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马克思世界历史理论语境中的“人的自由而全面的发展”
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山西高等学校社会科学学报 2012年 第4期24卷 8-11页
作者： 赵晶 晋中学院 山西晋中030600
对马克思人的发展三形态理论的深入解读,需从马克思世界历史理论语境探讨"人的自由而全面的发展"。这样,讨论的逻辑就应是先弄清马克思讨论"人的自由而全面的发展"的历史前提,研究马克思提出的人的三形态理论与&qu... 详细信息
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邓小平对人的自由而全面发展的论述
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学术交流 2002年 第3期 12-14页
作者： 彭立学 佳木斯大学社科部 黑龙江佳木斯154000
邓小平提出的社会主义本质论断中从价值目标上强调了人作为社会生产力主体的作用 ,强调了社会发展的最终目的是人的全面而自由的发展。社会主义市场经济促进了人的能力的发展 ,使人的本质力量能够得到充分显现。
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促进人的自由而全面发展是中国特色社会主义理论体系的价值追求
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中共郑州市委党校学报 2011年 第2期 10-13页
作者： 聂运麟 华中师范大学政治学研究院国外马克思主义研究中心 湖北武汉430079
人的自由而全面的发展是人类自身发展的必然要求,是共产主义理论的核心内容,也是社会主义的本质要求。中国特色社会主义理论体系作为马克思主义科学社会主义理论的新发展,充分体现了社会主义社会促进人的自由而全面发展的价值追求。十... 详细信息
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人的自由而全面发展——思想政治教育内容选择的终极坐标
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长春教育学院学报 2013年 第2期29卷 35-36页
作者： 郎晓东 中国刑事警察学院思想政治理论课教学科研部 天津师范大学马克思主义学院
现代思想政治教育不仅要致力于实现个体的社会化,还要致力于实现个体的个性化发展,直接根植于人的全面自由发展的本质规定中,从而力求实现思想政治教育世界中工具理性与价值理性之间的平衡——这是一个类似于信仰一样的存在,本文论述了... 详细信息
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艺术教育对人的自由和全面发展的影响
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南京艺术学院学报（美术与设计） 2008年 第6期 142-145页
作者： 李向阳 扬州大学艺术学院 江苏扬州225002
"人的自由而全面的发展"是马克思主义的最高命题,科学的发展观是这一命题的逻辑要求,艺术教育在本质上是审美教育,它通过审美这一中介环节对人产生间接的影响,促进个体情感、道德、智力和心理健康的发展,激励人们去追求真、... 详细信息
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恩格斯关于人的自由发展的思想
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高校理论战线 1995年 第7期 28-29页
作者： 黄楠森 北京大学
恩格斯关于人的自由发展的思想北京大学教授黄楠森社会主义建设可以大致区分为物质文明建设和精神文明建设，更细一点，可以区分为物质财富的生产、精神财富的生产、各种社会制度的建立和完善、人的发展四个方面。对人的发展过去有所忽... 详细信息
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人的存在与自由——马克思关于人的五个论题
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党政干部参考 2018年 第4期 10-11页
作者： 仰海峰 北京大学
马克思对人的理解可以概括为五个命题：人是人的最高本质，人的本质是社会关系的总和，人既是剧中人也是剧作者，资本家是资本的人格化，人的自由而全面的发展。其中，对人的自由全面发展的论述，体现了马克思哲学的理论指向，这也是马... 详细信息
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人的自由全面发展的相对性研究
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湖北经济学院学报 2006年 第6期4卷 115-119页
作者： 张三元 武汉工程大学政法学院 湖北武汉430205
在现实中,在范围和程度上,人的自由而全面的发展都具有相对性。作为理想和现实的统一,研究其相对性具有重要的意义。重视每一细微的发展,是通向终极目标的惟一途径。
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论中国特色社会主义法治的历史使命
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南通大学学报（社会科学版） 2019年 第5期35卷 38-45页
作者： 喻中 中国政法大学法学院
中国特色社会主义法治的历史使命,可以从三个方面予以阐明。首先是对法治的使命,准确地说,是要承担对人类法治文明的历史使命,成为比已往的其他各种类型的法治更加浓厚、更加饱满的法治。其次是对社会主义的使命,要为不断发展的社会主... 详细信息
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塑造新世纪的人文精神
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社会科学辑刊 1997年 第6期 8-14,154页
作者： 郭国勋 辽宁大学哲学系
２０世纪的人类，既取得了巨大的发展和进步，又出现人文精神的失落和危机。在人类历史上，虽然有丰富的人文精神资源和传统，但由于历史的局限性，尚未形成科学的人文精神理论体系。因此要塑造新世纪的人文精神。其基本思想是以人为本... 详细信息
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