检索结果-内蒙古大学图书馆

中学教学参考 2020年第34期 10-12页

作者：唐晓娴江苏无锡市凤翔实验学校 214000

语文部编版教材对于名著阅读提出了更高的要求,由过去的“放养式”转变为“精培化”。由于学生的阅读能力不同,在阅读实践过程中会出现进度参差不齐等情况。文章重点研究了基于任务单的《朝花夕拾》整本书阅读教学,以期通过阅读任务单... 详细信息

语文部编版教材对于名著阅读提出了更高的要求,由过去的“放养式”转变为“精培化”。由于学生的阅读能力不同,在阅读实践过程中会出现进度参差不齐等情况。文章重点研究了基于任务单的《朝花夕拾》整本书阅读教学,以期通过阅读任务单的使用,提升学生的阅读能力,丰富学生的读书经验,提高学生的阅读实效。

关键词：整本书阅读任务单策略《朝花夕拾》

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基于导学任务单的校本课程线上教学——以“我和博物馆有约”为例

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中小学数字化教学 2020年第6期 63-66页

作者：雷佳郑洪霞重庆市大渡口区实验小学教育集团新工校区

2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情迅速蔓延,牵动每个人的心。按照教育部《中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》和重庆市教委《大渡口区2020年春季延期开学期间小学生学习指导方案》,各校纷纷制订"... 详细信息

2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情迅速蔓延,牵动每个人的心。按照教育部《中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》和重庆市教委《大渡口区2020年春季延期开学期间小学生学习指导方案》,各校纷纷制订"停课不停学"实施方案。重庆市大渡口区实验小学教育集团从实际情况出发,以"互联网+"的思维,努力构建以生命健康为基础的启慧空中课堂,加强爱国、健康、生命、家庭、疫情等教育,以更好地实现"停课不停学"的最大价值。"我和博物馆有约"校本课程应运而生。

关键词：任务单线上教学校本课程

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学习任务单:“一张纸”的文本特征与教学功能(下)

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上海教育 2013年第8期 42-43页

作者：李海林上海市洋泾中学

在课堂里,教师如何控制学生的活动恐怕是一个更重要的问题。前面我讲到的两类"纸"(一类是学习目标与学习内容清单,另一类是过程性练习,详见本刊2013年2月刊),一般都是教师讲,学生做,或者教师边讲学生边做。下面我将讲到的另... 详细信息

在课堂里,教师如何控制学生的活动恐怕是一个更重要的问题。前面我讲到的两类"纸"(一类是学习目标与学习内容清单,另一类是过程性练习,详见本刊2013年2月刊),一般都是教师讲,学生做,或者教师边讲学生边做。下面我将讲到的另外两类性质的"纸",则主要是以学生活动为主,教师讲得很少。第3类:学习活动设计与要求既然是学生活动,那么就有一个活动主题和程

关键词：教学功能任务单学习活动设计文本特征教学事件

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小组合作学习任务单引领初一学生分层复习前滚翻的实践及体会

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中国学校体育 2015年第9期 38-39页

作者：尹耀单中卫山东省乳山市乳山口学校

一、实践在新生复习前滚翻动作的过程中,教师有时会直接让学生进行"完整动作练习",但由于学生存在个体差异,教师即便采取了小组合作学习的方式,但还是容易出现合作无序或错误帮扶等情况。笔者以分层练习为基本策略,通过课堂&q... 详细信息

一、实践在新生复习前滚翻动作的过程中,教师有时会直接让学生进行"完整动作练习",但由于学生存在个体差异,教师即便采取了小组合作学习的方式,但还是容易出现合作无序或错误帮扶等情况。笔者以分层练习为基本策略,通过课堂"诊断分层—合作学习—分层展评"的操作流程,充分发挥小组合作学习任务单的引领

关键词：前滚翻分层复习初一学生任务单

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设计使用学习任务单提高课堂教学效能

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科普童话 2016年第6期 38-39页

作者：袁立凯

一、研究背景《小学语文新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但是在... 详细信息

一、研究背景《小学语文新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但是在当前小学语文课堂教学中,与《课标》要求背道而驰的现象层出,主要表现为:1.忽略学生学习的主体地位,使学生成为被动的接受者,影响了学生主动学习的意愿;2.忽略学生学习的个体差异,未能兼

关键词：任务单教学效能小学语文课堂教学

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“任务单”视域下的深度阅读--《昆虫记》任务单设计谈

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中学语文教学参考 2022年第29期 30-33页

作者：常凯南京晓庄学院附属中学江苏南京210038

基于对文本核心价值及学情的剖析,以深度学习倡导的单元学习为主体架构,设计并实施聚焦文本核心价值、贯穿阅读全程、勾连课内外学习的《昆虫记》任务单,展现“活动与体验”“本质与变式”“迁移与应用”“价值与评价”等深度学习的特征... 详细信息

基于对文本核心价值及学情的剖析,以深度学习倡导的单元学习为主体架构,设计并实施聚焦文本核心价值、贯穿阅读全程、勾连课内外学习的《昆虫记》任务单,展现“活动与体验”“本质与变式”“迁移与应用”“价值与评价”等深度学习的特征,为学生在积极的语言实践中实现深度阅读搭建了有效框架。

关键词：新课标整本书阅读深度阅读任务单

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初中信息技术教学任务单改良设计

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中学课程资源 2020年第9期16卷 50-51页

作者：陈宇广东省广州市越秀区育才实验学校

在初中信息技术教学中采用任务单模式进行教学,是现代教学理念的必然追求,也是践行新课改理念的具体体现。在具体操作中,教师给出学习任务单,为课堂教学规划出清晰的操作路线,使学生有更多的选择,在任务选择、操作中完成对知识的解读和... 详细信息

在初中信息技术教学中采用任务单模式进行教学,是现代教学理念的必然追求,也是践行新课改理念的具体体现。在具体操作中,教师给出学习任务单,为课堂教学规划出清晰的操作路线,使学生有更多的选择,在任务选择、操作中完成对知识的解读和构建,提高学习效果。

关键词：初中信息技术任务单改良设计

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基于'任务单+小组合作'的自读课文的教学探究

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科学大众（科学教育） 2021年第1期 13-15页

作者：方根玉杭州市桐庐县三合初级中学浙江省311500

'三位一体'语文教学体系,强调'教读''自读''课外阅读'的有机结合.教读是教师教方法,自读是学生试方法,课外阅读是学生举一反三用方法.有效落实自读课堂教学,就如同架起一座桥梁,使学生的阅读真正走向... 详细信息

'三位一体'语文教学体系,强调'教读''自读''课外阅读'的有机结合.教读是教师教方法,自读是学生试方法,课外阅读是学生举一反三用方法.有效落实自读课堂教学,就如同架起一座桥梁,使学生的阅读真正走向自主、深厚和广阔.笔者主要阐述了基于'任务单+小组合作'的自读课文的教学设计与实践,以期实现翻转自读课堂的目标.

关键词：自读课文任务单小组合作

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关于翻转课堂课前任务单的设计与使用的研究

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中学生英语 2018年第18期 80-81页

作者：李晓雪无锡市第六高级中学

本文从翻转课堂的角度出发,阐述了如何设计和使用课前任务单,从而巩固微视频的观看成效,为翻转课堂的教学奠定基础,提高学生的自主学习能力及高中英语词汇教学的有效性。1.研究背景高中英语教学对词汇教学的要求越来越高,目前学生只是... 详细信息

本文从翻转课堂的角度出发,阐述了如何设计和使用课前任务单,从而巩固微视频的观看成效,为翻转课堂的教学奠定基础,提高学生的自主学习能力及高中英语词汇教学的有效性。1.研究背景高中英语教学对词汇教学的要求越来越高,目前学生只是机械地背诵单词表,结果不但忘得快,而且背下来也不会用。课堂时间成了教师的"一言堂",挤占了操练时间,导致词汇教学效果不佳,学生感到词汇学习困难。利用翻转课堂,不仅能够缓解学生的记忆压力,而且能够将课堂归

关键词：翻转课堂任务单微视频

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任务驱动下的生本课堂 ——谈任务单下三层三环语文教学模式实践

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中学课程辅导（教学研究） 2019年第10期13卷 86-87页

作者：潘玉芬浙江省余姚市陆埠镇初级中学 315000

在'以学生为中心'的教育教学大改革的背景下,笔者所在学校致力于实践'任务驱动下的生本课堂',推行'任务单下三层三环课堂教学模式',倡导将学生的自学、助学、群学三种学习方式有机结合、优化整合,利用课堂任务... 详细信息

在'以学生为中心'的教育教学大改革的背景下,笔者所在学校致力于实践'任务驱动下的生本课堂',推行'任务单下三层三环课堂教学模式',倡导将学生的自学、助学、群学三种学习方式有机结合、优化整合,利用课堂任务单,通过个体自主学习、小组合作学习、班级展评学习来实现课堂教学由'师本课堂'逐步向'生本课堂'的教学模式的转变.

关键词：课堂教学任务单三层三环

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