检索结果-内蒙古大学图书馆

母婴世界 2023年第33期 178-180页

作者：张亚丽松原市宁江区建设社区卫生服务中心吉林松原 138000

目的:探讨在社区慢性病患者门诊护理中,以问题为引导的健康教育模式的应用价值.方法:选取2022年4月至2023年4月于社区门诊就诊的130例慢性病患者作为研究对象,根据掷硬币分组法将其划分为观察组和对照组,每组65例.观察组采用以问题为引... 详细信息

目的:探讨在社区慢性病患者门诊护理中,以问题为引导的健康教育模式的应用价值.方法:选取2022年4月至2023年4月于社区门诊就诊的130例慢性病患者作为研究对象,根据掷硬币分组法将其划分为观察组和对照组,每组65例.观察组采用以问题为引导的健康教育模式,对照组进行常规健康宣教.比较两组患者健康知识知晓程度、自我护理能力、遵医行为、生命质量.结果:观察组健康知识总知晓率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预前,两组自我护理能力量表(SASE)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,

关键词：以问题为引导健康教育社区慢性病门诊护理

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以问题为引导教学法在临床护理教学中的应用体会

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当代护士（中旬刊） 2011年第10期18卷 153-154页

作者：王莉莉广西北海市卫生学校北海536100

总结了以问题为引导教学法在临床护理教学中的应用效果及技巧。主要包括在上课的头几分钟根据疾病概念或病例引出问题,让学生围绕问题自学阅读,教师系统地概括归纳知识结构,与已学的知识进行对比联想,将教师好的思维和学习方法授与学生... 详细信息

总结了以问题为引导教学法在临床护理教学中的应用效果及技巧。主要包括在上课的头几分钟根据疾病概念或病例引出问题,让学生围绕问题自学阅读,教师系统地概括归纳知识结构,与已学的知识进行对比联想,将教师好的思维和学习方法授与学生,通过习题、病例讨论或观察学生表情获取评价反馈信息,在评估中重点在学生能力、思维方法和知识掌握程度。认为以问题为引导教学法使学生在学习中学会提出问题、分析和解决问题,独立地获取知识和思考,能有效提高学生自主学习的能力。

关键词：以问题为引导临床护理教学自学能力

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以问题为引导的健康教育模式用于社区慢病患者门诊护理中的价值

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健康女性 2023年第18期 111-112页

作者：张锦红上海市宝山区罗店社区卫生服务中心上海 201908

目的:研究在社区慢病患者门诊护理中应用以问题为引导的健康教育模式的价值.方法:从2020年9月-2023年3月择取80例社区慢性病病例,以数字奇偶法为依据分组,每组40例,对照组实施常规门诊护理,研究组在常规门诊护理基础上实施以问题为引导... 详细信息

目的:研究在社区慢病患者门诊护理中应用以问题为引导的健康教育模式的价值.方法:从2020年9月-2023年3月择取80例社区慢性病病例,以数字奇偶法为依据分组,每组40例,对照组实施常规门诊护理,研究组在常规门诊护理基础上实施以问题为引导的健康教育模式,评估两组遵医行为,评估两组护理前后心理情绪变化,测定两组护理前后血糖、血脂及血压指标变化,对两组护理前后居民自我护理能力进行评估与对比.结果:①遵医行为:研究组在规律饮食、定时定量用药、适当运动、定期复诊4方面的遵医行为上评分高于对照组,差异有统计学意义(

关键词：以问题为引导健康教育模式社区慢性病门诊护理心理情绪自我护理能力

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以问题为引导的健康教育模式用于社区慢病患者门诊护理中的价值

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中华养生保健 2023年第20期41卷 159-162页

作者：张英瑛沈丽朱凤英上海市浦东新区大团社区卫生服务中心护理部上海市浦东医院中医科

目的在社区慢病患者门诊护理中，采用以问题为引导的健康教育模式，观察其作用情况。方法选取2019年1月—2020年1月上海市浦东新区大团社区卫生服务中心就诊的98例患者作为研究对象，采用随机数表法将患者分为普通组和问题导向组，每... 详细信息

目的在社区慢病患者门诊护理中，采用以问题为引导的健康教育模式，观察其作用情况。方法选取2019年1月—2020年1月上海市浦东新区大团社区卫生服务中心就诊的98例患者作为研究对象，采用随机数表法将患者分为普通组和问题导向组，每组49例。普通组采用常规健康教育，问题导向组采用以问题为导向的健康教育，比较两组疾病知识知晓率、满意度、自我护理能力、治疗依从性及生活质量。结果干预后，普通组疾病知识知晓率、满意度、自我护理能力、治疗依从性和生活质量评分均低于问题导向组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在社区慢病患者门诊护理中，采用以问题为引导的教育方式效果更好，值得在社区中应用。

关键词：社区慢病患者门诊护理以问题为引导健康教育效果

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浅谈以问题为引导的X线诊断学教学实践

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卫生职业教育 2006年第11期24卷 71-72页

作者：陈作有海南省卫生职工中等专业学校海南琼海571400

随着现代医学的飞速发展，X线诊断学这门医技学科，在中、高等医学院校的教学工作中，越显示出它的重要性。在中等卫生学校教材《诊断学基础》中也略占1／3的篇幅。这是一门实践性很强的学科。具有一定的抽象性、多样性，学生对这门学... 详细信息

随着现代医学的飞速发展，X线诊断学这门医技学科，在中、高等医学院校的教学工作中，越显示出它的重要性。在中等卫生学校教材《诊断学基础》中也略占1／3的篇幅。这是一门实践性很强的学科。具有一定的抽象性、多样性，学生对这门学科感到枯燥无味。如果按照传统的灌注式教学方法，教师在课堂上，口若悬河。滔滔不绝，学生台下犹听天书，趣味索然，其结果是“理论一大套，片上病变看不到”。如何调动学生的学习积极性及兴趣，笔者在目标教学工作中，采用了以问题为引导的教学方法。取得了一定成效。

关键词：以问题为引导 X线诊断学教学实践

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以问题为引导以病例为中心的教学模式在教学中的应用

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牡丹江医学院学报 2008年第6期29卷 84-84页

作者：韩彦龙卜晓波宋洁牡丹江医学院生物学教研室黑龙江牡丹江157011

放射生物学是研究放射性疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断、治疗、预防及放射损伤防护的一门重要学科,是影像系学生的一门必修课。学生学习放射生物学的目的是为了更好的掌握辐射对机体的作用机理,以达到保护患者、公众及自身免受... 详细信息

放射生物学是研究放射性疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断、治疗、预防及放射损伤防护的一门重要学科,是影像系学生的一门必修课。学生学习放射生物学的目的是为了更好的掌握辐射对机体的作用机理,以达到保护患者、公众及自身免受辐射损伤的目的。因此如何在有限的时间内,既要完成教学大纲的要求,又要反映学科的新进展,高质量地完成本学科的教学任务是一个值得探讨的问题。我们在这方面作了一些有益的探索。[第一段]

关键词：以问题为引导教学模式放射性疾病放射生物学病例发病机理学生学习辐射损伤

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以问题为引导、典型病例为中心的学导式教学法在CT诊断教学中的应用

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现代医用影像学 2000年第1期9卷 42-42页

作者：许乙凯刘杏元刘明瑛第一军医大学附属南方医院影像中心 510515

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PBL教学法联合PACS系统在医学影像学教学中的应用

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中国科技期刊数据库科研 2025年第1期 102-105页

作者：刘洋耿尚文肖慧娟张永高郑州大学第一附属医院放射科河南郑州450000

分析医学影像学教学中以问题为引导教学法(PBL)联合影像归档和通信系统(PACS)教学模式应用效果,教学质量影响。方法抽选本校同学年入学同年级医学影像、临床医学专业在读医学生共120名为对象,行教学研究(2024.03~2024.07),中心随机系... 详细信息

分析医学影像学教学中以问题为引导教学法(PBL)联合影像归档和通信系统(PACS)教学模式应用效果,教学质量影响。方法抽选本校同学年入学同年级医学影像、临床医学专业在读医学生共120名为对象,行教学研究(2024.03~2024.07),中心随机系统分组法划分组别(教学1班60名,教学2班60名)。分析常规影像学教学模式(教学1班),PBL教学法联合PACS系统教学模式(教学2班)应用后医学影像学教学成绩、教学评价差异。结果较教学1班,教学2班医学影像学理论考核成绩、影像学实践考核升高,且教学后循证思维、系统思维、批判性思维能力评分升高,P<0.05;较教学1班,教学2班教学后自我导向学习评定量表评分(SRSSDL)、有效教学行为评分(NECTI)及教学满意度升高,且自主学习时间增加,P<0.05。结论 PBL教学法联合PACS系统教学模式的应用可提升在读医学生医学影像学理论、实践教学效果,且有利于医学生医学思维能力培养。

关键词：以问题为引导影像归档和通信系统医学影像学教学质量

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儿科教学应用以问题为引导教学法的价值分析

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数理医药学杂志 2020年第8期33卷 1262-1264页

作者：周燕明广东省连州卫生学校清远513400

目的:研究儿科教学应用以问题为引导教学法的价值。方法:将2016级医学专业两个班级分别采用传统教学法、以问题为引导教学法进行教学,纳入对照组和观察组各45名,将两组学生的考核成绩、问卷调查评价结果进行比对。结果:观察组学生的理... 详细信息

目的:研究儿科教学应用以问题为引导教学法的价值。方法:将2016级医学专业两个班级分别采用传统教学法、以问题为引导教学法进行教学,纳入对照组和观察组各45名,将两组学生的考核成绩、问卷调查评价结果进行比对。结果:观察组学生的理论知识得分、技能操作得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生认为以问题为引导的教学法能够提高学习自主、查阅资料和获取信息能力、解决问题能力、儿科常见疾病诊治能力、理解和应用能力、有效沟通能力的比例比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以问题为引导的教学法应用在儿科教学中具有较高的应用价值。

关键词：儿科教学以问题为引导教学法

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外科临床见习中以问题为中心的教学法概述

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广州医学院学报 1999年第S1期27卷 49-70页

作者：章乐虹广州医学院附属二院外科

本文提出"问题基础学习"（简称为PBC）是指在临床前期或临床课中，以病人临床问题来引导学生自学和讨论的学习方法。本文总结了在94级医本班外科临床见习中引入这一教学法的工作，指出以临床问题为引导的教学法的引入有利于... 详细信息

本文提出"问题基础学习"（简称为PBC）是指在临床前期或临床课中，以病人临床问题来引导学生自学和讨论的学习方法。本文总结了在94级医本班外科临床见习中引入这一教学法的工作，指出以临床问题为引导的教学法的引入有利于提高学生学习的针对性、有利于调动学生的主观能力性、有利于学生自我评估，从而提高外科见习的效果。

关键词：以问题为引导教学行见习

来源：评论

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