检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：刘世倩河北师范大学

学位级别：硕士

作为语言学习的基础，阅读是获取信息的重要方式，是培养交际能力的前提条件，因此在英语学习中起着举足轻重的作用。然而，在高中英语教学中以分析语音、词汇和语法等知识内容为主的传统教学模式仍然占据相当大的比重，其中，阅读教学... 详细信息

作为语言学习的基础，阅读是获取信息的重要方式，是培养交际能力的前提条件，因此在英语学习中起着举足轻重的作用。然而，在高中英语教学中以分析语音、词汇和语法等知识内容为主的传统教学模式仍然占据相当大的比重，其中，阅读教学更是以教师为中心的传统的语法翻译法为主，导致课堂气氛沉闷，学生一味的被动接受知识，缺乏对英语的学习兴趣，阅读能力差，最后只学得不具备交际能力的哑巴英语。为了打破这种局面，教师应该不断探索新的适应新课标要求的英语教学模式使英语阅读教学走出困境。互动式教学模式顺应时代潮流，成为近五十年来国内外英语教学发展的重要趋势。本研究尝试将互动式教学模式应用于高中英语阅读教学中，试图将阅读教学过程分为启动、联动、能动和创新四个环节。该研究拟要解决的三个问题是：互动式教学模式是否有利于增强学生英语阅读的速度和准确度；互动式教学模式是否有利于提高学生的阅读兴趣和自信心；互动式教学模式是否有利于提升学生的社会语言能力。作者以任丘市第一中学的高一文科两个班102名学生为研究对象。一个班为控制班，采用传统的以教师讲授为中心的语法翻译法；另一班为实验班，采用互动式教学模式。本研究运用英语阅读能力测试、问卷调查和访谈相结合的方法并通SPSS13.0进行数据分析。经过历时一个学期共16周的教学实验表明互动式教学模式具有明显优势：能提高学生的阅读能力，表现为阅读速度和准确度的提高；能激发学生的阅读兴趣，增强学生学习英语的自信心；能增强学生的社会语言能力。本研究证明互动式教学模式在高中英语阅读教学中的运用是切实可行的，并对促进高中英语教学的发展具有重要意义。

关键词：互动式教学模式阅读能力态度社会语言能力

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互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以青海师范大学附属中学为例

互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以青海师范...

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作者：周璇青海师范大学

学位级别：硕士

在培养学生学科核心素养的大背景下,阅读,作为英语语言教学四项基本技能之一,是培养学生英语学科核心素养的一个重要方面。然而,当前的高中英语阅读教学仍然具有众多问题:在以教师占主要地位的课堂上,学生被动的接受知识;在传统的教学... 详细信息

在培养学生学科核心素养的大背景下,阅读,作为英语语言教学四项基本技能之一,是培养学生英语学科核心素养的一个重要方面。然而,当前的高中英语阅读教学仍然具有众多问题:在以教师占主要地位的课堂上,学生被动的接受知识;在传统的教学模式下英语阅读课堂中互动不足或者互动形式单一的现象是常见的。这进一步导致很多高中生英语阅读的学习兴趣和动机不足,教学效果不尽人意。互动式教学模式是一个动态的,发展的,互动的过程。它强调以学生为中心,发挥学生的主体地位。互动式教学作为教育领域的一种灵活的教学模式,在教育教学过程中产生了积极的影响。为了检验互动式教学模式在英语阅读教学中的有效性,笔者在建构主义学习理论,合作学习理论以及支架式教学理论的指导下,将互动式教学模式应用于英语阅读课堂中,探讨了以下三个问题:(1)当前高中英语阅读教学的现状是什么?(2)英语教师如何将互动教学模式应用于高中英语阅读教学中?(3)互动式教学模式对高中英语阅读教学有什么影响?107名青海师范大学附属中学的高一年级平行班的学生参与了本次实验。其中高一(5)班为实验班,采用互动式阅读教学模式进行训练;高一(9)班为控制班,采用传统的语法翻译法进行教学。为了更加了解高中英语阅读的现状和高中学生英语阅读的兴趣、动机和态度,笔者在实验前后进行了问卷调查、测试和访谈。作者通过收集到的数据进行对比和分析,并得出结论:互动式教学对提升学生的英语阅读兴趣、动机和成绩有积极的影响,并且有益于高中英语的阅读教学中。本研究丰富了互动式教学模式在高中英语阅读课堂中的应用,其研究结果又为探索和开发有效的高中英语阅读教学有一定借鉴价值和启示。尽管该研究仍存在一些不足之处:样本数量较少,实验时间较短等。但本次研究也能为提升高中英语教学方法提供一些建议和帮助。

关键词：互动式教学模式英语阅读教学高中英语

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互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究

互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究

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作者：杨旸广西民族大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断推进,初中英语侧重于应试教学,忽视培养学生综合语言运用能力的观念有所转变。初中英语口语教学已受到了广泛的关注。但是由于我国初中阶段的教育普遍为大班教学,学生在传统教学模式的课堂中得不到足够的口语训练,... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,初中英语侧重于应试教学,忽视培养学生综合语言运用能力的观念有所转变。初中英语口语教学已受到了广泛的关注。但是由于我国初中阶段的教育普遍为大班教学,学生在传统教学模式的课堂中得不到足够的口语训练,从而导致其语言表达能力低下,极大地影响英语教学质量的提升。作为一种创新型教学模式,“互动式教学模式”的许多方面已被学术界所认可,但这种模式是否有助于初中英语口语教学仍然是一个值得讨论的问题。本研究将合作学习理论、建构主义学习理论与互动式教学模式结合起来,以初中两个七年级平行班共109人为研究对象,借助问卷调查和试卷测试研究工具,展开为期13个星期的教学实验。旨在探讨将互动式教学模式应用到初中英语口语教学中的有效性。在教学实验中,实验组共54人,采用互动式教学模式授课;控制组共55人,采用传统教学模式授课。实验前后分别通过问卷考查兴趣、对英语口语的态度、学生在英语课堂上的表现及期待的英语课堂形式等情况,并通过前后测来考察两组学生的口语水平(包括朗读、词句、段落以及回答问题等)。研究结果表明,互动式教学模式有利于提升学生的英语学习兴趣以及对英语口语的重视程度。同时,课堂上主动发言的学生数量明显增多,课堂气氛更加活跃,学生获得了更多展示自我的机会。另外,在前测中实验班的口语测试平均成绩仅仅比控制组高出0.164分。在两个班级为平行班级的情况下,由于实验班学生在课堂中拥有更多的机会使用英语进行交流,在后测中实验组的口语测试平均成绩比控制班高5.570分,两个班级的学生的口语表达能力有了明显的差别。这表明互动式教学模式对于初中阶段的英语口语教学具有相当程度上的积极影响。

关键词：互动式教学模式英语口语初中

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互动式教学模式在初一思政课教学中的应用研究

互动式教学模式在初一思政课教学中的应用研究

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作者：陈晴聊城大学

学位级别：硕士

作为思想政治教育的主渠道和主阵地,初中的思想政治理论课担负着培养当代学生马克思主义理论素养、引导树立正确“三观”的使命,是新时代培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的有力保证,是名副其实的“第一课”。随着时代... 详细信息

作为思想政治教育的主渠道和主阵地,初中的思想政治理论课担负着培养当代学生马克思主义理论素养、引导树立正确“三观”的使命,是新时代培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的有力保证,是名副其实的“第一课”。随着时代的进步和发展,思想政治教育也要继续进行新思路、新方法、新模式的探索。通俗意义上来说,互动式教学是在老师和学生之间一对一、老师和学生之间一对多或者学生和学生之间开展教学活动时的统称。老师不仅仅是教育信息的产生者、传递者,同时也是信息接收者。与此同时,学生们也充当着信息的传递者、产生者和接收者,因此师生的身份角色一直都处在变化之中。也正是因为互动式教学模式的多变性和互动性,颠覆了传统教学课堂的模式,革新了现有的旧模式、旧思路,这种新的教学模式展现出了开放性和弹性化的独特优势,值得被推广和应用。本文拟以互动式教学模式为切入点,重点找寻初一思想政治理论课中互动式教学模式的不足之处并探讨其原因及优化措施。文章主要分为四个部分,分别为:绪论。阐述了研究的政策背景、课程目标和理论、实践意义,提出了主要的研究方法,指出了文章的创新点。第一章,在阐明互动式教学模式内涵的基础上,从互动式教学可以让学生更积极地参与课堂、提高学生自我学习的能力、提高学生批判性思维和解决问题的能力以及提高学生综合能力的运用四个方面对互动式教学模式在初一思政课中的应用价值予以了分析。第二章,根据调查问卷内容详细分析了当前互动式教学模式在初一年级思政课的应用状况,并总结了目前在实际教学中还存在的一些问题,如互动主体发掘不充分、师生在课堂上的互动方式较为单一、实践活动偏少导致理论与实践脱节以及网络互动和线上交流匮乏等。在此基础上,进行了深入的归因分析:互动主体发掘不充分,师生关系缺乏亲近感;由于教学理念和水平的限制,课堂互动方式较为单一,学生个人能力难以充分的发挥;以分数来衡量学生,全面发展仍需合力推广;网络和新媒体技术的利用不充分等。第三章,主要从五个方面探讨互动式教学模式在初一思政课应用中的优化措施:为达到提升学校思想政治教育理论课互动式教学效果的目标,必须通过拓宽互动主体的范围、加强教育群体的互动建设来充分发掘多元的互动主体;通过培养学生的情感共鸣、创设良好的教学环境来加强对学生的情感教育;通过建立教师互听互评制度、丰富课堂互动的内容和借助现代教育手段来提高教师的综合素养;通过强化各教育力量之间的联合、合力加强素质教育和全面发展观念去注重教育者的联合;通过确保教学互动生成与传递的时效、促进教学互动加工与接收的质量、实现科学迅速的反馈与评估来构筑有效网络互动体系。综上所述,互动式教学模式在初一思政课教学中的应用研究,对于实践中的初一思想政治教育有着极大的参考价值,对于改善教学成果有着强烈的必要性。

关键词：互动式教学模式思想政治课程优化措施

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互动式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

互动式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

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作者：廖杨辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着我国素质教育的不断深入和新课程改革的不断深化,英语作为高中阶段的重要基础学科之一,其教学理念及方法都发生了很大变化,多数教师也都与时俱进,深入学习新课程理念。然而,在实际英语写作教学过程中,仍然有很多教师依旧沿用传统熟... 详细信息

随着我国素质教育的不断深入和新课程改革的不断深化,英语作为高中阶段的重要基础学科之一,其教学理念及方法都发生了很大变化,多数教师也都与时俱进,深入学习新课程理念。然而,在实际英语写作教学过程中,仍然有很多教师依旧沿用传统熟悉的教学模式,表现为,在高中英语写作课堂教学中依旧以教师讲解、翻译,学生被动接受为主。这种教学模式,导致学生英语写作兴趣和自信心不高,英语写作水平有待提高。建构主义理论和社会互动理论都强调互动在学习中的必要性。因此在此理论视角下,探寻互动式教学模式尤为重要。鉴于现有研究的不足,为了改善英语写作教学现状,提高学生英语写作能力,本文以建构主义理论和社会交互理论为指导,尝试研究以下三个问题:(1)互动式教学模式对学生的英语写作兴趣和自信心有什么影响?(2)互动式教学模式对学生的英语写作成绩有什么影响?(3)师生对互动式教学模式应用于英语写作课堂中有什么建议?为了回答以上研究问题,本文选取四川省崇州市崇庆中学高一年级两个平行班111名学生为教学实验对象,实验班(52人),控制班(59人)。实验班采用互动式教学模式进行教学,而控制班采用传统的英语写作教学模式。本文使用了问卷、测试、访谈和观察四个研究工具。在实验前,先通过问卷调查和课堂观察的方式来了解学生的写作兴趣和自信心,再通过测试来了解学生的写作成绩,然后进行为期两个月的实验。在实验结束后,再对学生进行英语写作水平测试和问卷调查来收集并分析数据,最后对参与听课的教师和学生进行访谈来获取一些建议。研究表明,在两个月教学实践后,学生对写作课有着更加浓厚的兴趣,自信心也有所提高。此外,实验班学生写作测试成绩相较于控制班,有更明显的提高,互动式教学模式有利于提高学生的写作成绩。并且通过对师生的访谈也得到了一些中肯的建议。本研究仍然存在一些不足,如学生样本数量较小,研究时间较短,没能设计丰富多样的教学案例,这都将在今后的研究中加以完善。

关键词：互动式教学模式高中英语写作教学应用

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互动式教学模式在环境教学中的应用

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中国成人教育 2008年第16期 142-143页

作者：王建英开封教育学院河南475004

1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》，强调环境教育对于促进可持续发展是至关重要的，进一步明确了环境教育的重要任务，对整体环境教育提出了更高的要求，环境教育问题越来越受到世界各国的普遍关注。我国还是发展中国家... 详细信息

1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》，强调环境教育对于促进可持续发展是至关重要的，进一步明确了环境教育的重要任务，对整体环境教育提出了更高的要求，环境教育问题越来越受到世界各国的普遍关注。我国还是发展中国家，国民的环境保护意识相对薄弱，环境问题不容忽视。提高国民的环境保护意识，改善我国的环境质量，加强环境教育势在必行。在师范院校加强环境教育，为社会培养具有丰富环境保护知识和娴熟环境教育技能的人才是师范院校义不容辞的责任。

关键词：环境教学互动式教学模式环境保护意识《21世纪议程》环境教育应用师范院校环境与发展

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互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计

互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计

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作者：朱珏湖南科技大学

学位级别：硕士

阅读课是初中英语课堂教学的一个重要内容,在素质教育的大方向要求下以及新课标的环境中,阅读课堂已不能只局限于课本知识的学习。与传统的阅读课堂相比,互动式教学模式运用于初中英语阅读教学对于提升学生阅读学习积极性,以及培养复合... 详细信息

阅读课是初中英语课堂教学的一个重要内容,在素质教育的大方向要求下以及新课标的环境中,阅读课堂已不能只局限于课本知识的学习。与传统的阅读课堂相比,互动式教学模式运用于初中英语阅读教学对于提升学生阅读学习积极性,以及培养复合型应用人才有重要作用,因此这种新型的阅读教学模式,得到了许多老师的青睐。本研究借鉴了国内外互动式教学模式在初中英语阅读教学中的研究文献,以互动交际理论和班杜拉的三元交互决定论为基础,以初中生心理特征和初中英语教学现状为依据,选取长沙市某校500名学生和6名老师为调查对象,对互动式教学模式下的初中英语阅读教学现状进行了调查,调查着重从教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心方面展开,旨在从教师和学生两个层面探讨了当前英语阅读教学中存在的问题和影响初中英语阅读有效互动的因素。研究发现,教师层面问题为互动目的不明确,陷入散漫型互动;忽视学生个体差异性,陷入偏向型互动;互动内容设计不合理,陷入表象型互动;互动形式单一,陷入单向型互动;课堂评价不及时,陷入无反馈互动;学生层面问题即学生不合理的参与动机和易受外界干扰的自尊自信心。根据上述互动式教学模式存在的问题以及影响阅读课有效互动的因素,本研究以教师、学生两个视角为着力点,结合人教版新目标九年级上册英语教材,对阅读中预读阶段、阅读阶段以及阅读后三阶段进行了教学活动设计。本研究运用问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法收集数据,对一堂比较成功的互动式教学模式运用于初中英语阅读教学的课堂进行了案例展示。研究结果证明,(1)互动式教学模式下在初中英语阅读课堂具体实践中,存在单向型互动、偏向型互动、表象型互动、散漫型互动、无反馈互动等“雷区”。而教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心,是影响初中英语阅读教学有效互动的重要因素。(2)教师对阅读前、阅读中、阅读后的教学活动设计,要从激发参与互动、互动引导探究、互动拓展创新三阶段展开,并应以教师、学生为着力点,把握互动活动的主体、目的、内容、方式和评价机制,关注学生的参与动机和情感。

关键词：初中英语阅读互动式教学模式教学活动设计

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互动式教学模式应用于机电专业课程《电工电子技术》的研究

互动式教学模式应用于机电专业课程《电工电子技术》的研究

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作者：张倩山东理工大学

学位级别：硕士

随着知识经济时代的到来，经济全球化，区域经济合作是发展的大趋势，与之相应，当今社会需求的是一专多能的复合型、创新型人才。为适应社会和时代对人才的要求，我们的教育面临挑战，需要大的变革。互动式教学作为一种教学模式，着力... 详细信息

随着知识经济时代的到来，经济全球化，区域经济合作是发展的大趋势，与之相应，当今社会需求的是一专多能的复合型、创新型人才。为适应社会和时代对人才的要求，我们的教育面临挑战，需要大的变革。互动式教学作为一种教学模式，着力于培养学生的创新精神和实践能力，成为当今国内外教育改革的热点。\n 作为中等职业学校机电专业基础课程，《电工电子技术》是机电专业学生的必修课，该课程在培养学生发现问题、分析问题的能力，抽象思维能力，动手能力等诸多方面起到了很重要的作用。笔者在学习和研究国内外互动式教学理论的基础上，顺应我国教育改革，特别是职教改革的要求，从职业教育的现状出发，结合自身的从教经验，对互动式教学的意义、目的、类型及特征等进行了探讨，结合中职学生现状和《电工电子技术》课程特点，对《电工电子技术》采用互动式教学进行了实践研究。设计了在《电工电子技术》课堂教学中实施互动式教学的四个基本策略:问题探究策略、小组合作学习策略、课堂讨论策略、动力激励策略，其作用就是突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，营造良好的教学氛围，促进学生的全面发展，以此为基础，将策略进一步细化出具体的实施程序。\n 通过一学期的实验，结果表明，在中等职业学校《电工电子技术》课堂上实施互动式教学，能够让学生喜欢学、会学，增强他们学好《电工电子技术》的信心，教学效果明显优于传统的教学模式。在学习过程中，学生们学习成绩有了大幅度提高；分析问题、解决问题和实际操作能力有了长足进步。这一实践结果，为以后更好地将互动式教学应用到中职学校机电专业的《电工电子技术》课堂提供了理论和实践上的参考与借鉴。

关键词：互动式教学模式中等职业学校机电专业《电工电子技术》

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互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

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作者：郑瑜贵州师范大学

学位级别：硕士

阅读是人类必不可少的活动,也是英语教学的重要组成部分,初中阶段的英语课程都十分重视对学生阅读能力的培养,然而,现实中很多初中生的阅读能力仍旧处于比较低的水平。原因之一便是,在大部分的初中英语阅读教学中,仍旧存在以教师为中心... 详细信息

阅读是人类必不可少的活动,也是英语教学的重要组成部分,初中阶段的英语课程都十分重视对学生阅读能力的培养,然而,现实中很多初中生的阅读能力仍旧处于比较低的水平。原因之一便是,在大部分的初中英语阅读教学中,仍旧存在以教师为中心的传统教学模式,这种教学模式主要以教师单方面的语言知识灌输为主,课堂缺少有意义的交流互动,忽略了学生的主观能动性,这极大地抹灭了学生对英语阅读的兴趣。面对这种情况,笔者认为有必要创建一个以学生为中心,能够致力于提高学生英语阅读兴趣和积极性,培养学生综合语言运用能力的教学模式。笔者借鉴了国内外有关互动式教学模式、英语阅读教学、以及互动式教学模式在英语阅读教学中的应用等相关文献,以互动假说、输出假说以及建构主义理论为基础,将互动式教学模式应用于初中英语阅读课中,旨在回答以下两个问题:1.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用能否有效提高学生英语阅读的兴趣和积极性?2.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用能否有效改善学生的英语阅读能力?笔者以贵阳市第二十一中学八年级两个班共96名学生作为研究对象,其中八年级(5)班为实验班,八年级(6)班为控制班。在为期三个月的教学实验中,对实验班,笔者采用互动式教学模式于英语阅读教学中,对控制班则沿用传统的教学模式。本论文研究采用问卷调查、测试以及访谈相结合的方法获得相关数据和信息,并且通过SPSS26.0对相关数据进行了分析,主要得出以下结论:(1)通过互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用,学生的英语阅读的兴趣和积极性得到有效提高。(2)通过互动式教学模式在初中英语阅读教学中的应用,学生的英语阅读能力得到有效改善。三个月的互动式教学实验证明,互动式教学模式对初中英语阅读教学是有促进作用的,以后随着信息技术的快速发展以及教学理念的更新,互动式教学模式肯定会随着时代各种因素的影响而不断革新,因此,需要教师根据教学的实际情况不断对互动式教学模式进行调整,使其更好地为初中英语阅读教学服务。

关键词：互动式教学模式初中英语阅读阅读兴趣阅读能力

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互动式教学模式在农村高中英语阅读教学中的实践研究

互动式教学模式在农村高中英语阅读教学中的实践研究

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作者：穆林云苏州大学

学位级别：硕士

在新一轮的课程改革当中,“三维”教学目标给高中英语教学提出了更高的要求,也为其提供了更多可行的教学理念和方法。根据“以人为本”和“以学生为中心”的教学理念,英语阅读教学应该改变以往教师教、学生听的传统模式,转变成为以学生... 详细信息

在新一轮的课程改革当中,“三维”教学目标给高中英语教学提出了更高的要求,也为其提供了更多可行的教学理念和方法。根据“以人为本”和“以学生为中心”的教学理念,英语阅读教学应该改变以往教师教、学生听的传统模式,转变成为以学生为中心,教师辅助学生学习,师生共同完成知识的生成,促进学生素质和能力全面提高的过程。这一过程中,积极创设有利于学生积极参与、快乐成长的学习环境,增加教师、学生和教学材料之间的互动与交流成为关键,互动式教学模式成为了必然选择。本研究以江苏省某农村Y中学高一年级的两个班为研究对象,开展了3个月的探索性研究,两个班分别采用不同的英语阅读教学模式,实验班采用互动式教学模式,对照班沿用传统的教学模式,实验前后分别进行阅读成绩测试,实验过程中进行问卷调查和访谈。研究发现,在互动式英语阅读教学模式下,学生参与课堂活动的积极性比较高,课堂教学氛围较为和谐,有利于学生形成良好的学习态度和学习习惯,学生的综合素质发展得以提高,教学质量有了进步。这种教学模式符合农村高中学生的心理,符合新课程改革和素质教育的需要,是一种较为有效的教学方法。这种教学模式之所以有效果,正是因为坚持了“自主探究”的学习理念,更加充分地发挥出了学生学习的主动性。

关键词：互动式教学模式阅读

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