国际中文教育志愿者项目在尼泊尔已有15年的发展历史,尼泊尔的中文教学是我国海外国际中文教育的重要组成部分之一。很多学者曾对尼泊尔的中文教学进行过研究和分析,但对主题式教学模式方面的研究还有更多的探索空间。Elite Grand Schoo...
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国际中文教育志愿者项目在尼泊尔已有15年的发展历史,尼泊尔的中文教学是我国海外国际中文教育的重要组成部分之一。很多学者曾对尼泊尔的中文教学进行过研究和分析,但对主题式教学模式方面的研究还有更多的探索空间。Elite Grand School是尼泊尔一所私立的中小学,从2018年开始接触尼泊尔国际中文教育志愿者项目并拥有了第一名国际中文教育志愿者。主题式教学应用于中文教学有其独特的优势,因此本文将主题式教学模式应用于Elite Grand School小学的中文教学中,并对此进行实践、研究与分析。以Elite Grand School的中文课为例,研究主题式教学模式是否适用于尼泊尔小学的中文课,以及在尼泊尔小学中文课中主题式教学模式是否优于传统的非主题式教学模式,以此来尝试探索尼泊尔小学的中文教学模式研究,为尼泊尔小学的中文教学模式提供更多的借鉴和参考。
本文共三个部分:绪论、正文和结语。在绪论中,本文阐述了论文的研究缘起、研究价值、研究现状、研究趋势和研究思路及方法。正文部分共六章。第一章梳理了主题式教学模式的相关内容,阐述了主题式教学模式的内涵、特征、设计思路以及评价,为后续的主题式教学模式实践提供理论基础、设计依据和评价标准;第二章通过分析主题式教学模式的特征、研究对象的学习特征和初级阶段汉语综合课的特征来确定本文研究实践的可行性;第三章对教材进行了主题化整合,并具体展现了“我的朋友”主题的教学实践,通过对教学实践的记录与观察,整理出了该主题下的教学成果,为后续的研究与分析提供数据支持;第四章从成绩测试和问卷调查两个方面整理了本研究在Elite Grand School实施主题式教学模式实践的成果。通过成绩测试及数据分析,呈现出主题式教学模式下的中文教学可以实现较高的中文水平测试通过率。通过对学生关于主题式教学的满意度问卷调查及数据分析,呈现出学生对主题式教学的满意度较高。因此本文第四章得出主题式教学模式可以应用于尼泊尔小学的中文课中的结论;第五章通过对两组对比组的实践与研究分析,分别从成绩测试和学生满意度两个方面对比了主题式教学模式下的中文课与传统模式下的中文课的教学成果,并进一步证明主题式教学模式可以应用于尼泊尔小学的中文课中,且得出来其教学效果优于传统的非主题式教学模式的结论;本文第六章,笔者反思了在研究实践中的不足和遗憾之处,并总结出改善建议。
本研究结论为“主题式教学模式”的应用研究和尼泊尔中文教学的实践研究提供了新的研究成果。但本研究还存在诸多不完善之处,有待新的研究补充和指正。
主题式教学模式在20世纪初被广泛应用于欧美国家的母语和第二语言教学,近年来也逐渐被应用于我国的英语和语文等学科的教学。该模式打破传统的以教师和语言形式为中心的课堂,强调以学生为中心,选取有意义的主题,围绕主题组织活动,让学生在真实的活动情境中理解并掌握知识。近年来,随着摩尔多瓦与中国在文化、经济等领域的交流日益增多,摩尔多瓦学习汉语的人数持续增长,汉语教育事业呈现出蓬勃发展的态势。然而,目前摩尔多瓦的汉语教学却面临着缺乏教学大纲和教师更替较快等问题,给汉语学习者的学习造成了较大障碍。面对这些问题,传统的教学模式显得力不从心,迫切需要通过改革教学模式来改善现状。因此,笔者尝试在摩尔多瓦的线上和线下初级汉语综合课中应用主题式教学模式,以期解决教学中遇到的问题。
本文以建构主义、多元智能主义和最近发展区理论为理论基础,以摩尔多瓦自由国际大学孔子学院线上汉语班和Modern languages and management学校线下汉语班的20名学生为研究对象。通过对学习者自身学习情况及各方面情况的综合考察,选取了“时间”“购物”“饮食用餐”“方位交通”四个主题,同时围绕主题进行了教学设计,实施了为期三个月的教学实践。最后,通过课堂实施情况调查、问卷调查、访谈调查和教师自我反思四种评估方式,对实施效果进行分析,证实了主题式教学模式在线上和线下课堂中的有效性。
本文分为六个部分。绪论介绍了研究背景、研究目的和意义以及研究方法和创新点,然后简要概述了国内外的研究现状。第一章从定义、特点、理论基础和组织流程出发,介绍了主题式教学模式。第二章分析了包括课程设置、师资、教材和学生情况在内的教学现状,探讨了主题式教学模式应用的可行性。同时展示了包括选定主题、确定教学目标和教学内容、设计教学活动、展示教学成果以及评价总结在内的总体设计过程。最后以“饮食用餐”为主题,展示了具体的教学案例。第三章通过课堂实施情况调查、问卷调查、访谈调查和教师自我反思四种评估方式,对主题式教学模式的应用效果进行了评估与分析。第四章则是主题式教学模式应用于摩尔多瓦初级汉语综合课的反思与启示。最后一章为本文的结语,总结了本文的研究问题、研究结论以及存在的不足。
本文将主题式教学模式同时运用于线上和线下班级的初级汉语综合课中,证明了该模式的可行性和有效性,为后续进一步研究主题式教学模式提供了参考。
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