检索结果-内蒙古大学图书馆

教师教育研究 2020年第2期32卷 83-88页

作者：何煦成都市温江区光华实验幼儿园四川成都611130

新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领... 详细信息

新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领军型教师。在实践中,卓越教师的专业特质可表征为崇高师德的践行者、课程开发与实施的引领者、创新思维能力的养成者以及独具个人教育思想的教育者这四重角色。卓越教师的培养路径为:以文化理念为核心,塑造教师职业发展的共同愿景;以平台建设为依托,形成教师自主发展的专业共同体;以园本研修为支撑,构建五位一体的教师专业发展体系。

关键词：卓越教师学前教育专业特质培养路径

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试论马克思主义理论学科研究生素质的新时代要求和专业特质

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思想教育研究 2019年第7期 83-85页

作者：彭庆红马海燕北京科技大学马克思主义学院

马克思主义理论学科研究生的培养既要注重其素质的新时代要求,又要注重其专业特质的形成。适应时代转换的需要,依据马克思主义理论学科的时代担当,马克思主义理论学科研究生要更全面、深入地学习和掌握马克思主义理论,具备一定的马克思... 详细信息

马克思主义理论学科研究生的培养既要注重其素质的新时代要求,又要注重其专业特质的形成。适应时代转换的需要,依据马克思主义理论学科的时代担当,马克思主义理论学科研究生要更全面、深入地学习和掌握马克思主义理论,具备一定的马克思主义理论领域研究、创新能力,具备较强的马克思主义理论尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传、阐释和教育能力。要具备更加坚定的理想信念、更加全面的驾驭能力、更加果敢的担当精神。马克思主义理论学科研究生专业特质体现于价值取向、行为倾向、理论素养、能力水平4个方面,并需要从这些方面来养成。

关键词：马克思主义理论学科建设研究生专业特质新时代

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中小学名师团队专业特质培育的实践逻辑

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当代教育科学 2021年第9期 88-95页

作者：王爱玲卢红山西省教育科学研究院

中小学名师团队的专业特质对教师的专业化发展、学校的品牌建设、行业队伍建设具有积极意义。专业特质是名师团队的核心竞争力,需要分类施策、精心锻造。在引领性上,要从对待教育行业、教师职业、教学岗位的态度来把握内涵,坚持意愿引导... 详细信息

中小学名师团队的专业特质对教师的专业化发展、学校的品牌建设、行业队伍建设具有积极意义。专业特质是名师团队的核心竞争力,需要分类施策、精心锻造。在引领性上,要从对待教育行业、教师职业、教学岗位的态度来把握内涵,坚持意愿引导,加强职业认同,保持一线定位,以职业认知为抓手培育特质;在示范性上,要立足专业技能水平、通识教育理论、人文素养魅力,促进集体成长,加大资源倾斜,聚力品牌打造,以提高能力为重点培育特质;在实践性上,要聚焦课堂教学、教学研究、经验推广能力,建设培训平台、教研平台、跨界平台,以教育实效为导向培育特质;在创新性上,要抓住探索特征、发散思维、共享理念,打造创新文化氛围、制度环境、职业生涯,以环境改造为路径培育特质;在聚合性上,要突出组织聚合、目标聚合、资源聚合,提高团队素质、凝聚能力、整体水平,以协同发展为目标培育特质。

关键词：中小学名师团队专业特质引领性示范性实践性聚合性

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媒介融合时代广播人应具备的专业特质

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新闻与写作 2013年第12期 62-64页

作者：梁洪蕾北京人民广播电台

在媒介融合背景下,如何传播信息源已经不再是广播媒体所注重的问题,而如何"被传播"才是当下主要命题。广播媒体应该从节目创作理念、节目内容、技术层面改变现状,只有这样才能够实现让广播发挥其先天优势,从而成为媒介融合的... 详细信息

在媒介融合背景下,如何传播信息源已经不再是广播媒体所注重的问题,而如何"被传播"才是当下主要命题。广播媒体应该从节目创作理念、节目内容、技术层面改变现状,只有这样才能够实现让广播发挥其先天优势,从而成为媒介融合的中心。

关键词：媒介融合广播专业特质

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聚焦物理专业特质,优化青师培训模式——基于团队研训的青年教师专业特质培育的行动研究

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物理教师 2015年第5期36卷 67-69,81页

作者：戴金平赵红丹闵行区教育学院上海200241 上海市实验学校西校上海201102

＂团队研训＂是促进区域学科教师持续发展而进行的群体化研究探索,目的是凝聚个体、深化协作、打造专业团队.通过对专业特质的梳理、调查研究,确定青年教师培育的关键点,并开展在团队背景下的基于物理专业特质的系统化培训,有效地推动... 详细信息

＂团队研训＂是促进区域学科教师持续发展而进行的群体化研究探索,目的是凝聚个体、深化协作、打造专业团队.通过对专业特质的梳理、调查研究,确定青年教师培育的关键点,并开展在团队背景下的基于物理专业特质的系统化培训,有效地推动了区域教师的专业发展,形成了具有地区特色的初中物理青年教师培训的新模式.

关键词：团队研训专业特质初中物理教师培训

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坚守“学员本位” 彰显培训价值——感悟北京教育学院的培训专业特质

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中小学管理 2013年第12期 43-44页

作者：刘枫耘北京教育学院北京100120

北京教育学院在60年的基础教育干部教师培训历程中,逐渐形成了鲜明的专业特质:在多维需求中强化培训的专业定位,"一切为了学员"的专业理念,"理论结合实践"的专业能力,持续创新培训形式的专业活力,提供面向全国的专... 详细信息

北京教育学院在60年的基础教育干部教师培训历程中,逐渐形成了鲜明的专业特质:在多维需求中强化培训的专业定位,"一切为了学员"的专业理念,"理论结合实践"的专业能力,持续创新培训形式的专业活力,提供面向全国的专业支持,使培训事业薪火相传的专业情怀。

关键词：干部培训教师培训专业特质 “一切为了学员” 培训模式创新北京教育学院

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职业院校“双师型”教师的专业特质及其培养培训

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职业技术教育 2015年第16期36卷 50-54页

作者：江军安徽师范大学教育科学学院

从"双师型"教师的内涵分析入手,抽象出"双师型"教师的四大专业特质,即"双知识"、"双经历"、"双能力"、"双素质"。同时,基于"双师型"教师的专业特质,提出改善其... 详细信息

从"双师型"教师的内涵分析入手,抽象出"双师型"教师的四大专业特质,即"双知识"、"双经历"、"双能力"、"双素质"。同时,基于"双师型"教师的专业特质,提出改善其培养培训的策略,包括明确培养培训的目标定位、完善培养培训的体制机制、改革培养培训的课程结构、改变培养培训的实践方式、转变培养培训的评价标准。

关键词：职业院校 “双师型”教师专业特质培养培训

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国际汉语教师的专业特质

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教育理论与实践 2018年第33期38卷 45-47页

作者：李雁同天津外国语大学天津300204

国际汉语教师应具备不同于普通教师的专业特质,包括崇高的师德、深厚的民族文化素养、较强的跨文化交流能力以及扎实的教学技能。国际汉语教师的使命就是传播好中国声音,阐释好中国特色,同时把不同国家的语言文化融入到中华文明中。

关键词：国际汉语教师专业特质汉语言交流

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MPCK视角下中学卓越数学教师的专业特质研究 ——基于贵州省数学名师工作室的调查与分析

MPCK视角下中学卓越数学教师的专业特质研究 ——基于贵州省数学...

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作者：张成武贵州师范大学

学位级别：硕士

随着社会对教育的重视程度越来越高,教师职业的专业性也越来越受到社会各界的认同。与此同时,数学学科教学知识(Mathematical Pedagogical Content Knowledge,简记MPCK)作为卓越数学教师所特有的教师知识,必然反映着卓越数学教师群体的... 详细信息

随着社会对教育的重视程度越来越高,教师职业的专业性也越来越受到社会各界的认同。与此同时,数学学科教学知识(Mathematical Pedagogical Content Knowledge,简记MPCK)作为卓越数学教师所特有的教师知识,必然反映着卓越数学教师群体的某些专业特质,也就自然成为数学教师专业成长的着力点。本研究旨在通过理论分析与实践研究相结合的方式,揭示中学卓越数学教师群体所特有的专业特质,为普通数学教师的专业成长指引更明确的方向。其中,理论分析主要是收集、整理前人已有的优秀研究成果,取其精华、为我所用,同时,融入自己的理解,逐步补充和完善理论基础部分,作为后续实践研究重要的理论支撑;实践研究部分,选取了来自贵州省不同地区的16位中学数学名师工作室主持人作为中学卓越数学教师的研究对象,首先采用问卷调查和弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS)两种方法完成数据资料的收集、整理、分析工作;最后通过对典型个案的分析,将理论分析与实践研究的成果集中到教师的教育教学活动中,从而印证中学卓越数学教师的专业特质在教师专业发展上的突出表现。研究表明,MPCK视角下中学卓越数学教师的专业特质主要体现在以下三个方面:1.知识维度:丰富的知识储备,良好的知识结构,灵活的知识转换,广泛的知识来源;2.能力维度:独特的教育能力,出色的教学能力,高超的教研能力;3.行为维度:严慈相济的教育行为,严谨认真的教学行为,严格要求的教研行为。

关键词： MPCK 卓越数学教师专业特质弗兰德斯互动分析系统

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窦桂梅的专业特质及其对教师成长的启示

窦桂梅的专业特质及其对教师成长的启示

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作者：韩鹏玉沈阳师范大学

学位级别：硕士

本文以名师窦桂梅为研究对象,主要运用内容分析法、文献分析法。通过分析窦老师的成长阶段、成长历程等、为教师的成长提供一丝浅显的借鉴意义和启示。第一部分的内容是绪论,其中整合了本文的选题缘由、选题的研究意义及国内外研究的现... 详细信息

本文以名师窦桂梅为研究对象,主要运用内容分析法、文献分析法。通过分析窦老师的成长阶段、成长历程等、为教师的成长提供一丝浅显的借鉴意义和启示。第一部分的内容是绪论,其中整合了本文的选题缘由、选题的研究意义及国内外研究的现状等,对于本文的研究意义,笔者从理论意义和实践意义两方面进行了介绍。从名师的内涵、名师成长因素、名师特质、名师培养等方面进行了文献梳理。另外对于前人对窦桂梅老师的研究也进行了梳理。在此基础上理清了核心概念,确定了研究方法。第二章从教师的专业素质、教师专业特质,阐述了二者的关系,为整篇文章奠定理论基础。第三章对窦桂梅老师个人的成长进行了分析,对她的成长历程进行阶段分析,归纳分析成长因素,以指导论文继续进行。第四章分析出窦桂梅老师区别于其他名师的个人特质,是窦老师特有的独一无二的属性。最后一章是基于对窦老师个人的分析,提出她的特质对于即将成为教师的师范生和已经成为教师的人提供一些建议与方法,从而促进我国教师的迅速成长。教师的成长不仅指在职教师的成长,也要包括即将成为教师的师范生的成长,作为一名师范生,其核心的是要树立正确的信念与理念,对于教师这个职业有着坚定的向往与热爱,其次就是要打好基础,当然对于师范生来讲,光有文化基础不行,从窦桂梅老师身上我们可以看出,文化基础不光要扎实,更要精深广博,这样在传授知识的时候才能有源源不断的“活水”,再次就是要注重教学素养的提升,一个师范生要具有科学而全面的素养,那么他成为教师后自然就会受到学生的尊重与爱戴。最后就是要有强烈而持久的学习意识。知识是不断更新的,也是没有尽头的,所以人也要不断更新自己,不断学习才能不会落后于社会。窦桂梅老师的成长离不开国家,学校的支持,更离不开自我的激励,对于在职教师,他们的成长需要国家,学校和自我三方面的共同努力。

关键词：名师专业特质成长阶段成长规律成长因素启示

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