检索结果-内蒙古大学图书馆

人们谈论的"教育",实际上可区别为这样两个层面:一是作为社会事业、社会过程、社会系统、社会部门的教育;二是作为文化-心理过程的教育.如果说,第一层次的教育还是可以指认的对象的话,那么,第二层次的教育就基本上只是一种价值活动.当然,这种区分只是相对的:不仅要放在具体的语境中才能较清晰地作出区分,而且,两者也不能截然分开.

关键词：教育价值引导自主建构社会意志教师责任

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传统的“师道尊严”与学生的课堂生活

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江西教育科研 2002年第10期 6-9页

作者：李润洲山东聊城大学教育系

传统的“师道尊严”,片面强调教师的尊严,忽视乃至漠视学生的尊严。固守传统的“师道尊严”常常是造成学生课堂生活刻板、沉闷,毫无生机的一个主要原因。要让学生的课堂生活焕发出生命的活力,培养和造就独立、自主、富有开拓创新精神的... 详细信息

传统的“师道尊严”,片面强调教师的尊严,忽视乃至漠视学生的尊严。固守传统的“师道尊严”常常是造成学生课堂生活刻板、沉闷,毫无生机的一个主要原因。要让学生的课堂生活焕发出生命的活力,培养和造就独立、自主、富有开拓创新精神的人才,需要建构新的现代的“师道尊严”,这种尊严应建立在教师自身的德、才、学、识基础之上,而不应仰仗外在的制度权威。

关键词：师道尊严课堂生活价值引导自主建构中小学课堂教学师生交往

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品德建构观与学校德育

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福建建筑高等专科学校学报 2002年第4期4卷 106-109页

作者：王深福建师范大学体育学院福建福州350007

人的道德品质是主体在与客体的交互作用中形成的。为此 ,在学校德育中 ,我们必须促使教师转变职能 ,放弃道德灌输 ,加强价值引导 ;构建以学生为本的德育模式 ;创设真实情境 ,让学生在与客体的互动中建构道德品质。

关键词：品德建构观建构主义学校德育道德品质德育模式价值引导

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对心理咨询过程中“价值中立”的认识

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理论月刊 2002年第8期 79-80页

作者：路瑞峰蒋伟龙武汉大学政治与行政学院湖北武汉430072

以罗杰斯为代表的人本主义学派提倡在心理咨询过程中咨询者要严守“价值中立”的态度,它适应了美国文化,但它不能成为一种普遍的原则。在中国的文化氛围下,一定的价值引导是不可少的。

关键词：价值中立价值引导

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关于企业人力资源的几个伦理问题

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武汉科技大学学报（社会科学版） 2002年第3期4卷 35-39页

作者：陈少峰北京大学哲学系北京100871

人的伦理和美德是一种资本 ,是可以提高使用效益的资本。本文分析了人力资源理论与实务中的几个基本的价值判断和伦理选择问题 ,包括企业基本价值观和企业责任、职业经理人的职业化与职业道德问题、人力资源经理的素质与伦理决策、员工... 详细信息

人的伦理和美德是一种资本 ,是可以提高使用效益的资本。本文分析了人力资源理论与实务中的几个基本的价值判断和伦理选择问题 ,包括企业基本价值观和企业责任、职业经理人的职业化与职业道德问题、人力资源经理的素质与伦理决策、员工招聘中的品德测试、培训中的价值引导等。作者基于多年的企业咨询和企业文化研究经验。

关键词：企业人力资源伦理问题人力资源理论人力资源经理基本价值观职业经理人使用效益选择问题价值判断企业责任道德问题员工招聘价值引导研究经验企业文化企业咨询结合实际职业化资本实务

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教师的人文精神内涵

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廊坊师范学院学报 2002年第3期18卷 118-118页

作者：高云凤

教师的职业，以为社会培养合格人才为目标。将教师置于这样一个层面上去要求，不单是从社会学的角度思考，它更具有教育学的意义。教师作为教育过程中教育行为的施动者，自身的人文精神建设与学生的人文精神形成密切关系。本文仅以高等... 详细信息

教师的职业，以为社会培养合格人才为目标。将教师置于这样一个层面上去要求，不单是从社会学的角度思考，它更具有教育学的意义。教师作为教育过程中教育行为的施动者，自身的人文精神建设与学生的人文精神形成密切关系。本文仅以高等师范院校培养人才为母本，试图探讨一下教师人文精神内涵的构成因素。

关键词：学生价值引导自主构建道德修养民主观念教师人文精神

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教育的真义:价值引导与自主建构

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上海教育科研 1999年第3期 10-12,17页

作者：肖川北京师范大学教育系 100875

人们谈论的“教育”,实际上可区别为这样两个层面:一是作为社会事业、社会过程的教育,如国家(或地区)的教育预算、教育决策、教育从业人员、教育发展的规模与速度等;二是作为文化—心理过程的教育,如教育情境、教育机智、人格教育、审... 详细信息

人们谈论的“教育”,实际上可区别为这样两个层面:一是作为社会事业、社会过程的教育,如国家(或地区)的教育预算、教育决策、教育从业人员、教育发展的规模与速度等;二是作为文化—心理过程的教育,如教育情境、教育机智、人格教育、审美教育、道德教育等等。当然,这种区分只是相对的:不仅要放在具体的语境中才能较清晰地作出区分,而且,两者也不能截然分开。

关键词：价值引导价值冲突自主建构教育发展教育观心理过程主体性人格道德教育生活世界儿童

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试论教与学关系问题研究的三种范式及其走向

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教育理论与实践 2001年第11期21卷 34-38页

作者：张天宝许晓川北京师范大学教育系北京100875 山西省教育科学研究所山西太原030009

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是... 详细信息

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是教师价值引导和学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动的正确引导、科学组织和有效规范。

关键词：教学关系研究范式价值引导自主建构教学理论教学思想

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