检索结果-内蒙古大学图书馆

中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2025年第2期 132-135页

作者：李有霞范绍辉程海飞王红嫚遵义医科大学第五附属(珠海)医院呼吸与危重症医学科广东珠海 519100

探讨临床实习生实习教学中呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”的应用。方法选择2022年在我院呼吸内科轮转实习同学为教改对象,共有轮转同学16组,每组5-6人,每组在呼吸科连续轮转3周后出科,按入科顺序分为奇数组和偶数组,奇数组同学... 详细信息

探讨临床实习生实习教学中呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”的应用。方法选择2022年在我院呼吸内科轮转实习同学为教改对象,共有轮转同学16组,每组5-6人,每组在呼吸科连续轮转3周后出科,按入科顺序分为奇数组和偶数组,奇数组同学采用呼吸系统整合课程传统教学模式,偶数组同学采用呼吸系统整合课程行为引导型教学法教学,比较奇数组与偶数组同学教学效果。结果运用呼吸系统整合课程行为引导型教学法后的学生理论测试考核和实践问诊及首次病程书写能力优于传统教学法(P均<0.05)。呼吸系统整合课程行为引导型教学法可激发学生进一步学习的兴趣,提高学生学习的主动性和分析问题的全面性。结论临床实习生呼吸科实习教学中,建议采用呼吸系统整合课程“行为引导型教学法”教学来提高临床实习生临床思维能力。

关键词：临床实习生整合课程行为引导型教学法

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临床实习生应用以岗位胜任力为导向管理模式的探索

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常州实用医学 2024年第4期40卷 249-250页

作者：庞伟斌常州市金坛第一人民医院医务科江苏常州213200

临床实习生带教是医院教学工作的重要组成部分,本质上是一种实践性带教方式,是促使实习生由学生转变为临床医师角色的催化手段。临床实习带教质量在一定程度上直接决定了实习生对今后工作的认知与职业素养,对未来医师队伍的塑造具有不... 详细信息

临床实习生带教是医院教学工作的重要组成部分,本质上是一种实践性带教方式,是促使实习生由学生转变为临床医师角色的催化手段。临床实习带教质量在一定程度上直接决定了实习生对今后工作的认知与职业素养,对未来医师队伍的塑造具有不可忽视的作用,对于提升实习生的职业素养和就业选择都有积极和重要的影响。应用以岗位胜任力为导向的实习生管理模式,将有助于提升实习带教质量。

关键词：临床实习生岗位胜任力管理

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临床实习生实习期压力源特征及其与心理健康状况的相关性研究

医学研究前沿

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医学研究前沿 2024年第6期2卷 51-54页

作者：刘存芬邓仪昊钱俊许荣芬何红云安宁市第一人民医院云南安宁650300

目的分析临床实习生实习期压力源特征及其与心理健康状况的相关性。方法选择安宁市第一人民医院2022年6-8月份实施岗前培训的实习生221人为研究对象,对所有实习生在实习期间以心理健康临床自评量表(Mental Health Clini⁃cal Self report... 详细信息

目的分析临床实习生实习期压力源特征及其与心理健康状况的相关性。方法选择安宁市第一人民医院2022年6-8月份实施岗前培训的实习生221人为研究对象,对所有实习生在实习期间以心理健康临床自评量表(Mental Health Clini⁃cal Self reporting Inventory,SCL-90)进行评估,收集实习生实习期压力源特征,并以Logistic多元分析影响其心理健康状况的相关性。结果本研究得出,临床实习生实习期压力平均分为(1.16±0.59)分,根据压力源平均按照由高至低的顺序为考试与就业、临床知识与技能、人际关系、面对患者的工作态度、临床医疗条件以及工作负荷量。针对不同生源的实习生压力源进行分析,发现,除临床医疗条件之外,其余项目总体差异不存在统计学意义(P>0.05);针对不同性别的实习生压力源进行分析,发现,在人际关系、临床知识与技能两方面对比无统计学意义(P>0.05)。排除人际关系与敌对、恐怖、知识与技能、精神病性能同敌对、偏执,工作负荷量与偏执无相关性,压力源各维度分值与躯体化、抑郁、强迫、焦虑、敌对、恐怖等因子的分值均具有显著相关性。结论医学院实习生在实习期多存在心理压力,不仅对其心理健康产生一定影响,也干扰了实习生在临床的工作与学习,建议从就业、心理、学业等方向对实习生给予指导,旨在帮助其减轻压力,培养实习生良好的心理素质。

关键词：医学院校临床实习生心理健康压力源

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临床实习生心理健康教育问题探讨

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中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2023年第2期 5-8页

作者：张亚丽华北医疗健康集团邢台总医院科教科河北邢台054000

随着国家对大学生的心理卫生教育的高度关注,医学教育的变革,以及医学院校的实习内容的拓展,对医学院校的实习生进行全面的精神卫生教育。当前,我国大部分高校已建成相对完备的医疗类实验室,保证高校的科研工作。由于医学是一种实用性... 详细信息

随着国家对大学生的心理卫生教育的高度关注,医学教育的变革,以及医学院校的实习内容的拓展,对医学院校的实习生进行全面的精神卫生教育。当前,我国大部分高校已建成相对完备的医疗类实验室,保证高校的科研工作。由于医学是一种实用性很高的专业,同时也存在着很多病人在实际工作中的护理。在人生转型时期,实习医生面临的是一大挑战,既有理论知识的分配,也有临床工作中的精力分配,如何对待与医务工作者的关系,病人关系,就业和考研的选择。学生面临着诸如学习竞争压力、人际关系问题、事业发展遭遇困难等多种压力。这是来自社会,家庭,学校,甚至个人的心理。一系列的应激,必然会对个人的价值观造成一定的冲击,如学习、情感、心灵等,如果没有一个好的处理方法,就会导致精神上的矛盾。

关键词：临床实习生心理健康教育问题

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案例式PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的应用

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第9期 0192-0195页

作者：丁刘闯新疆医科大学第一附属医院附属口腔医院口腔修复种植科新疆乌鲁木齐830054

临床中存在较多的口腔科实习带教模式,其中案例式PBL教学模式是诸多带教教师常用的一种模式,本研究将对该种模式的作用予以如下分析。方法通过对本次教学培训要求进行全面熟知后,主要从到我院口腔科参加实习的学生中选却60名,将其作为... 详细信息

临床中存在较多的口腔科实习带教模式,其中案例式PBL教学模式是诸多带教教师常用的一种模式,本研究将对该种模式的作用予以如下分析。方法通过对本次教学培训要求进行全面熟知后,主要从到我院口腔科参加实习的学生中选却60名,将其作为本届主要的实习生数量,将实习生实习的年份确定在2023年,对于具体的实习时间而言,9-12月为本届实习生实习的规定时间范围。传统教学模式及案例式PBL教学模式均能够产生各自不同的教学效果,为此在对纳入的实习生分组后分别将传统教学模式赋予给对照组,将案例式PBL教学模式赋予给试验组。结果对于教学后产生的所有项目指标,带教教师均需要予以准确的分析统计,对比对的结果进行观察后得知,各指标均存在十分显著的差异性,P<0.05。结论案例式PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的应用具有良好的效果。

关键词：案例式PBL教学口腔科临床实习生

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基于雨课堂的案例式立体教学模式在手足外科临床实习生实践教学中的应用

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中国继续医学教育 2024年第24期16卷 55-59页

作者：李成立王键徐林滨州医学院烟台附属医院手足外科山东烟台264100

目的探究基于雨课堂的案例式立体教学模式在手足外科临床实习生实践教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年7月在滨州医学院烟台附属医院手足外科实习的60名临床实习生为研究对象,根据实习时间分组,2022年1—8月实习的实习生为对照组(... 详细信息

目的探究基于雨课堂的案例式立体教学模式在手足外科临床实习生实践教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年7月在滨州医学院烟台附属医院手足外科实习的60名临床实习生为研究对象,根据实习时间分组,2022年1—8月实习的实习生为对照组(n=30),2022年9月—2023年7月实习的实习生为观察组(n=30)。对照组实施传统教学,观察组实施基于雨课堂的案例式立体教学模式,比较2组实习生的理论和操作成绩、教学效果,职业认同、关爱能力、批判性思维。结果教学后,观察组的理论成绩和操作成绩[(86.52±5.31)分、(89.76±5.29)分]高于对照组[(75.42±5.39)分、(80.62±6.34)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组的课堂大纲完成率、人文教学、资料检索能力得分[(88.35±5.54)分、(86.49±5.55)分、(82.32±5.62)分]高于对照组[(78.79±5.12)分、(79.24±5.81)分、(73.84±5.39)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组的职业认同、关爱能力、批判性思维评分[(110.71±9.26)分、(190.12±15.14)分、(318.51±23.65)分]高于对照组[(92.14±7.82)分、(182.33±14.62)分、(305.23±22.41)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的案例式立体教学模式可以培养实习生的批判性思维,提高职业认同、关爱能力、理论操作以及教学效果,可将其应用于临床教学中。

关键词：手足外科临床实习生雨课堂立体教学实践教学批判性思维评分

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案例式PBL教学模式在检验科临床实习生带教中的应用

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中国卫生产业 2024年第22期21卷 205-207,232页

作者：宋义娟临沂市兰山区人民医院检验科山东临沂276000

目的探索在检验科临床实习生带教中开展案例式基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式的价值。方法选取2024年1—8月临沂市兰山区人民医院30名检验科临床实习生为研究对象,按信封法分为两组,每组15名,对照组采用常规教学模... 详细信息

目的探索在检验科临床实习生带教中开展案例式基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式的价值。方法选取2024年1—8月临沂市兰山区人民医院30名检验科临床实习生为研究对象,按信封法分为两组,每组15名,对照组采用常规教学模式,研究组实施案例式PBL教学模式,比较两组的教学质量、教学成绩和满意度。结果研究组的教学质量和满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的理论成绩为(87.54±8.72)分,技能成绩为(87.14±9.17)分,能力成绩为(88.69±6.23)分,高于对照组的(72.41±7.87)分、(75.18±8.24)分、(73.87±5.98)分,差异有统计学意义(t=4.989、3.757、6.647,P均<0.05)。结论在检验科的临床带教中开展案例式PBL教学模式,能有效提高教学质量和实习生的成绩,教学满意度较高。

关键词：检验科临床实习生带教教学模式案例式PBL 教学成绩教学质量

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加强康复医学宣教对康复科临床实习生带教质量影响的研究

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中国卫生产业 2024年第16期21卷 190-192,201页

作者：程宏大冶市人民医院康复医学科湖北黄石435100

目的评价加强康复医学宣教对康复科临床实习生带教质量的提升效果。方法选取2022年9月—2023年9月大冶市人民医院康复科实习的30名临床实习生为研究对象,经随机数字表法分组,每组15名,其中对照组进行常规带教宣教,观察组进行加强康复医... 详细信息

目的评价加强康复医学宣教对康复科临床实习生带教质量的提升效果。方法选取2022年9月—2023年9月大冶市人民医院康复科实习的30名临床实习生为研究对象,经随机数字表法分组,每组15名,其中对照组进行常规带教宣教,观察组进行加强康复医学宣教。比较两组带教满意度、带教效果、带教科室评价。结果观察组的带教满意度为93.33%(14/15),高于对照组的60.00%(9/15),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的理论知识与实际操作技能得分均比对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的带教科室评价分数高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对康复科临床实习生实施加强康复医学宣教的工作,能够提升带教质量、带教满意度以及带教科室评价,且实习生的思维理论知识与实际操作技能得到提升。

关键词：康复医学宣教康复科临床实习生带教质量实习依从性

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微课联合案例教学法在急诊临床实习生带教中的应用价值分析

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0146-0148页

作者：吴霞南京医科大学附属江宁医院江苏南京210000

评估将微课联合案例教学法应用到急诊临床实习生带教中的价值。方法 2020年5月—2023年5月为研安时间段,300名本院急诊进行实习的医学生,在随机数字表法下进行分组,各组150名。应用常规带教模式的组别设为对照组,应用微课联合案例教学... 详细信息

评估将微课联合案例教学法应用到急诊临床实习生带教中的价值。方法 2020年5月—2023年5月为研安时间段,300名本院急诊进行实习的医学生,在随机数字表法下进行分组,各组150名。应用常规带教模式的组别设为对照组,应用微课联合案例教学法的组别设为观察组,评价两组教学效果。结果 (1)实习后,针对急诊操作实践及理论成绩进行对比,表示观察组高于对照组;针对两组实习生的思维能力实施评分,表示观察组高于对照组,在对比实习生对教学方法满意度时,发现观察组不同项目评分也高于对照组,P<0.05。结论急诊临床实习生带教时,运用微课联合案例教学法,能提升实习生的思维能力与综合能力,教学质量较高,值得推广。

关键词：急诊临床实习生带教微课案例教学法价值

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医学临床实习生临床沟通能力现状及正念水平的相关性分析

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科技与健康 2024年第21期3卷 121-124页

作者：何雨霞遵义医科大学心理健康辅导中心贵州遵义563000

调查医学临床实习生临床沟通能力及正念水平,并分析正念水平对临床沟通能力的影响,为临床实习教学提供指导。采用临床沟通能力测评量表对342名临床实习生进行调查,比较不同实习时长的临床实习生临床沟通能力及正念水平差异,对正念水平... 详细信息

调查医学临床实习生临床沟通能力及正念水平,并分析正念水平对临床沟通能力的影响,为临床实习教学提供指导。采用临床沟通能力测评量表对342名临床实习生进行调查,比较不同实习时长的临床实习生临床沟通能力及正念水平差异,对正念水平和临床沟通能力进行相关性分析。结果显示,不同实习时长对临床实习生的总体临床沟通能力及建立和谐关系、敏锐倾听得分差异存在统计学意义(P<0.05);临床沟通能力量表共包括6个维度,其中正念水平和敏锐倾听、共同参与这两个维度呈正相关。研究发现,实习时长对临床实习生的临床沟通能力有一定的影响。实习4~12个月的临床实习生临床沟通能力测评量表得分最高。因此,各培养单位应加强对实习初期、后期临床实习生的临床沟通能力培养,通过提高临床实习生的正念水平进一步增强临床实习生的敏锐倾听与共同参与能力,从而提升其临床沟通能力,改善医患关系。

关键词：临床实习生临床沟通能力正念

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