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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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- 1 篇 哲学
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任务型语言教学在初中英语口语教学中的应用研究

任务型语言教学在初中英语口语教学中的应用研究

引用

作者：蒋文萍河南师范大学

学位级别：硕士

随着经济的迅猛发展，中国与其它国家的交流与合作越来越频繁，英语作为一种国际性语言，其作用就越来越大。《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了基础教育阶段英语课程的总体目标：“培养学生综合语言运用能力；初中阶段应能就... 详细信息

随着经济的迅猛发展，中国与其它国家的交流与合作越来越频繁，英语作为一种国际性语言，其作用就越来越大。《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了基础教育阶段英语课程的总体目标：“培养学生综合语言运用能力；初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。”课程标准倡导采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching Approach），即“教师围绕特定的语言项目和交际目的，设计出任务化的教学活动，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务。”（义务教育英语课程标准：2011，12）。本文着重研究在英语口语教学中如何有效地应用任务型语言教学，以期给学生英语口语学习带来积极影响，从而提高学生的英语口语水平。\n 本研究着重解决三个问题：1.初中生英语口语学习存在哪些问题？2.在初中英语口语教学中，造成学生英语口语学习问题的原因有哪些？3.在初中英语口语教学中，任务型语言教学对提高学生的英语口语能力体现在哪几个方面？\n 本研究以丹阳市新桥中学八年级两个班的学生为研究对象，设立为实验班和对照班进行实验研究。实验班采用Willis的任务型语言教学法，对照班采用传统语言教学法。实验教学前，笔者对两个班的学生进行问卷调查。调查数据表明，实验班和对照班学生的英语口语水平差异不大。实验教学后，笔者再次对这两个班的学生问卷调查，并对实验班部分学生进行访谈。结果表明实验班中应用任务型口语教学要比对照班中应用传统英语教学更能培养学生的英语口语兴趣和学习动机，增强学生的口语信心。实验教学前后，笔者分别对两个班的学生进行口语测试，测试结果证实任务型口语教学比传统英语教学更能有效地提高学生的英语口语水平。\n 通过研究，本文得出以下结论：在英语口语教学中应用任务型语言教学可以激发学生的英语口语学习兴趣和学习动机；有助于降低学生的英语口语学习的焦虑，从而增强学生的学习自信心；对学生的学习方式和自学能力有着优化作用；能更有效地提高学生英语口语水平。

关键词：初中英语任务型语言教学口语教学课程标准

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任务型语言教学应用于大学英语听力课的实证研究

任务型语言教学应用于大学英语听力课的实证研究

引用

作者：饶岚国防科学技术大学

学位级别：硕士

近三十年来,任务型语言教学(Task-Based Language Teaching, TBLT)在外语教学领域颇具影响。自其产生之日,许多语言学家及语言研究者就孜孜以求,收获了一系列理论和实践成果。根据语言学家Brown(1994:84)的定义,任务型语言教学是指一种... 详细信息

近三十年来,任务型语言教学(Task-Based Language Teaching, TBLT)在外语教学领域颇具影响。自其产生之日,许多语言学家及语言研究者就孜孜以求,收获了一系列理论和实践成果。根据语言学家Brown(1994:84)的定义,任务型语言教学是指一种教学方法,它将任务作为语言教学的中心内容,将协力过程视之为一整套的交际任务,而这交际任务是与课程目标直接相关的。这种方法的焦点是:使学习者能够在各种情形之下能有效而自如地交际;它要求学习者为了完成任务而参与互动。它宣称,学习者集中注意力于完成任务的过程时,被Skehan称之为“潜在的语言系统”将会得到发展。任务型语言教学特别重视“做中学”和“用语言做事”,它避免了语言学习为形式而形式,同时其任务真实性原则又强调了任务与现实生活中的交际任务紧密相关,从而更有利于培养学习者的交际能力。近年来,人们就任务型语言教学进行了大量的实践,取得了较好的教学效果,但其功效往往随教学对象,教学内容的不同而有所不同。本文结合英语听力的特点,尝试将任务型语言教学理论应用于大学英语听力教学实践,并分析这一教学模式对学生的学习成绩和学习情感所带来的影响。本次研究实验的对象是国防科技大学指挥军官基础教育学院2007级的两个英语学习班,其中一个班为实验组,另一个班为控制组,实验时间为2007年秋季学期,为期一个学期。本实验选用外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说教程》第一册为授课教材,本人担任两个班的英语听力教学,根据研究需要设计了任务型语言教学教案,实验组采用任务型语言模式教学,控制组采用传统的教学模式进行听力教学。实验前和实验后分别组织了一次考试,作为前测试与后测试,实验后期进行问卷调查,旨在了解学生学习兴趣与态度的变化。本次实验的自变量是任务型语言教学模式,因变量包括听力成绩,兴趣态度的变化以及任务型语言教学所带来的其它效果。本次实验主要验证自变量与因变量之间的关系,并试图回答以下问题: 1.任务型语言教学应用于大学英语听力课程是否具有可行性? 2.任务型语言教学是否比传统的教学方式更有效地提高学生的英语听力水平? 3.任务型语言教学能否改善学生对英语学习的兴趣和态度?如果能,那么是如何改变的? 4.任务型语言教学还给学生带来哪些方面的变化? 论文借助SPSS软件对实验原始数据进行了定量研究,并结合调查问卷,访谈,课堂观察的结果进行了定性研究,通过横向与纵向的对比分析,发现了有关任务型教学方法应用于英语听力教学而产生的一些重要结论,研究结果显示: 1.任务型语言教学应用于英语听力课具有可行性,但其组织实施复杂费时; 2.任务型语言教学与传统教学方式相比较,能更有效地提高学生的听力成绩; 3.任务型语言教学能显著改善学生对于英语学习的兴趣和态度; 4.任务型语言教学对学生的口语和交流能力的提高有一定帮助,并能活跃课堂气氛,帮助学生学会合作学习,建立良好的生生关系和师生关系。针对上述结论,论文提出了任务型语言教学模式与教学实践相结合的一些建议,阐明了本研究存在的不足以及下一步的研究方向。本研究具有理论和实践意义,对外语教学有积极的指导作用。在理论上验证了任务型语言教学在大学英语听力教学实践中的效果,并为外语教学方法提供了实证。在实践上,既为语言教师介绍了新的外语教学方法,同时又为军校学员提供了新的外语学习方法。教师可以根据不同的需要设计相应的任务,以期达到更好的外语教学效果。

关键词：任务型语言教学大学英语听力任务准实验

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任务型语言教学理论的研究以及在对外汉语口语教学中的应用

任务型语言教学理论的研究以及在对外汉语口语教学中的应用

引用

作者：范文苑上海交通大学

学位级别：硕士

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学理论。该理论是20年来交际教学思想的一种发展形态,它遵循“在做的过程中学(Learning by Doing )”原则,把语言运用的基本理念转化为... 详细信息

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学理论。该理论是20年来交际教学思想的一种发展形态,它遵循“在做的过程中学(Learning by Doing )”原则,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础,强调在交际活动中使用语言从而掌握语言。任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念,让学生通过参与使用,互动体验、感悟的交际课堂活动实现自我价值。本文通过对任务型语言教学理论产生的历史背景的回顾,提出了任务型语言教学的理论依据。通过文献综述,在探讨任务的定义、特点、构成、类型和对任务的设计与选择的基础上,介绍了任务型语言的教学特点,从而对任务型语言教学理论的产生、现状和发展作了比较全面的综述。在此基础上把任务型语言教学理论应用到对外汉语口语课堂教学中,以促进留学生汉语口语的学习,提高留学生汉语口语的水平。全文共分五章。

关键词：任务型语言教学对外汉语教学课堂教学

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任务型语言教学在高一英语写作中的应用研究

任务型语言教学在高一英语写作中的应用研究

引用

作者：李佩莉西北师范大学

学位级别：硕士

日益频繁的国际交流对英语书面表达提出了较高的要求。Nunan(2001)指出，对于语言学习者来说，创作一篇语义连贯、流畅的文章是在学习语言过程中最具有难度的事情，尤其对于那些英语不是其母语的人。在我国，尽管有不少学者和教师为英... 详细信息

日益频繁的国际交流对英语书面表达提出了较高的要求。Nunan(2001)指出，对于语言学习者来说，创作一篇语义连贯、流畅的文章是在学习语言过程中最具有难度的事情，尤其对于那些英语不是其母语的人。在我国，尽管有不少学者和教师为英文写作做了大量的研究以及实践工作，但都收效甚微。学生将英文写作看作是一个无法完成的任务，有些人甚至放弃。本文以Vygotsky的社会文化历史观和交际教学法为主要理论基础，收集近几十年来国内外关于写作教学的最新研究成果进行总结、分析，结合我国现阶段写作教学现状和我国现在教育教学的新目标，本人提出在高中一年级用任务型语言教学法进行写作教学。以小组讨论和师生互动的方式将写作与实际生活结合起来。把写作的焦点放在语义上而不是仅仅强调语法结构。使学生在轻松愉快的气氛中学习写作，激发学生写作兴趣，从而促进学生英语写作水平的提高。本文分五部分。第一部分提出了本研究的目的和意义。第二部分是文献综述部分，回顾了国内外关于任务型语言教学的研究成果及应用在写作中的现状。第三部分是理论部分。主要从心里语言学和教学论两个角度论述了任务型语言教学的理论依据。第四部分为本文的重点，确定了本研究的假设，试验对象及步骤。为了验证本研究的假设，作者在兰化三中两个班120名平均年龄为16岁的高一年级学生中进行了一项持续12周左右的教学实验，进行发放调查问卷，对试验班和控制班的同学进行了两次测试，分别为前测和后测。利用SPSS数据分析软件对前后测数据进行分析处理。第五部分结论中总结了研究成果，得出了本研究的启示，回顾了本研究的局限。

关键词：任务型语言教学高一年级英语写作教学

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任务型语言教学在高一英语词汇教学中的应用研究

任务型语言教学在高一英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：付晓丽四川师范大学

学位级别：硕士

摘要：词汇在英语教学中至关重要,因为它是英语语言技能的基础。词汇的掌握对学生的交际能力有巨大的影响。新课标倡导任务型语言教学,在课堂上,学生参与各种各样的活动,因此他们有更多的机会使用目标语言。所有的任务和活动都使得目标... 详细信息

摘要：词汇在英语教学中至关重要,因为它是英语语言技能的基础。词汇的掌握对学生的交际能力有巨大的影响。新课标倡导任务型语言教学,在课堂上,学生参与各种各样的活动,因此他们有更多的机会使用目标语言。所有的任务和活动都使得目标语言得到有效和实践性的运用,故而促进学生交际能力的发展。目前,大量的时间和精力被投入到高中英语词汇教学中,但是收效甚微。找到一种有效的方法来解决这个问题并把它运用于实践是非常必要的,本文致力于运用任务型语言教学来改善高中词汇教学的这一现状。本文旨在对如何运用任务型语言教学进行高中英语词汇教学进行了具体的阐释并证实它的有效性。首先作者介绍了目前高中英语词汇教学的背景、本文的研究对象及研究意义；其次,作者做了相关的文献综述,为了使任务型语言教学被更好地理解,作者简要介绍了任务型语言教学的理论框架。同时,作者分析了词汇教学的原则和方法。第三,为了证实运用任务型教学法教词汇比传统的教学法更有效,作者结合教学实际,并结合课堂教学研究来阐述怎样在英语词汇教学中运用任型语言教学来提高词汇教学效果。本文拟解决以下问题：1.如何运用任务型教学法进行高中英语词汇教学。2.运用任务型教学法教词汇是否比传统的词汇教学法更利于增加学生词汇和提高英语水平?3.教师和学生对任务型教学法教的看法。作者选取了四川省攀枝花市第九中学(普通民族中学)高一年级两个所教平行班级94名生作为实验对象,对作为实验组的九班47名学生进行任务型词汇教学法,对作为控制组的八班47名学生进行传统的词汇教学法,通过测试和访谈,在以对相关理论做定性分析的基础上,运用SPSS对研究数据进行定量分析。最后,根据以上研究分析为基础,得出结论,运用任务型语言教学进行英语词汇教学是比传统的词汇教学法更有效,它能够帮助学生更好地学习词汇和提高学生的英语水平。作者给出了一些教学实施方法并建议教师们尽量使用任务型教学法进行词汇教学以期,促进学生英语词汇的习得和学生英语能力的培养和发展。

关键词：任务型语言教学词汇教学策略

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任务型语言教学在大学英语阅读课中应用的实证研究

任务型语言教学在大学英语阅读课中应用的实证研究

引用

作者：张树政东北师范大学

学位级别：硕士

阅读是一种获取性语言技能（receptive skill），是获取信息与知识最直接有效的方式。大量的时间、财力和精力都花费在阅读教学上。甚至可以说，花在阅读教学上的时间比花在其他任何一种语言技能的教学上的时间都要多。然而，即便如此... 详细信息

阅读是一种获取性语言技能（receptive skill），是获取信息与知识最直接有效的方式。大量的时间、财力和精力都花费在阅读教学上。甚至可以说，花在阅读教学上的时间比花在其他任何一种语言技能的教学上的时间都要多。然而，即便如此，许多学生学习英语十年之久仍然不能有效阅读。这种现象在中国很普遍。很多大学生在英语阅读方面连教学大纲中提出的基本要求都达不到，更不用说更高要求。探其原因，学生本身或许存在一些不足，但更多问题出在教学法上。传统的“三步式教学法”（即演示→操练→产出）过于注重阅读篇章中的语言点和语法结构，忽视了对学生在学习兴趣和阅读技能方面的培养。本次研究对任务型语言教学在大学英语阅读课中的应用做一项实证调查，旨在探索并测试一种新型的、有效的英语阅读课教学法。本研究的受试者来自辽宁西部某高校，实验组与控制组均为自然班，各由37名大二非英语专业学生组成。本研究主要采用测试和问卷调查来收集数据。为了确保实验结果的准确性和有效性，研究者对所有受试都进行了实验前及试验后的两次测试，并对其进行三次问卷调查。希望通过对测试和问卷调查所获得的数据进行整理、分析和讨论，回答以下研究问题： 1.任务型教学能否提高大学生英语阅读水平？如果是，在多大程度上？ 2.任务型教学能提高学生英语阅读的哪些技巧？ 3.任务型阅读教学能否有效的提高学生阅读学习的兴趣、激发学生的学习动机？实验结果表明任务型阅读教学有效的提高了基础薄弱的师范专科学生的阅读能力，使得学生很好的掌握了相关的阅读技能和策略，能有效的调动学生学习阅读的兴趣和动机，增强其自信心。因此，任务型教学法适合我国大学英语阅读教学。最后，研究者对本次的研究发现进行综述，并就其意义及局限性展开讨论，为今后的相关研究指明方向，提出建议。

关键词：任务型语言教学大学英语阅读阅读能力阅读技能

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任务型语言教学模式在泰国职校汉语综合课中的应用研究 ——以泰国罗勇A-TECH职业技术学院为例

任务型语言教学模式在泰国职校汉语综合课中的应用研究 ——以泰...

引用

作者：王肖肖鲁东大学

学位级别：硕士

本文选取笔者所任教的A-Tech职校的汉语零基础的学生为研究对象,以任务型教学理论为基础理论指导,通过设计两大调查问卷来对A-Tech职校汉语学习者进行调查分析,并据此结果,笔者在汉语综合课上开展了一系列有针对性的任务型汉语教学活动... 详细信息

本文选取笔者所任教的A-Tech职校的汉语零基础的学生为研究对象,以任务型教学理论为基础理论指导,通过设计两大调查问卷来对A-Tech职校汉语学习者进行调查分析,并据此结果,笔者在汉语综合课上开展了一系列有针对性的任务型汉语教学活动,阐述了任务型汉语教学的实施情况,然后还对任务的实施和效果进行了评价,在本文中,笔者也列举了一个典型的教学案例作为参考。实践验证了任务型教学模式在泰国汉语综合课中的可行性及应用价值,也表明了任务型汉语教学的实施,提高了学生学习汉语的兴趣以及积极主动了解中国和中国文化的热情,也提高了学生综合运用汉语进行交际的能力。所以,笔者也希望本文的研究成果能为做为泰国汉语教学“短板”的职校的汉语教学提供一种新的思路。本文共分为六大部分,第一部分为绪论,介绍了本研究的基本信息,包括选题背景和意义、国内外有关任务型语言教学的研究综述以及主要研究内容和研究方法;第二部分介绍了本研究的基础理论依据,即任务型教学理论;在此理论基础上,笔者设计了两大调查问卷,并在第三部分对这两大调查问卷进行了统计分析,得出了相应的结论;依据这些结论,笔者在第四部分进行了任务型汉语教学的设计、实施和评价,并列举了一个典型的教学案例作为参考;然后,在第五部分,笔者对在泰职校实施任务型汉语教学进行了总结和反思,并得到了一些启发;最后,第六部分为结语,总结全文,并提出了本研究的不足之处和研究展望。但是,任何一种语言教学模式都不可能完美,任务型教学也不例外,我们在实施任务型汉语教学的过程中也要多参考其他一些教学模式的优点,扬长避短,从而更好地服务于我们的汉语教学。

关键词：泰国职业技术学校汉语综合课任务型语言教学教学模式

来源：评论

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任务型语言教学法在初中英语语法教学中的应用研究

任务型语言教学法在初中英语语法教学中的应用研究

引用

作者：周晓宁渤海大学

学位级别：硕士

英语课程标准(2011版)在“教学建议”部分指出“教师要采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。任务型语言教学是交际语言教学的进一步发展,英... 详细信息

英语课程标准(2011版)在“教学建议”部分指出“教师要采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。任务型语言教学是交际语言教学的进一步发展,英籍印度语言学家珀拉胡于1983年首次提出“任务”。1979年至1984年,他在班加罗尔交际教学实验里强调“用中学”,强调教学的交流性和真实性。与任务型教学法相比,在过去的几十年里传统的“讲解-练习-运用”教学法广受使用因为它能简单、明了地呈现语法规则。但是,这种教学法却分裂了语法的形式和意义,因而在实际生活中无法帮助学生有效地进行语言交流。因此,本文作者尝试改进课堂教学方法,将任务教学应用于初中语法教学。研究的问题有如下2个:(1)任务型语言教学法应用于初中英语语法教学能否提高学生对英语语法的学习兴趣?(2)任务型语言教学法应用于初中英语语法教学能否更好地提高学生在水平测试中的英语语法成绩?来自河北省唐山市的61名初中受试者参加了此次实验,该实验历时15周。实验班31人采用任务型语法教学,控制班30人采用传统语法教学方式。数据收集方法包括调查问卷、前后测验和访谈。问卷调查和访谈表明,实验组的受试者对英语语法的学习产生了更大的兴趣,但控制组在语法学习兴趣方面的变化不太明显。根据前后测的数据,控制组的英语语法成绩没有明显的提高,但是实验组的成绩有明显的提高。研究发现,与传统的“讲解-练习-运用”教学法相比,任务型语言教学法应用于初中英语语法教学具有更好的教学效果。

关键词：任务型语言教学英语语法教学初中

来源：评论

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任务型语言教学模式在农村中学英语教学中的应用研究

任务型语言教学模式在农村中学英语教学中的应用研究

引用

作者：吉加湖南科技大学

学位级别：硕士

2001年7月教育部颁布了《英语课程标准(实验稿)》,明确提出:“本课程倡导任务型教学模式”,“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”的要求。2005年,包含这一理念的基础教育新课程标准在全国正式全面... 详细信息

2001年7月教育部颁布了《英语课程标准(实验稿)》,明确提出:“本课程倡导任务型教学模式”,“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”的要求。2005年,包含这一理念的基础教育新课程标准在全国正式全面推行。然而,任务型英语教学模式在实施过程中遭遇到不少的困难,特别是在农村中学的实施情况更是不容乐观。限制和影响任务型英语教学在农村中学顺利实施的因素主要在于:地方政府及上级部门对农村学校的资金投放不足,农村教师缺乏必要的相关培训,加之教学设备有限,教学资源不足,相对城市学校的教师,农村教师对任务型语言教学理论缺乏深入和系统的了解,农村教师的知识面略显狭窄,其课堂教学技能达不到任务型语言教学的要求;农村教师的科研能力和反思教学的意识较为薄弱;同时,农村学生因生活环境影响,其英语学习条件和学习基础相对城市学生而言也整体较差。遗憾的是,目前特别针对农村中学中任务型英语教学模式的应用和推广的研究远远不够,相关文献也较为乏见。因此,本文笔者以任务型语言教学理论为指导,借鉴Willis的任务型教学框架,并结合农村中学英语教学现状,对任务型教学法在农村中学英语教学中的应用展开实证研究,以期为任务型英语教学模式在农村学校的应用和推广提供一些参考。笔者选择了湘西自治州龙山县湾塘乡湾塘中学的两个平行班进行实验,一个为实验班,采用任务型教学法;另一个为控制班,采用传统的3P教学法,并提供了两种不同教学模式的教学案例。在实验过程中,笔者根据农村中学的英语教学现状对任务型语言教学中的任务难度进行了控制。在分析了影响任务难度的因素后,笔者通过控制信息输入的质和量,适当降低了任务的难度以便能够被农村学生更好的理解并执行。经过一个学期的实验,笔者通过测试和问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法,运用t检验法对所得数据进行处理,发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班的英语水平胜过了控制班。这表明,结合农村中学英语教学现状进行了调整的任务型教学法,相对于传统的3P教学法而言,更能促进农村中学生英语水平的发展,对问卷调查的反馈也反映出这种根据农村中学英语教学进行调适后的任务型教学法提高了农村学生英语学习的兴趣以及自信心。我国农村人口众多,农村教育一直以来就是我国育发展的重点和难点。可以说没有整个农村教育的发展和教学质量的提升就没有我国国民整体素质的发展和提升。因此,关注任务型教学在农村中学的应用和实施状况,意义不可忽视。笔者也希望通过本研究,能够探索到一种更适宜农村中学英语教学现状的任务型外语教学模式,这正是本研究的现实意义所在。

关键词：农村中学任务型语言教学应用

来源：评论

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任务型语言教学在冈比亚大学孔子学院初级口语课堂的应用研究

任务型语言教学在冈比亚大学孔子学院初级口语课堂的应用研究

引用

作者：刘淳颖贵州大学

学位级别：硕士

初级口语教学是对外汉语教学重要的基础型课程,但相关的学科建设还处于一个摸索阶段。近年来通过教学实践也反映了不少问题。笔者在进行教学实习期间也发现对外汉语课堂上存在课堂氛围枯燥、学习内容不实用、师生课堂关系僵化等现象导... 详细信息

初级口语教学是对外汉语教学重要的基础型课程,但相关的学科建设还处于一个摸索阶段。近年来通过教学实践也反映了不少问题。笔者在进行教学实习期间也发现对外汉语课堂上存在课堂氛围枯燥、学习内容不实用、师生课堂关系僵化等现象导致最终教学效果不佳。此次选取的研究对象为冈比亚大学孔子学院初级口语班级学生,教学前通过调查了解了学习者对于汉语口语的学习态度,并基于此将任务型语言教学引入对外汉语初级口语课堂。目的是通过实验证明任务型语言教学应用于冈比亚大学孔子学院初级口语课堂的有效性。此外,对外汉语口语教学领域对于任务型语言教学的研究还处于初步阶段。望通过此次任务型语言教学的应用和实践,能对新时期背景下的对外汉语口语教学提供思考。本次教学实验在一组平行班之间进行,为期一学期。根据前测数据结果对学生进行随机分班,两班各12人,共计24人。其中,实验班实施任务型语言教学(TBLT),对照班实施传统语言教学(PPP)。实验过程中对两班学生进行课堂观察;教学实验结束后,对两班学生进行口语测试和实验班学生进行问卷调查。最终收集口语测试、课堂观察和问卷调查等三项数据结果,进行定量定性分析得出:口语测试中实验班学习者在语言表达的流利性、准确性以及复杂性三项维度上均高于对照班学生;根据课堂观察所收集的教学过程观察表和学生学习投入状态量表数据来看,实验班课堂氛围也明显优于对照班;问卷调查结果数据来看,教学实验后的实验班学生主观评价和对教学的满意度也更高于实验前。因此,我们认为任务型语言教学应用于初级口语教学具有有效性,任务型语言教学更能够有效地提高学习者的口语水平,改善对外汉语初级口语课堂氛围,并获得实验对象较高的评价。本文还进一步对教学实践进行了反思总结,并对相关问题提出了应对建议。研究最后总结了主要发现和不足,并对今后任务型语言教学在对外汉语口语教学中进一步实施和研究进行了展望。

关键词：任务型语言教学对外汉语口语教学

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