检索结果-内蒙古大学图书馆

福建教育 2025年第9期 17-22页

作者：张少雅福州市仓山区永南幼儿园

当前,幼小衔接亟待突破儿童“被动适应范式”的结构性困境,实现儿童“主动建构范式”的转向。幼小衔接应实现以儿童为本,从身体规训到身体友好的转变,从知识灌输到经验自主建构的动态转化,通过评价体系赋权儿童、重塑话语空间,并以多元... 详细信息

当前,幼小衔接亟待突破儿童“被动适应范式”的结构性困境,实现儿童“主动建构范式”的转向。幼小衔接应实现以儿童为本,从身体规训到身体友好的转变,从知识灌输到经验自主建构的动态转化,通过评价体系赋权儿童、重塑话语空间,并以多元主体间的深度对话重构家园校教育共同体。

关键词：儿童的视角幼小衔接范式被动适应主动建构

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主动建构——《100以内的加减法》的实践与反思

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上海教育科研 2007年第5期 59-60页

作者：王海莹王大磊西南大学教育科学研究所 400715

这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中，还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主... 详细信息

这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中，还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主义思想的影响，在得到当时所在学校教导主任王老师支持后，在学习了《100以内的加减法》（人教版小学数学二年级上册）之后，进行了小学数学计算拓展观摩课。

关键词：《100以内的加减法》主动建构实践建构主义思想小学数学课程改革数学教学二年级上册

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英语课外活动:学习者的主动建构

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外国中小学教育 2010年第5期 63-65页

作者：董玲上海师范大学教育学院

本文从Krashen的"监察理论"出发,阐述了英语课外活动的理论依据、内涵和途径。笔者认为英语课外活动应成为学习者主动建构的重要途径,提出英语课外活动的有效性研究应成为改变英语教学现状的重中之重。

关键词：监察理论英语课外活动主动建构

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模拟试卷讲评中促进学生主动建构的思考与实践

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中学数学教学参考（中旬） 2013年第5期 44-46页

作者：曾利琼广东省广州市长兴中学

以教师的“教”为中心，学生面对自己的错题再重新做一遍的试卷讲评方式，很难实现模拟试题“优化学生知识结构、提炼数学思想方法、提升学生解题能力”的价值．下面笔者结合自己的实践谈谈模拟试卷讲评中促进学生主动建构的一些思考．

关键词：试卷讲评模拟试题主动建构学生实践数学思想方法讲评方式知识结构

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数学课堂如何实现灵活有效、学生乐学的主动建构

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人民教育 2022年第7期 58-60页

作者：薛莺江苏省无锡市东绛实验学校

在15年的课堂教学改革实践中,江苏省无锡市东绛实验学校数学团队以问题解决为导向、以课题为引领,在教学实践中探寻行之有效的策略,促进学生核心素养和关键能力的发展,实现了教师教学方式和学生学习方式的变革,形成了主动建构的课堂教... 详细信息

在15年的课堂教学改革实践中,江苏省无锡市东绛实验学校数学团队以问题解决为导向、以课题为引领,在教学实践中探寻行之有效的策略,促进学生核心素养和关键能力的发展,实现了教师教学方式和学生学习方式的变革,形成了主动建构的课堂教学策略和方法。

关键词：实验学校主动建构江苏省无锡市学生核心素养课堂教学改革数学课堂灵活有效学生乐学

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英语课文教学中知识意义主动建构的途径

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教学与管理（理论版） 2009年第6期 137-138页

作者：刘阿莉陕西渭南职业技术学院

英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和... 详细信息

英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记为主要模式，课堂气氛沉闷，学生学习被动，参与教学活动的学生人数很少，学生上课时注意力持续时间极短，

关键词：英语课文教学主动建构知识学生学习英语教学课堂气氛专业文献人际交流

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培养高中学生主动建构数学知识的教育对策研究

培养高中学生主动建构数学知识的教育对策研究

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作者：梁恩志湖南师范大学

学位级别：硕士

高中学生数学学习被动，主动建构数学知识的意识差、能力不强较为普遍。它阻碍了学生健康、全面发展，影响了学生的数学成绩。许多教育家、学者对建构主义教学理论、学习理论等做了大量的研究，取得了许多重要成就。但是，从目前来看，... 详细信息

高中学生数学学习被动，主动建构数学知识的意识差、能力不强较为普遍。它阻碍了学生健康、全面发展，影响了学生的数学成绩。许多教育家、学者对建构主义教学理论、学习理论等做了大量的研究，取得了许多重要成就。但是，从目前来看，国内的主动建构的研究主要体现在：理论研究比较多，实践研究相对而言较少；一般建构理论比较多，与数学结合的建构理论研究相对而言较少；浮在理论层面用文献法的比较多，深入课堂教学一线用调查、实证研究的相对而言较少。同时，人们从教学模式的角度、做过一些探讨，但是这些研究如何在学科教学，尤其是在高中数学教学中加以落实和体现，还有必要再进行深入探讨。针对实际情况，本文试图探究影响高中学生主动建构数学知识的因素有哪些?如何以建构主义理论为指导在高中数学教学中对这些因素进行调控，才能有利于学生对数学知识的主动构建，提高数学教学质量。本文共分为四大部分：第一部分为主动建构数学知识的概论，首先阐述了主动建构研究的背景、意义、现状、理论依据。第二部分笔者通过对高中学生的问卷调查与访谈，分析总结影响高中学生主动建构数学知识的主要因素及原因。第三部分是高中数学教育中主动建构数学知识的策略研究。通过创设学习情境，激发学生主动建构的动机；引导学生提出问题，激活学生的思维体系；培养学生解决问题的方法，促进学生主动建构的能力；优化数学课堂教学，促进学生主动建构的教师调控；优化评价方式，激励学生主动建构等措施来提高学生的主动建构能力。第四部分是将以上主动建构数学知识的策略应用于数学教学实践。本人将研究结果在所任教的班级进行教学实践，尝试指导教学，检测效果，进一步修正完善。

关键词：主动建构创设情境提出问题策略教学评价教学实践

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影响学生主动建构数学知识的要素的研究

影响学生主动建构数学知识的要素的研究

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作者：张家兴福建师范大学

学位级别：硕士

建构主义学习理论是当今数学教育界最引以重视的学习理论。本研究旨在探究影响学生建构数学知识的主要因素，并探求教学过程中激发学生主动建构数学知识，提高数学教学质量的对策。本研究在参阅相关资料，广泛征求数学教师的意见的... 详细信息

建构主义学习理论是当今数学教育界最引以重视的学习理论。本研究旨在探究影响学生建构数学知识的主要因素，并探求教学过程中激发学生主动建构数学知识，提高数学教学质量的对策。本研究在参阅相关资料，广泛征求数学教师的意见的基础上，编制出调查问卷，在学生中进行大样本的问卷调查再对部分教师进行访谈，发现了影响学生主动建构数学知识的要素有：教师行动理论、课堂教学的形式方法、学生的亲师程度、数学学习动机兴趣、学生的数学价值观、学生原有的认知结构、学生的听觉、视觉、思维时间差异、学生的元认知水平等，并结合建构主义学习理论，提出调控这些要素的方法和策略。本人于2000至2001学年度期间，在自己任教的福建师范大学第二中学初二（7）班进行试验，发现运用上述研究结果尝试指导教学，教学质量有明显的提高，尤以中等以上学生收效最为显著，进而得出以下结论。中学数学教学要做到：1．教师要增强终身学习意识； 2．优化课堂教学过程；3．通过教学实践，丰富学生数学应用的体验；4．重视数学课外活动；5．以学生学会做人学会学习为目的。

关键词：中学数学影响主动建构要素

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儿童主动建构的幼儿园道德教育

儿童主动建构的幼儿园道德教育

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作者：徐利新南京师范大学

学位级别：硕士

本文探讨幼儿期道德发生、发展及主动建构的幼儿园道德教育。目的是能为当前我国幼儿园道德教育工作的改进提供一些理论观念及实践建议。\n 文章通过对“道德”概念的分析引出道德的两种存在形态:社会道德和个体道德,认为道德应当归... 详细信息

本文探讨幼儿期道德发生、发展及主动建构的幼儿园道德教育。目的是能为当前我国幼儿园道德教育工作的改进提供一些理论观念及实践建议。\n 文章通过对“道德”概念的分析引出道德的两种存在形态:社会道德和个体道德,认为道德应当归属于个人,通过个体白觉地认同道德准则并主动地在实践中形成稳定的德性,实现“道”与“德”的统一。本文分析了当前我国幼儿园道德教育的问题,指山在道德教育实践中缺失对儿童主体的尊重。\n 幼儿园道德教育是遵从儿童心理发展特点和道德发生发展规律,通过教育者与儿童主体间相互的、具有教育性的活动,教育者发挥教育主体作用,引导和促进受教育者成为道德学习主体的教育过程。幼儿园道德教育过程是儿童主动建构道德的过程,这个建构过程并不是孤立地进行的,而是在教师、同伴的对话、交往中进行;儿童道德建构的过程不是脱离实际进行的,而是在幼儿园一日活动中,在生活中进行;儿童的道德建构不是对道德规范的简单学习,而是关于自身道德动态结构(道德认知、道德情感、道德行为)的发展。并对儿童主动建构的幼儿园道德教育的实施条件提出建议。\n 总之,幼儿期是个体道德发生发展的一个重要时期,我们应结合幼儿道德发展的水平和年龄特点,注重价值引导和对幼儿主体的尊重,为其以后的道德成长奠定一个良好的开端。

关键词：儿童幼儿期道德教育主动建构幼儿园学习主体

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影响中学生主动建构数学知识的因素研究

影响中学生主动建构数学知识的因素研究

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作者：赵彤陕西师范大学

学位级别：硕士

建构主义学习理论是当今数学教育界最引以重视的学习理论，也是我国当前教学改革中研究与实施素质教育的重要理论依据。建构主义的最早提出者，可追溯至瑞士的皮亚杰(J·Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐... 详细信息

建构主义学习理论是当今数学教育界最引以重视的学习理论，也是我国当前教学改革中研究与实施素质教育的重要理论依据。建构主义的最早提出者，可追溯至瑞士的皮亚杰(J·Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的上述理论的基础上，国内外许多学者进行了大量的研究。所有这些研究多为综述型，理论性较强，针对性和可操作性较差，较少考虑学生建构数学知识的主动性因素，较少考虑影响学生主动建构数学知识的因素。本文旨在探究影响中学生主动建构数学知识的因素有哪些?如何以建构主义理论为指导在课堂教学中对这些因素进行调控，才能有利于学生对数学知识的主动建构，提高数学教学质量? 为真实了解“影响中学生主动建构数学知识的因素”，本研究采用文献法与访谈法，在参阅相关资料的基础上，再广泛征求数学教师的意见后，确定问卷内容，形成最后的问卷。问卷内容涉及“教师的建构主义学习理论素养”，“教师的课堂教学形式风格”，“家长、老师的期望”，“学生学习数学的兴趣爱好”，“学生的认知结构水平”以及“师生之间的亲和程度”等方面问题，采用大样本调查的方式在中学生中进行调查。除了采取问卷调查的方法进行研究外，还对部分数学教师进行访谈，其目的主要了解教师的建构观，进一步了解影响学生主动建构数学知识的因素。文章认为，影响中学生主动建构数学知识的因素有很多，较为突出的方面可归结为：教师的建构观念；课堂教学的形式和方法；数学学习的动机、兴趣；学生的亲师程度；学生的数学观念；学生原有认知结构；听觉、视觉、思维时间差异；学生元认知水平等。并通过对以上诸因素的分析，提出了在课堂教学中对这些因素进行调控的方法： 1、优化教师行动理论，明确建构主义学习理论是指导教学的重要理论， 2、优化课堂教学的组织形式，采取良好的教学方法，以达到最佳教学效果。 3、通过构建认知情绪背景、保持和发展认知动机激发学生的学习动机和兴趣。 4、提高学生的亲师程度，使教师成为学生学习活动的帮助者、促进者和支持者。 5、积极培养学生数学观念。 6、发展学生的认知形式水平，丰富学生的知识经验，从而优化学生的认知结构． 7、处理好听觉、视觉、思维的差异问题，以弥补适应数学差生的个性差异． S、重视学生元认知能力的培养，指导学生建构元认知知识、示范元认知操作、丰富元认知体验、发展元认知水平．本人在近一年的时间里，将研究成果应用于教学，调控指导课堂教学中的各个环节．在试验中，自觉把建构主义学习理论融入教师行动理论之中，努力培养学生学习数学的兴趣，创设良好课堂教学氛围，把握好课堂教学中“情境”、 “协作”、“会话”、“意义建构”等各个因素，积极开展数学课外活动，重视学生的数学实践活动，增强学生应用数学的意识．试验结果表明：在课堂教学中，认真把握影响学生主动建构数学知识的因素，努力从教师的建构观念、课堂教学的形式方法、学生的亲师程度、数学学习的动机兴趣、学生的数学观念、学生原有的认知结构、学生的听觉视觉思维时间差异、学生的元认知水平等方面改善课堂教学过程，对学生的数学学习起着促进的作用，有利于提高教育教学质量．研究结果提出数学教学要做到：切实抓好教师的继续教育工作：优化课堂教学过程；通过实践，丰富学生数学应用的体验；重视数学课外活动的作用；以教会学生学会学习为目的．

关键词：数学影响因素主动建构

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