检索结果-内蒙古大学图书馆

语文建设 2025年第3期 69-71页

作者：蒋树开江苏省阜宁中等专业学校

古诗词天然地融“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群及学科德育因子于一体,客观上要求教学体现多任务群性。而基于多任务群的古诗词教学则要以“跨学科学习”为基础,开展文本解读与... 详细信息

古诗词天然地融“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群及学科德育因子于一体,客观上要求教学体现多任务群性。而基于多任务群的古诗词教学则要以“跨学科学习”为基础,开展文本解读与图景构设;立足“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”,进行意向共呈与延展迁移;聚焦“思辨性阅读与表达”,于“对话”中对作者、作品进行全面审视和表达。此外,还要在学科育人全程渗透的基础上,传承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词：多任务群复合视角中学古诗词教学

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中学古诗词教学的立德树人功用探析

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金山 2010年第10期 51-52页

作者：张永芳新疆师范大学附属中学

中国古代文学是中华传统文化中最重要、最具活力的一部分,深刻而生动地体现了华夏文化的基本精神,而古诗词无疑是中国古代文学百花园中的一朵奇葩.本文以中学古诗词教学为切入点,对如何发挥中学古诗词教学在立德树人中的功用进行了初步... 详细信息

中国古代文学是中华传统文化中最重要、最具活力的一部分,深刻而生动地体现了华夏文化的基本精神,而古诗词无疑是中国古代文学百花园中的一朵奇葩.本文以中学古诗词教学为切入点,对如何发挥中学古诗词教学在立德树人中的功用进行了初步探析.

关键词：古代文学中学古诗词教学立德树人功用

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中学古诗词教学的有效性实践

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课程教育研究 2018年第7期 29-30页

作者：何楚红广东省清远市第一中学

古诗词彰显着中华文化的博大精深,但从教学现状来看,古诗词的课堂教学似乎并未展示其迷人的魅力,如何才能使古诗词教学更有效,笔者作了实践探索。

关键词：中学古诗词教学有效性实践

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运用中国古代文论进行中学古诗词教学的探究

运用中国古代文论进行中学古诗词教学的探究

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作者：赵丽娜渤海大学

学位级别：硕士

古诗词是中学语文阅读教学的重要内容,如何避免教学中的浅层次一般性赏析,长期困扰着教学一线的教师们。适当、适度地引入中国古代文论,为解决这一问题提供了新思路和新方法。在古诗词阅读教学时,对作者人生经历、诗词写作背景的介绍暗... 详细信息

古诗词是中学语文阅读教学的重要内容,如何避免教学中的浅层次一般性赏析,长期困扰着教学一线的教师们。适当、适度地引入中国古代文论,为解决这一问题提供了新思路和新方法。在古诗词阅读教学时,对作者人生经历、诗词写作背景的介绍暗合了“知人论世”的要求,中国古代文论往往不知不觉地参与到对古诗词的赏析品评中。这直接、间接地干预中学古诗词教学,影响着学生的“文学接受”。因此,在《义务教育语文课程标准》(2011版)及《普通高中语文课程标准》(实验)等纲领性文件的指导下,研究如何运用中国古代文论指导中学古诗词教学,符合《教育部2014年工作要点》重视中国优秀传统文化的要求。在研究过程中,运用文献法、问卷调查法、访谈研究法等方法,通过对中学古诗词教学的现状及策略、中国古代文论的应用等相关文献的综述,探索如何运用中国古代文论指导中学古诗词教学。在符合课程标准、建构主义、因材施教及教师主导的前提下,对中国古代文论在设计教学目标、选择教学方法及内容、设定课程目标等方面的运用进行策略性剖析,并结合杜甫《春望》及《茅屋为秋风所破歌》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、刘禹锡《陋室铭》进行教学实践尝试。由于中国古代文论具有独特视角,文学理论对文学鉴赏的指导作用,彰显民族文化元素的需要等,加之它能直接提升教师的教学能力,提高学生的文学鉴赏能力,促进语文教育民族化,故而此项研究显得必须和必要。

关键词：中国古代文论中学古诗词教学 “知人论世” “文以气为主” “境界说”

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互文视野下的中学古诗词教学探索与实践

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课外语文 2020年第34期 71-72页

作者：郭小丽新乡市第二十一中学

作为中学语文教学中的重要学习内容,与一般语文内容相比,古诗词教学过程中会显得有些枯燥、乏味,学生的学习效率低下。而"互文性"理论在一定程度上可以帮助学生更好地理解古诗词内容,提升学生对古诗词的理解能力。本文主要对... 详细信息

作为中学语文教学中的重要学习内容,与一般语文内容相比,古诗词教学过程中会显得有些枯燥、乏味,学生的学习效率低下。而"互文性"理论在一定程度上可以帮助学生更好地理解古诗词内容,提升学生对古诗词的理解能力。本文主要对互文视野下的中学古诗词教学的探索以及实践进行了分析。

关键词：互文性理论中学古诗词教学应用实践

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对中学古诗词教学的思考

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考试周刊 2014年第23期 25-25页

作者：赵俊杰乌海市第十二中学

在古诗词教学中,教师既要继承前人好的教学方法,又要运用灵活、实用、切实可行的教学方法,结合具体的教学内容,使语文古诗词教学充满生机,让学生真正喜欢古诗词,切实提高学生对古诗词的欣赏品位和审美情趣,把学生培养成博古通今、有较... 详细信息

在古诗词教学中,教师既要继承前人好的教学方法,又要运用灵活、实用、切实可行的教学方法,结合具体的教学内容,使语文古诗词教学充满生机,让学生真正喜欢古诗词,切实提高学生对古诗词的欣赏品位和审美情趣,把学生培养成博古通今、有较高文化品位和审美情趣的一代新人。

关键词：中学古诗词教学情景交融教学方法情感关键词句

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“分层合作”在中学古诗词教学中的应用分析

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考试周刊 2019年第68期 18-19页

作者：陈燕福建泉州泉港惠华中学

古诗词是语文教学的重要内容,中学古诗词教学是中华优秀传统文化传承发扬的重要途径。分层合作是近年来被认为有效的教学方法之一。在古诗词教学中合理地应用分层合作,才可能取得相应的效果。

关键词：中学古诗词教学分层合作合理有效

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“兴观群怨”说对中学语文古诗词教学实践的启示

“兴观群怨”说对中学语文古诗词教学实践的启示

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作者：海雪贵州师范大学

学位级别：硕士

古往今来,有关孔子教育思想的研究不胜枚举,“兴观群怨”说就是其中的重要内容之一。一句“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨”,便是孔子对诗的美学作用和社会教育作用的深刻认识。从诗教的角度出发,“兴观群怨”说对现代教育尤其是... 详细信息

古往今来,有关孔子教育思想的研究不胜枚举,“兴观群怨”说就是其中的重要内容之一。一句“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨”,便是孔子对诗的美学作用和社会教育作用的深刻认识。从诗教的角度出发,“兴观群怨”说对现代教育尤其是古诗词教学方面有着重要的启发性意义。国内学界对“兴观群怨”说的研究主要停留在推究字词本意、查验孔子生平、做研究综述以及少量与语文教学相关研究这几大类。这些研究多集中在它的文学价值的讨论上,从教学实践角度研究的并不多。本文在借鉴前人学术成果的基础上,对当下古诗词教学现状进行实地调查后,分别从教师和学生的角度做原因分析和方案探寻。本文认为,把“兴观群怨”说作为一种教学理念渗入中学古诗词教学不失为一种新的行之有效的教学方法。具体而言,“兴”就是主动营造情境,刺激学生学习欲望;“观”就是知人论世,引导学生透过文本考察得失;“群”就是用心参悟,实现读者与作者交流对话,与身边人交流对话;“怨”就是保有“同理心”,正确处理个人情感问题。将“兴观群怨”说与当下中学古诗词教学实践相结合,探寻一种潜在的“兴观群怨”古诗词教学模式或路径,即为本课题的主要任务和主要创新之处。在结构编排上,本文首先在陈述课题的选题意义和研究方法后,就国内学界对“兴观群怨”说与中学古诗词教学的研究现状和问题作出评述,以形成一个整体性的知识把握;接着梳理了“兴观群怨”的内蕴流变及其现代教育意义,指出这一理论不仅是引导学生培养古诗词学习兴趣的重要理据,也是启发教师设计内容生动的课堂的重要方法;然后再以问卷调查的方式获取到一手数据,并对其作出整理和分析,以为后续的论述提供强有力的论据支撑;第四章则是以“兴观群怨”说作为教学理念指导下的课堂实践记录,通过课堂案例的设计以呈现这一理论的效度。

关键词： “兴观群怨”说中学古诗词教学诗教知人论世课程改革

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中学古诗词鉴赏教学研究

中学古诗词鉴赏教学研究

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作者：胡亚利华东师范大学

学位级别：硕士

古诗词是诉诸心灵的、内心精神世界的文学形式,是人类美好情感体验的结晶。它们是通过读者的感悟、咀嚼、体味、深思、积累而慢慢地内化为自己精神文化的一部分。诗词鉴赏讲究浸润,讲究体验,讲究对文字的敏感、对语言的感悟、对意蕴的... 详细信息

古诗词是诉诸心灵的、内心精神世界的文学形式,是人类美好情感体验的结晶。它们是通过读者的感悟、咀嚼、体味、深思、积累而慢慢地内化为自己精神文化的一部分。诗词鉴赏讲究浸润,讲究体验,讲究对文字的敏感、对语言的感悟、对意蕴的体悟。诗词鉴赏教学要培养学生主体参与感悟语言文字、发现作品意蕴的能力,不断获得新的阅读体验。我国诗歌自古具有教化功能。在诗词教学中,向学生渗透人文精神的教育,引导学生认识人的价值,强化生命意识,培养学生独立的个性、健全的人格和良好的品德,帮助他们形成正确的人生观、世界观。但当前国内中学诗歌教学,仍然存在不少弊端:教学过程程式化、忽视古诗审美特点、忽视古诗同现代文的区别,无视诗歌写景抒情、借物明理、格律节奏、情感饱满等特征,予以“解题——释词——串讲——总结”式处理;忽视学生主体性,课堂成了教师“我的地盘我做主”,学生被动接收,不能根据个人体验个性地解读;诗歌鉴赏功利化,过分注重鉴赏技巧的把握,解赏析考题方法的传授,而少鉴赏能力、文学素养的真正提高,违背了诗词鉴赏规律。诗词教学中提高学生鉴赏能力,还得靠学生“同化”文本,学生参与起至关重要的作用。然而研究让学生主体参与鉴赏,去亲近诗词本身,去体悟诗词意象美、意境美,并不多见。古诗词鉴赏教学研究中,应该致力于如何使学生感悟诗词语言文字、品味丰富的情感内蕴、领会诗词传达的人文的精神,提高学生诗词欣赏水平。本人认为诗词鉴赏教学中教师应正确定位自己在教学中的角色、具备足够丰富的鉴赏知识素养,注重学生主体参与,引导学生回归到诗词本身,抓住诗词的外在形式美,抓住诗词的基础意象、诗词的灵魂意境的审美特质,引导学生主体参与品味诗词的形式美、意象美、意境美,从而使学生提高审美情趣,受到优秀古典文化的熏陶,培育美好的精神品格。学生应充分发挥主体参与性,诵读品味诗词的语言美、音乐美,抓住诗词意象,领略意象美,探索诗歌的意蕴和艺术魅力,领悟诗词美质,从而达到陶冶情操、提升审美品味、提高诗词鉴赏水平的目的。本文研究的侧重点是,在古诗词教学中贯彻实施学生主体参与性原则,重视学生主体参与诗词鉴赏过程,充分发挥学生的鉴赏自主性、选择性、能动性、创造性,引领学生从诗词本身固有形式美、意象美、意境美出发逐渐学会鉴赏古诗词。学生发挥主体参与性,诵读品味诗词的语言美、音乐美,抓住诗词意象,探索诗歌的意蕴和艺术魅力,领悟诗词艺术美质,从而达到陶冶情操、提升审美品味、提高诗词鉴赏水平的目的。在古诗词教学中贯彻实施学生主体参与性原则,多角度多层面发掘鉴赏方法,本文注重从学会诵读、想象联想、知人论世、比较鉴别、自主探究、写作促鉴赏等方面进行古诗词的鉴赏。

关键词：中学古诗词教学学生主体参与鉴赏形式美、意象美、意境美

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