习者。教师专业发展问题也成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。

关键词：网络环境高中语文教师专业发展模式

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浅谈西北民族地区音乐教师专业发展模式

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北方音乐 2018年第7期38卷 52-53页

作者：马希刚西北民族大学音乐学院

本文主要描述了西北民族地区,特别是甘肃省甘南藏族自治州这一民族地区音乐教师的专业发展现状、特点及存在的问题,归纳出相应的五大专业发展模式,进而从主观和客观两个方面提出两大新模式,为西北民族地区音乐教师的专业发展提供借鉴和... 详细信息

本文主要描述了西北民族地区,特别是甘肃省甘南藏族自治州这一民族地区音乐教师的专业发展现状、特点及存在的问题,归纳出相应的五大专业发展模式,进而从主观和客观两个方面提出两大新模式,为西北民族地区音乐教师的专业发展提供借鉴和指导意义。

关键词：专业发展模式西北民族地区对策

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试分析自主研修式幼儿教师德育专业发展模式

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科教导刊-电子版（上旬） 2019年第2期 83-83页

作者：潘颖

教师是决定学前教育质量的关键因素,要推进学前教育改革,就要积极提升幼儿教师的综合素质.幼儿教师要充分满足学前教育改革要求,就要积极推动专业发展,提升德育教育水平,自主研修式发展模式为幼儿教师综合素质提升与专业发展提供了重要... 详细信息

教师是决定学前教育质量的关键因素,要推进学前教育改革,就要积极提升幼儿教师的综合素质.幼儿教师要充分满足学前教育改革要求,就要积极推动专业发展,提升德育教育水平,自主研修式发展模式为幼儿教师综合素质提升与专业发展提供了重要途径,可在该模式运行中有效提升幼儿教师反思性与主体性.为了更有效的通过自主研修促进幼儿教师的专业发展,提高幼儿德育教育成效,本文深入探究自主研修式幼儿教师专业发展模式的内涵,并提出该模式的运行对策和实施建议.

关键词：自主研修式幼儿教师专业发展模式

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