检索结果-内蒙古大学图书馆

读写算 2025年第15期 130-132页

作者：朱金道福建省莆田市城厢区灵川中心小学

本文立足小学数学跨学科学习主题的建构逻辑，提出了主题确立需遵循真实性、关联性两大原则，强调通过生活化情境与学科知识网络激发学生综合应用能力。在实践层面，探索了五条递进式实施路径：由内向外聚焦课程整合，由外向内深挖生活... 详细信息

本文立足小学数学跨学科学习主题的建构逻辑，提出了主题确立需遵循真实性、关联性两大原则，强调通过生活化情境与学科知识网络激发学生综合应用能力。在实践层面，探索了五条递进式实施路径：由内向外聚焦课程整合，由外向内深挖生活关联，由点到面拓展知识网络，由浅入深遵循认知规律，由旧引新激活经验创新。文章结合《观察物体》《可能性》等课例，具体阐释了如何通过学科交互、问题驱动和情境迁移，实现数学核心素养与跨学科思维的共生发展，为落实新课标要求、培育学生解决复杂问题的综合能力提供系统化方法论支持。

关键词：小学数学跨学科学习主题确立

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小学数学跨学科学习主题确立的原则和路径

引用

小学教学参考 2025年第2期 90-92页

作者：野霄燕江苏南通市通州区实验小学 226300

设计跨学科学习的首要任务是确立主题。文章从跨学科学习主题的确立需关注的真实性原则和关联性原则出发,强调跨学科学习主题的确立既要从内在的课程内容寻找外向的整合点,也要从外在的现实生活挖掘内涵的融合点,以此探寻跨学科学习主... 详细信息

设计跨学科学习的首要任务是确立主题。文章从跨学科学习主题的确立需关注的真实性原则和关联性原则出发,强调跨学科学习主题的确立既要从内在的课程内容寻找外向的整合点,也要从外在的现实生活挖掘内涵的融合点,以此探寻跨学科学习主题确立的路径。

关键词：跨学科学习主题确立教学路径

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主题班会课的主题确立策略

引用

中国德育 2024年第5期 78-80页

作者：方家鸿苏军政浙江金华第一中学

主题班会课是对学生进行思想道德教育的重要形式。上好主题班会课,确立好主题是前提。主题的确立和优化可以从丰富班会课的“寻题”资源、优化班会课的“导题”方式、完成班会课的“破题”进阶三个方面来进行。

关键词：主题班会主题确立策略

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跨学科主题学习的主题确立要点——以小学英语学科为例

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江苏教育 2024年第41期 15-17页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学江苏海安226600

主题是跨学科主题学习得以实现的枢纽,是学科间建立关联的桥梁。在确立跨学科主题学习的主题时,教师要做到锚定课标教材,确立主题目标;关注学科特点,筛选主题内容;链接学生生活,设计主题任务;指向问题解决,评判主题的有效性。

关键词：跨学科主题学习主题确立小学英语

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小学英语跨学科教学主题确立的实践与思考

引用

小学教学设计 2024年第15期 49-52页

作者：范从娟江苏省海安市实验小学

在《义务教育课程方案》(以下简称《方案》)的指导下,义务教育的各学科课程标准都提出了有关跨学科主题教学的相关内容、要求、指导和建议。在此基础上,教育专家对跨学科主题学习的内涵、意义与关键问题等都进行了深度研究和详细阐述。... 详细信息

在《义务教育课程方案》(以下简称《方案》)的指导下,义务教育的各学科课程标准都提出了有关跨学科主题教学的相关内容、要求、指导和建议。在此基础上,教育专家对跨学科主题学习的内涵、意义与关键问题等都进行了深度研究和详细阐述。一线教师也积极行动起来,开展跨学科主题学习的教学实践,对主题的确立、活动的设计、实施的路径和评价的策略等各个环节展开了思考、讨论、规划与实施。

关键词：主题学习义务教育课程主题教学小学英语学科课程标准一线教师跨学科教学主题确立

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有效开展初中英语跨学科教学:主题确立、材料选择和材料处理

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第10期 11-15页

作者：颜涵黄乐佳刘靖北京师范大学附属实验中学

跨学科教学可以使学生形成对事物的多角度认知,掌握整合和使用跨学科信息的能力,发展系统的思维方式和解决问题的策略,完善对自我和世界的理解,形成责任意识。初中英语跨学科教学应关注主题确立、材料选择和材料处理三个方面,即主题确... 详细信息

跨学科教学可以使学生形成对事物的多角度认知,掌握整合和使用跨学科信息的能力,发展系统的思维方式和解决问题的策略,完善对自我和世界的理解,形成责任意识。初中英语跨学科教学应关注主题确立、材料选择和材料处理三个方面,即主题确立体现跨学科教学指向现实世界的特点、材料选择注重跨学科教学的综合性、材料处理实现学科间有机结合的任务化,提高学生运用知识、解决问题、迁移创新的能力,培养学生的综合素养。

关键词：跨学科教学初中英语主题确立材料选择材料处理

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中小学校园文化主题确立策略探究

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延边教育学院学报 2022年第2期36卷 175-177页

作者：王磊唐正春延边州教育学院吉林延吉133000 汪清县教师进修学校吉林汪清133200

校园文化是中小学环境育人的重要途径,在具体的工作中,如何有效提出校园文化主题,提高育人水平,是中小学必须解决的一个重要问题。本文从历史源头的角度提出校园文化的可靠性,从思想理论的角度提出校园文化的可信性,从学校的积淀和发展... 详细信息

校园文化是中小学环境育人的重要途径,在具体的工作中,如何有效提出校园文化主题,提高育人水平,是中小学必须解决的一个重要问题。本文从历史源头的角度提出校园文化的可靠性,从思想理论的角度提出校园文化的可信性,从学校的积淀和发展的角度提出校园文化的可用性,从师生的发展需求角度提出校园文化的可行性,以期为中小学校园文化主题的确立提供参考。

关键词：校园文化主题确立策略

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略谈新时期班级文化建设中主题的确立

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中国校外教育 2019年第8期 46-46页

作者：苏健山东省日照山海天旅游度假区安哲小学

文化是一个国家、一个民族的灵魂。在学校承担教育职能的机构中,文化建设在其机构的良性发展中具有根本性的地位。而班级作为学校等教育机构的基本组成单元,显然成为了文化建设与传承的基本阵地。那么,如何在新时期班级文化建设中科学... 详细信息

文化是一个国家、一个民族的灵魂。在学校承担教育职能的机构中,文化建设在其机构的良性发展中具有根本性的地位。而班级作为学校等教育机构的基本组成单元,显然成为了文化建设与传承的基本阵地。那么,如何在新时期班级文化建设中科学合理地确定建设主题,创建高品质的班级文化氛围,是着重研究探讨的问题。

关键词：新时期班级文化建设主题确立

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基于乡土文化的项目式跨学科主题学习实践策略

引用

中小学班主任 2024年第18期 10-14页

作者：马志响江苏省徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学

基于乡土文化的项目式跨学科主题学习,直接面向学生的现实生活,其目标指向学生的核心素养,强调学生在乡土主题探究性实践活动中实现知识和经验的统整;它跨越了学科的界限,实现了不同学科之间的交叉融合,致力于以学科统整的视角培养“完... 详细信息

基于乡土文化的项目式跨学科主题学习,直接面向学生的现实生活,其目标指向学生的核心素养,强调学生在乡土主题探究性实践活动中实现知识和经验的统整;它跨越了学科的界限,实现了不同学科之间的交叉融合,致力于以学科统整的视角培养“完整的儿童”。该跨学科主题学习的设计与实施所遵循的逻辑为,主题确立基于学科的交叉融合,课程实施基于项目驱动,课程评价基于教学评一致性。最终,通过学生的探究性行动,重建知识和经验的联系,搭建起生活世界和意义世界的桥梁,有效培养学生综合运用知识解决真实问题的能力。

关键词：跨学科主题学习核心素养主题确立项目驱动教学评一致性

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小学英语跨学科主题活动设计路径探究

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校园英语 2023年第41期 142-144页

作者：郑萍萍厦门市翔安区舫山第二小学

跨学科主题活动不是单独存在的，而是与整单元、整节课的各个环节环环相扣、呈递进关系、互相融合而展开的。笔者依据新课标，以人教版小学英语六年级上册Unit2“Ways to go to school.”Read and Write一课为例阐述了小学英语跨学科主... 详细信息

跨学科主题活动不是单独存在的，而是与整单元、整节课的各个环节环环相扣、呈递进关系、互相融合而展开的。笔者依据新课标，以人教版小学英语六年级上册Unit2“Ways to go to school.”Read and Write一课为例阐述了小学英语跨学科主题活动设计路径，从单元整体深度解读文本、跨点地寻找到主题的确定，实践跨学科主题活动，关注学生思维路径，以多元评价检测学生素养习得，使体验性活动与学科知识的学习相融合，让学生在真问题、真情境、真体验中发生真学习。

关键词：寻找跨点主题确立文本解读综合实践性

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