检索结果-内蒙古大学图书馆

以问题为基础的学习模式与以授课为基础的传统学习模式在急诊重症监护临床示教中的应用效果比较

中国中西医结合急救杂志 2015年第3期22卷 312-316页

作者：玉素甫江·牙库甫热娜·阿不都萨拉木吾尔古丽·买买提帕尔哈提·拜合提新疆医科大学第一附属医院急救中心新疆乌鲁木齐830054

目的观察以问题为基础的学习模式(PBL)和以授课为基础的传统学习模式(LBL)在急诊重症加强治疗病房(EICU)示教中的应用效果.方法选择新疆医科大学2007级和2008级五年制临床医学专业本科生312名,2007级108名,2008级204名学生.按随机数... 详细信息

目的观察以问题为基础的学习模式(PBL)和以授课为基础的传统学习模式(LBL)在急诊重症加强治疗病房(EICU)示教中的应用效果.方法选择新疆医科大学2007级和2008级五年制临床医学专业本科生312名,2007级108名,2008级204名学生.按随机数字表法分为两组,2007级每组各54名, 2008级每组各102名,使用交叉配对方法,两组学生前半学期分别以PBL和LBL进行示教,期中采用笔试考试 (WES)、客观结构化临床考试(OSCE)及自我评价问卷调查的方法对学生学习效果进行评估;在后半学期将两组学生对调进行上述教学方法,同样在学期末进行考试.学期结束时比较两组学生的考试成绩及问卷调查分数.结果 2007级及2008级两种教学模式学生WES、OSCE考核成绩比较,PBL模式教学WES、OSCE明显高于LBL模式〔前半学期:2007级:WES(分):23.20±3.33比22.78±4.41,OSCE(分):27.60±6.44比25.45±6.35,2008 级:WES(分):24.45±2.65 比 23.02±3.67,OSCE(分):29.53±4.67 比 27.57±6.83;后半学期:2007级:WES(分):24.60±3.67比23.46±2.57,OSCE(分):28.50±4.78比28.01±5.78,2008级:WES(分):23.54±3.56比22.56±6.89,OSCE(分):28.08±2.15比27.43±7.23,P<0.05或P<0.01〕.对2007级和2008级学生两种教学模式自评问卷结果显示:PBL模式教学的自主学习能力、积极性、理论联系实际能力、团队动力、注意力均较LBL模式提高〔2007级前半学期:自主学习能力(分):4.20±0.67比3.32±0.71,积极性(分):4.15±0.98比2.01±0.81,理论联系实际能力(分):4.09±0.65比3.52±0.89,团队动力(分):4.43±0.56比3.08±0.43,注意力(分):4.25±0.77比2.98±0.67;2007级后半学期:自主学习能力(分):4.23±0.77比2.11±0.98,积极性(分):4.59±0.85比3.20±0.73,理论联系实际能力(分):4.23±0.71比2.88±0.87,团队动力(分):4.66±0.63比2.21±0.64,注意力(分):4.21±0.73比2.28±0.43;2008级前半学期:自主学习能力(分):7.60±0.64比5.62±0.41,积极性(分):7.23±0.47比5.07±0.51,理论联系实际能力(分):7.04±0.67比4.56±0.59,团队动力(分):7.33±0.55比5.06±0.47,注意力(分):6.21±0.87比4.88±0.37;2008级前半学期:自主学习能力(分):7.03±0.71比5.11±0.48,积极性(分):7.89±0.57比5.20±0.33,理论联系实际能力(分):7.63±0.25比4.88±0.57,团队动力(分):7.64±0.33比5.21±0.67,注意力(分):7.01±0.89比6.01±0.90〕.结论 PBL教学法是一个值得探索及推广的教学模式,尤其在运用于医学这一重视实践的学科上,更能体现其重要性.

关键词：以问题为基础的学习模式急诊重症加强治疗病房以授课为基础的教学模式临床示教

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PBL+CBL模式在肝胆外科临床教学中效果的系统评价

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中国继续医学教育 2023年第9期15卷 52-58页

作者：钟扬何苗刘志张光年任冬梅秦龙李婷陈建宇川北医学院附属医院肝胆外二科四川南充637000 川北医学院肝胆胰疾病研究所四川南充637000 南充市中心医院胃肠外科四川南充637000

目的系统评价以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(casebased learning,CBL)对比以授课为基础(lecture-based learning,LBL)的传统教学法在肝胆外科临床教学中的应用效果。方法检索PubMed、Cochrane图书馆、知网、万方、VIP维普中文数据库中对比肝胆外科PBL、CBL联合教学模式(PBL+CBL)和以授课为基础的教学模式(LBL)教学效果的对照研究,检索建库至2021年12月以来文献,按纳入标准提取数据,运用RevMan5.3软件进行Meta分析。结果共纳入文献10篇,包括868名学生;其中PBL+CBL组431名,LBL组437名;其中低年资组728名,高年资组140名。Meta分析显示:PBL+CBL组学生的理论成绩(SMD=2.37,95%CI:1.61~3.13,P<0.01)、技能成绩(SMD=2.37,95%CI:1.34~3.41,P<0.01)都明显高于LBL组,其差异具有统计学意义;PBL+CBL组教学满意度(98.6%vs.79.1%,OR=15.82,95%CI:5.31~47.14,P<0.01)和教学满意度评分(MD=6.31,95%CI:4.46~8.16,P<0.01)均高于LBL组;学生的学习兴趣(SMD=1.66,95%CI:0.52~2.80,P=0.004)、学习主动性(SMD=1.73,95%CI:1.47~2.00,P<0.01)更强烈。结论相较于LBL模式,PBL+CBL联合教学模式可大幅提高学员的学习积极性和自主学习兴趣,显著提升学员的操作技能和基础理论水平,同时还能明显提高教学满意评分和教学满意度。

关键词：以问题为基础的教学模式以案例为基础的教学模式以授课为基础的教学模式肝胆外科临床教学:系统评价

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PBL联合SBME教学法在神经内科临床教学中的应用研究

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中国实用神经疾病杂志 2015年第10期18卷 60-61页

作者：秦志平李伟申志扬卢学峰郑州大学第二附属医院超声科郑州450014

目的探索PBL联合SBME教学模式在神经内科本科生临床实习教学中的应用效果。方法选取2009级进入神经内科临床实习的临床医学专业本科生60人,随机选择其中30人为实验组,采用PBL联合SBME的教学方法。另外30人为对照组,采用传统教学方法,即... 详细信息

目的探索PBL联合SBME教学模式在神经内科本科生临床实习教学中的应用效果。方法选取2009级进入神经内科临床实习的临床医学专业本科生60人,随机选择其中30人为实验组,采用PBL联合SBME的教学方法。另外30人为对照组,采用传统教学方法,即LBL教学法。实习结束对2组学生的理论及实践考试成绩进行比较,同时采用调查表对学生进行问卷调查,评价不同教学方法的学习效果。结果理论考试成绩2组间差异无统计学意义(P>0.05),临床操作及病例分析成绩实验组均明显高于对照组(P<0.05),问卷调查发现实验组的学习效果明显优于对照组(P<0.05),尤其在提高学习兴趣、增加学习信心、提高自学能力方面,2组均有明显差异(P<0.01)。结论 PBL联合SBME教学方法能有效提高神经内科的临床教学效果,提高实习生的临床实践及病例分析能力。

关键词：以问题为基础的教学模式模拟医学教学以授课为基础的教学模式神经内科临床教学

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PBL、LBL教学模式在内分泌科护理教学查房中的应用及对比分析

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武警后勤学院学报（医学版） 2014年第5期23卷 439-441页

作者：关树梅赵英娜刘桂喜武警后勤学院附属医院内分泌科天津300162 武警后勤学院附属医院经管科天津300162

【目的】对比以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)与以授课为基础的教学模式(lecture based learning,LBL)应用于护理教学查房的效果,探索提高护理教学查房质量的教学方法。【方法】将2012年6月-2013年4月先后在我科实... 详细信息

【目的】对比以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)与以授课为基础的教学模式(lecture based learning,LBL)应用于护理教学查房的效果,探索提高护理教学查房质量的教学方法。【方法】将2012年6月-2013年4月先后在我科实习的护生81名半随机编入实验组和对照组,对照组41人,实验组40人。实验组教学查房采用PBL教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,比较培训前后两组学生同一份病例分析试卷的考试成绩及学生对教学效果的评价结果。【结果】培训后实验组病历分析考试成绩优于对照组(P<0.05);对教学方法的评价中,与对照组相比,实验组学生认为PBL教学有利于提高学生学习的主动性、病历分析能力、信息检索能力及团队协作能力(P<0.05)。【结论】PBL教学模式比传统LBL教学模式更有利于提高学生分析问题,解决问题能力,有利于提高学生学习的主动性、信息检索能力及团队协作能力。

关键词：以问题为基础的教学模式以授课为基础的教学模式护理教学模式护生教学查房

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PBL模式在留学生中医临床教学中的应用探索

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中国中医药图书情报杂志 2016年第5期40卷 54-56页

作者：李小黎侯秀娟田青孙文军李侠北京中医药大学第三附属医院北京100029 北京中医药大学东方医院北京100078

从留学生中医临床实习的现状和学习特点,探讨了以问题为基础的学习模式(problembased learning,PBL)在中医院校留学生临床教学中的作用、实施方法及注意事项,提出结合以授课为基础的学习模式(lecture-based learning,LBL)、循证医学方... 详细信息

从留学生中医临床实习的现状和学习特点,探讨了以问题为基础的学习模式(problembased learning,PBL)在中医院校留学生临床教学中的作用、实施方法及注意事项,提出结合以授课为基础的学习模式(lecture-based learning,LBL)、循证医学方法和中医文化导入的PBL教学法对于留学生的中医临床学习极为重要。

关键词：以问题为基础的学习模式中医院校留学生以授课为基础的教学模式循证医学中医文化

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国内普通外科教学中应用PBL和LBL模式效果的Meta分析

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中国现代普通外科进展 2015年第8期18卷 593-596页

作者：黄启超林婷邢金良曲凯第四军医大学教学实验中心陕西西安710032 西安交通大学第一附属医院肝胆外科陕西西安710061

目的:系统评价国内普通外科教学中分别应用以问题为导向的教学模式(PBL)及以授课为基础的教学模式(LBL)对教学效果的影响。方法:检索中国知网(CNKI)、万方数据库(Wan Fang Data)和Pub Med数据库中2010年1月—2015年6月关于国内普通外科... 详细信息

目的:系统评价国内普通外科教学中分别应用以问题为导向的教学模式(PBL)及以授课为基础的教学模式(LBL)对教学效果的影响。方法:检索中国知网(CNKI)、万方数据库(Wan Fang Data)和Pub Med数据库中2010年1月—2015年6月关于国内普通外科教学课程中应用PBL与LBL教学法的相关文献。严格按照纳入与排除标准筛选文献,在质量评估基础上,提取文献中一般资料和相关教学效果评价指标。采用Rev Man 5.2软件对纳入文献进行Meta分析。结果:经过筛选最终纳入7篇文献。接受PBL教学的普通外科学生在学习过程中综合成绩、基础理论知识、临床操作能力和实践能力等方面均优于接受LBL教学组,两者差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在普通外科教学过程中,应用PBL模式在教学中效果优于单纯LBL教学法。

关键词：普通外科以问题为导向的教学模式以授课为基础的教学模式 Meta分析

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PBL结合LBL教学模式在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果分析

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饮食保健 2020年第5期7卷 276-276页

作者：李祖设广东省农垦中心医院外二科广东省湛江市 524002

目的:分析PBL(以问题为基础的教学模式)结合LBL(以授课为基础的教学模式)在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果.方法:从我院甲状腺外科2014年1月至2019年6月期间参与临床实习教学的医学实习生中选择104例,按照电脑随机分配的原则,... 详细信息

目的:分析PBL(以问题为基础的教学模式)结合LBL(以授课为基础的教学模式)在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果.方法:从我院甲状腺外科2014年1月至2019年6月期间参与临床实习教学的医学实习生中选择104例,按照电脑随机分配的原则,将所选的104例医学实习生平均分为两个组别,即对照组和联合组,每组52例.在甲状腺外科临床实习教学中,对照组医学实习生采用LBL教学模式,联合组医学实习生采用PBL结合LBL教学模式,并对两组医学实习生的出科考核评分进行比较.结果:联合组医学实习生的各项出科考核评分显著高于对照组,P＜0.05.结论:在甲状腺外科临床实习教学中,采用PBL结合LBL教学模式,有助于增强医学实习生的综合素质,提升其出科考核成绩,具有显著的临床教学效果.

关键词：以问题为基础的教学模式以授课为基础的教学模式甲状腺外科临床实习教学应用效果

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